發揮語文育人功能，傳遞文章人文情懷

《落花生》是小學語文教材中的一篇經典散文，通過講述與家人種花生、收花生和吃花生的故事，揭示了花生“不圖虛名，只求實用”的品格。文章通過細膩的描寫凸顯了語文學科的育人價值。其不僅具有很高的文學價值，更承載了深厚的人文情懷，對學生品德的培養和人格的塑造有著積極的影響。

一、教材分析

《落花生》是小學語文五年級上冊教材第一單元的內容。這篇文章內容豐富，寓意深刻。文中，父親借用花生的品格，向作者和讀者傳遞了一個做人的道理，對學生的品德教育有著潛移默化的作用。《落花生》不僅傳授了學生關于花生的基本常識，還通過其背后的教育意義幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。

二、教學目標

1.能夠準確、流利地朗讀課文。

2.掌握課文中的生字、新詞，理解重點詞語的意思，并能正確運用。

3.了解花生的生長過程及特點，認識花生這種植物的相關知識。

4.通過自主閱讀、合作探討的方式，理解課文內容，歸納文章主旨。

5.培養觀察生活、感悟生活的能力，通過對比、聯想等方法，加深對課文的理解和感受。

6.體會做人要樸實無華、默默奉獻的道理。

三、教學過程

（一）借助生活常識導入“花生”

在《落花生》這篇文章的教學中，為了幫助學生更直觀地認識花生，我們可以充分借助生活實踐來開展教學活動。首先，介紹學生在日常生活中能接觸到的花生，引發其興趣；其次，利用實物觀察、經驗分享等方式，讓學生對花生的種植、生長到收獲、食用等全過程有一個全面的了解。這樣的教學方法能夠拉近學生與課本知識的距離，使學生在親身體驗中加深對花生的認識。

教師：同學們，今天我們要學習的課文是《落花生》。大家在生活中都見過花生嗎？誰來說說你對花生的初步印象呢？

學生：老師，我知道花生是一種可以吃的堅果，我家常用它來做糖醋花生。

學生：我還知道花生可以榨油，用花生油炒菜特別香。

教師：很好，大家對花生都不陌生。那有誰見過花生是怎么長的呢？你們能描述一下花生的莖和葉嗎？

學生：老師，我見過花生秧，它的葉子是橢圓形的，顏色比較綠。

教師：觀察得很仔細。花生的莖葉確實很有特點，它們不僅為花生提供養分，還幫助我們識別花生這種作物。

（多媒體展示花生圖片）

教師：剛才有同學提到了吃花生，那大家知道花生都有哪些不同的吃法嗎？

學生：可以煮著吃，也可以炒著吃，我家有時還會用花生做花生醬。

學生：我還吃過花生糖，香香甜甜的，很好吃。

教師：同學們真棒，知道這么多花生的做法。其實，花生不僅美味，營養價值也非常高。通過這篇課文，我們不僅要了解花生的生長，更要學會珍惜食物，明白每一粒糧食都來之不易。那么在文章中，作者對待花生的態度是什么呢？請看課文。

（設計意圖：通過圖片引導學生討論花生相關信息，自然而然地進入課文情境，激發學生的學習興趣；通過觀察描述、經驗分享等活動，增強學生的實踐能力和口頭表達能力；結合課文內容進行適當的拓展，讓學生在探究中學習、在學習中成長，從而更加全面地認識花生這一生活中常見的食物。）

（二）閱讀教材，梳理文章內容

這篇文章主要講述了作者及其家人一起種花生、收花生和最后享受花生的故事。文章一開始交代了故事背景，因為“我”和姐弟都喜歡吃花生，因此母親開墾了后園的空地。然后介紹了一家人享受花生的過程。通過父親的教導，“我”和姐弟了解了更多花生的知識，更重要的是從花生的品質中感悟到了做人的道理。

教師：同學們，上面我們學習了花生的相關知識。接下來，我們一起學習《落花生》這篇文章的主要內容。同學們，你們能找出文中關于種花生背景的描述嗎？

學生：文章第1自然段描述了種植花生的背景，介紹了母親種花生的原因——“后園有半畝空地”，“我”和姐弟喜歡吃；花生種植的位置——后園的半畝空地。然后“我”和其家人就一起“買種，翻地，播種，澆水”，最終收獲了花生！

教師：很好！這就是種花生的背景。因為后園有空地，而且孩子們都愛吃花生，所以母親提議種花生。孩子們經過辛勤勞動，最終有了收獲。接下來，我們談談品嘗花生。誰能找到文中關于品嘗花生的內容？

學生：在第2自然段交代了故事地點“在后園的茅亭里”。

教師：非常棒！品嘗花生的位置就是在家里的后園茅亭里，真是個溫馨美好的地方啊！現在，我們討論一下花生的功效。同學們能找到文中提到的花生的好處是什么嗎？

學生：姐姐說：“花生的味道很美。”

學生：哥哥說：“花生可以榨油。”

學生：我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

教師：同學們找得很全面！花生味道美，可以榨油，而且價格便宜，這些都是花生的功效和好處。最后，我們來探討一下花生傳遞的品質，父親通過花生告訴孩子們什么呢？

學生：父親希望孩子們像花生一樣，“雖然不好看，可是很有用”。

教師：正確！這就是父親利用花生傳遞的品質——謙遜而實用，更注重內在的價值。

（設計意圖：幫助學生更好地理解《落花生》這篇文章的結構和內涵，引導學生尋找并討論種植背景、品嘗位置、花生功效以及花生傳遞的品質等關鍵點。這樣不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力，還讓學生在實際操作中學會如何有條理地分析和梳理文章內容，同時，幫助學生理解并吸取文中傳遞的深層次的價值觀，即重視內在品質，做一個有用的人。）

（三）開展課堂討論，分析文章主旨

《落花生》這篇文章通過花生這一喜聞樂見的食物，向讀者傳遞了一種可貴的品質，教導讀者向花生學習，學習花生不追求外表而注重內在的精神。教師在教學中要拓展教學內容，通過課堂討論的方式，引導學生思考。

教師：同學們，接下來我們一起探討一個話題——“品質”。在你們心目中，什么樣的人可以被稱為“偉人”呢？

學生：我認為偉人應該是那種做出很大貢獻，讓很多人都受益的人，如屠呦呦。

學生：偉人應該有很高的智慧，能夠指引我們前進，如毛主席。

教師：說得很好，偉人確實常常有著卓越的貢獻和非凡的智慧。那么，你們認為偉人這些品質是不是遙不可及的呢？

學生：我覺得不是，其實我們的生活中也有很多普通人有著偉大的品質。

教師：哦？能給我們舉個例子嗎？

學生：比如我爸爸，雖然他只是一個普通的工人，但他每天辛勤工作，為家庭付出了很多，我覺得他很偉大。

教師：很好！確實，偉大并不局限于那些舉世聞名的人物，很多普通人也在默默奉獻中展現出美好的品質。在《落花生》中，作者通過落花生的生長過程告訴我們一個什么樣的道理呢？

學生：文章告訴我們，落花生雖然外表不起眼，但它有著豐富的內涵。我們也應該像落花生一樣，注重內在品質的修養。

教師：正確！結合我們今天的討論，你們從《落花生》這篇文章中得到了哪些關于“品質”的啟示呢？

學生：我覺得，要想具備偉大的品質，應該像落花生一樣，不追求表面的榮耀，而要腳踏實地，努力追求內在的價值。

學生：我們還應該學會欣賞身邊那些普通但偉大的人，因為他們同樣值得我們學習和尊敬。

教師：同學們說得太好了！今天我們的討論不僅讓大家對偉人有了更深刻的理解，還發現了身邊普通人的偉大之處。記住，《落花生》這篇文章給我們的啟示——注重內在品質的修養，做有價值的人。

（設計意圖：通過課堂討論引導學生深入思考“品質”這一話題。通過討論“心目中的偉人”引出學生對品質的初步理解，再過渡到“生活中普通且偉大的人”，讓學生意識到偉大品質并非遙不可及，而是存在于日常生活中的方方面面的。最后，通過聯系《落花生》這篇課文，幫助學生明確文章主旨，即注重內在品質的修養，同時得到關于如何提升自我品質的啟示。整個過程能培養學生的思辨能力和價值觀，引導學生在日常生活中發現并學習優秀的品質。）

（四）作業設計

1.種植花生，感受生命魅力。

作業目標：通過親手種花生，培養學生的實踐能力和觀察力；讓學生在種植過程中體驗生命成長的樂趣，從而培養愛護生命的情感；結合《落花生》課文內容，深化學生對花生生長過程的理解。

作業準備：花生種子若干、種植容器（如花盆或塑料杯）、肥沃的土壤、噴壺或澆水工具、記錄本和筆。

日常養護與觀察：要求學生每天定時觀察花生的生長情況，包括土壤濕度、種子發芽情況等；提醒學生及時澆水，保持土壤濕潤，但避免過度澆水造成積水；鼓勵學生用圖畫或文字記錄花生的生長過程，形成觀察日記。

交流總結：花生發芽后，組織學生進行一次分享會，讓學生交流各自的種植經驗和觀察心得；讓學生展示自己的觀察日記，互相學習，共同進步；教師針對學生的觀察日記和種植成果進行評價，給予肯定和鼓勵，引導學生思考種植過程中的收獲和體會，如何將在種植活動中培養的愛心和責任感延伸到生活的其他方面。

通過這份實踐作業，學生不僅能夠親身體驗花生從種子發芽到生長的過程，還能在種植的過程中培養耐心、細心和愛心，從而更加珍惜和愛護身邊的每一個生命。

2.《落花生》學習心得。

▲閱讀題目設計：

（1）文章梗概。用100～150字簡要概述《落花生》的主要內容；（2）主題探討。文章中的落花生象征了什么？你從中學到了什么道理？用200～300字表達你的感受和思考。（3）感受交流。結合自己的生活經驗，談一談你是否遇到過類似的情景，這些經歷對你有什么啟發，用100～200字寫下你的感想。

▲落花生海報設計：

請設計一張與《落花生》主題相關的海報。海報需要包含以下內容：以“落花生”為主題，體現落花生的象征意義和文章的核心思想。選擇合適的圖片（可以手繪或者使用電腦繪圖），合理運用色彩來增強海報的視覺效果。在海報上用簡潔的語言說明海報的設計理念，可以引用文章中的句子，也可以是自己的創作。發揮你的創意，突出海報的獨特性和藝術感。

語文教學不僅僅是語言知識的傳授，更是品德教育和人文素養培養的重要途徑。在教學過程中，教師應當注重引導學生體會文章中蘊含的思想感情和人文精神，使學生在學習語言知識的同時樹立正確的人生觀和價值觀。《落花生》通過贊揚花生“不圖虛名，只求實用”的品格，向人們傳達了“要做一個有用的人”這一理念。這些精神品質對學生的人格發展具有重要的啟示意義。教師應充分挖掘文章中的教育元素，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生對文章深層次的理解和感悟。

（作者單位：南安市第一小學）

編輯：常超波