小學(xué)語(yǔ)文德育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實(shí)踐路徑

一、教材分析

在小學(xué)語(yǔ)文德育中，教師利用《童年的水墨畫(huà)》作為教學(xué)案例，可以有效地融合教育目標(biāo)。首先，這一組詩(shī)通過(guò)直率明朗的感情表達(dá)傳達(dá)了一種對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)自然的熱愛(ài)之情，這有助于塑造小學(xué)生積極向上的人生觀。其次，詩(shī)中對(duì)于鄉(xiāng)村景象的細(xì)膩描繪，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土情懷的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的自豪感和歸屬感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化元素的探討和詩(shī)中情境的映射，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土風(fēng)情的理解。這種文化認(rèn)同感的建立，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，為他們?nèi)蘸蟪蔀榫哂忻褡甯臀幕仞B(yǎng)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好道德觀念。通過(guò)對(duì)詩(shī)中情節(jié)的分析和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)、友好、團(tuán)結(jié)、勤勞等傳統(tǒng)美德，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面得到積極的塑造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力和創(chuàng)造力。在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入解讀中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、提問(wèn)和創(chuàng)新性表達(dá)，這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

三、學(xué)情分析

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定量的字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。這表明他們?cè)诨A(chǔ)的讀寫(xiě)能力上已經(jīng)具備了一定的水平，可以進(jìn)行正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句含義、把握文章主旨以及體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等方面存在明顯的不足。這說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)薄弱，他們?cè)陂喿x過(guò)程中難以深入挖掘文本的深層含義，或者不能準(zhǔn)確捕捉作者的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)多種教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知力和理解力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)導(dǎo)入：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力

1.情境導(dǎo)入

教師首先播放一段輕柔的古箏音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一種寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的氛圍。隨后，展示幾幅具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的水墨畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這些畫(huà)作給你什么樣的感覺(jué)？你看到了哪些元素？

2.知識(shí)鋪墊

教師簡(jiǎn)要介紹水墨畫(huà)的歷史和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水墨畫(huà)不僅僅是藝術(shù)表達(dá)，更蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和哲理。

3.引出課題

教師以“水墨畫(huà)”為引子，引出今天要學(xué)習(xí)的課文《童年的水墨畫(huà)》，并告訴學(xué)生，這不僅是三首詩(shī)，更是三幅美麗的畫(huà)面，每首詩(shī)都描繪了一個(gè)童年時(shí)期與水墨畫(huà)相關(guān)的場(chǎng)景。

（二）新課呈現(xiàn)：品讀詩(shī)歌，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.初讀感知

隨著輕柔的古典音樂(lè)緩緩流淌，學(xué)生靜靜地打開(kāi)課本，映入眼簾的是三篇詩(shī)歌。我輕聲地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受詩(shī)歌的韻律。”

學(xué)生紛紛開(kāi)始朗讀，我則巡視。我注意到，小明在讀“浪花”這個(gè)詞時(shí)有些猶豫，我及時(shí)上前指導(dǎo)他發(fā)音，并鼓勵(lì)他大膽朗讀。

在初讀過(guò)程中，我觀察到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律有了一定的感知，但還不夠深入。于是，我決定進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀指導(dǎo)。

2.朗讀指導(dǎo)

我走到講臺(tái)前，開(kāi)始范讀課文。我特意放慢了語(yǔ)速，注重詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能夠感受到詩(shī)歌的韻律美。

范讀結(jié)束后，我讓學(xué)生跟讀、齊讀。在跟讀過(guò)程中，我不斷提醒學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓。在齊讀時(shí)，我則鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，讀出詩(shī)歌的韻味。

經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了詩(shī)歌的朗讀技巧，朗讀得更加流暢、有感情。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種良好的朗讀狀態(tài)。

3.分組探究

為了讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容，我決定采用分組探究的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成三個(gè)小組，每組探究一首小詩(shī)。我分別為每個(gè)小組提供了探究任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要從詩(shī)歌中找出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的哲理。

第一組的任務(wù)是探究《溪邊》中的自然美景與童年時(shí)光的交織。我引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中找出描繪自然美景的詞語(yǔ)和句子，并思考這些自然美景與童年時(shí)光的關(guān)系。

第二組的任務(wù)是探究《江上》中作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。我引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中找出表達(dá)思念之情的詞語(yǔ)和句子，并思考這種思念之情與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

第三組的任務(wù)是探究《林中》中對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之心。我引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中找出表達(dá)熱愛(ài)和敬畏之心的詞語(yǔ)和句子，并思考這種情感與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的哪些元素相契合。

學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求展開(kāi)討論。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究，學(xué)生表示已經(jīng)找到與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，并體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。我趁機(jī)讓他們上臺(tái)分享自己的探究成果。

4.交流分享

每個(gè)小組選派一名代表上臺(tái)分享本組的探究成果。我首先請(qǐng)第一組的代表上臺(tái)分享《溪邊》的探究成果。

“我們小組認(rèn)為，《溪邊》中的自然美景與童年時(shí)光交織在一起，讓人感受到了童年的美好和純真。”代表小明自信地說(shuō)，“詩(shī)歌描繪出一幅美麗的自然畫(huà)卷。而‘人影給溪水染綠了’等句子則讓我們感受到了童年時(shí)光的純真和無(wú)憂無(wú)慮。這種美好和純真正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所倡導(dǎo)的‘天人合一’‘返璞歸真’的思想。”

我點(diǎn)頭表示贊同，并引導(dǎo)其他學(xué)生思考：“在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)绾蜗裨?shī)人一樣珍惜并享受與大自然親密接觸的時(shí)光呢？”學(xué)生紛紛表示要多親近自然、保護(hù)環(huán)境等。

接著，我請(qǐng)第二組的代表上臺(tái)分享《江上》的探究成果。代表小紅深情地說(shuō)：“我們小組認(rèn)為，《江上》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情，這種思念之情正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所倡導(dǎo)的‘家國(guó)情懷’‘親情至上’的思想。”

我再次點(diǎn)頭表示贊同，并引導(dǎo)其他學(xué)生思考：“我們?nèi)绾蝹鞒泻秃霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深厚情感呢？”學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承家族優(yōu)良傳統(tǒng)等。

最后，我請(qǐng)第三組的代表上臺(tái)分享《林中》篇的探究成果。代表小亮慷慨激昂地說(shuō)：“我們小組認(rèn)為，《林中》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之心以及對(duì)生命和自然的尊重。從詩(shī)歌中我們可以看到，‘松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽’等句子描繪了一幅生機(jī)勃勃的森林畫(huà)卷。”

（三）拓展延伸：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育的融合

1.情感體驗(yàn)

在學(xué)生已經(jīng)深入理解了《童年的水墨畫(huà)》所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素和意境之后，我引導(dǎo)他們開(kāi)始進(jìn)入情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。我輕聲說(shuō)：“同學(xué)們，剛剛我們一起品味了詩(shī)歌中的美好，現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨我一起回到你們的童年時(shí)光。”

我播放了一段輕柔的音樂(lè)，伴隨著音樂(lè)的旋律，開(kāi)始緩緩描述：“那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，你和小伙伴們一起在溪邊玩耍，溪水清澈見(jiàn)底，你們赤腳嬉戲，笑聲回蕩在山谷之間……”

學(xué)生漸漸沉浸在我描述的畫(huà)面中，他們的臉上露出了幸福的笑容。我鼓勵(lì)他們：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，回想你們的童年時(shí)光，思考你與自然、家鄉(xiāng)、親人之間的關(guān)系。你們是否也曾在大自然的懷抱中感受過(guò)無(wú)盡的快樂(lè)？是否也曾在離家遠(yuǎn)行時(shí)深深思念過(guò)親人和家鄉(xiāng)？”

學(xué)生開(kāi)始陷入沉思，他們紛紛舉手想要分享自己的故事。我鼓勵(lì)他們用詩(shī)歌或文字的形式來(lái)表達(dá)自己的感受和思考。有的學(xué)生寫(xiě)下了自己小時(shí)候在河邊捉魚(yú)的趣事，有的學(xué)生則回憶起了和爺爺奶奶在老家度過(guò)的美好時(shí)光。

我認(rèn)真傾聽(tīng)著每一個(gè)學(xué)生的分享，他們的文字中充滿了對(duì)自然、家鄉(xiāng)和親人的熱愛(ài)與懷念。我深深感受到，這種情感體驗(yàn)不僅讓他們更加珍惜自己的童年時(shí)光，也讓他們更加深刻地理解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“天人合一”“家國(guó)情懷”等思想。

2.情感升華

在學(xué)生分享完自己的情感體驗(yàn)后，我引導(dǎo)他們思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。我說(shuō)：“同學(xué)們，剛剛我們一起回憶了自己的童年時(shí)光，感受到了自然、家鄉(xiāng)和親人帶給我們的溫暖和力量。那么，你們認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中還有價(jià)值嗎？它對(duì)我們的生活有什么影響呢？”

學(xué)生紛紛表示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常重要。他們認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是歷史的傳承，還是我們生活的根基和精神的支柱。我進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考如何在日常生活中踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德和道德觀念。

我舉例：“比如，在《溪邊》中，我們學(xué)會(huì)了珍惜和感恩。那么，在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍惜身邊的一切呢？又應(yīng)該如何感恩父母的養(yǎng)育之恩呢？”

學(xué)生開(kāi)始熱烈討論起來(lái)。他們紛紛表示要珍惜自然資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境；要感恩父母的辛勤付出、關(guān)心家人的生活；要尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)等。

我微笑著點(diǎn)頭表示贊同，并鼓勵(lì)他們將這些美德和道德觀念付諸實(shí)踐。我告訴他們：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德和道德觀念是我們中華民族的精神財(cái)富，也是我們每個(gè)人的行為準(zhǔn)則。我們要將這些美德和道德觀念內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。”

3.德育滲透

在學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)之后，我開(kāi)始進(jìn)行德育滲透。我結(jié)合課文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、感恩、尊重、愛(ài)護(hù)等美德和道德觀念。

為了讓學(xué)生更加深入地理解這些美德和道德觀念，我還結(jié)合課文中的經(jīng)典名句或哲理段落進(jìn)行深入剖析和講解。

通過(guò)這些深入剖析和講解，學(xué)生不僅更加深入地理解了課文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化元素，也從中汲取了智慧和力量，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。他們紛紛表示要將這些美德和道德觀念內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，并在日常生活中付諸實(shí)踐。

（四）總結(jié)提升：回顧與反思

1.課堂總結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育中的重要地位和作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

2.課后反思

教師課后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，思考如何在今后的教學(xué)中更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相結(jié)合，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法與策略。

（作者單位：皋蘭縣教育局）

編輯：張俐麗