高校優秀基層教學組織建設與實踐

［摘 要］ 基層教學組織是高校落實教學任務、促進教師教學發展、組織開展學術研究、承擔群體性教學活動的最基本單元，其建設水平直接關系到高校的教學質量和人才培養質量。南京郵電大學優秀基層教學組織信息與計算科學系，在加強黨建引領、深化專業改革、強化師資隊伍培養、優化組織管理等方面進行了探索和實踐。在創新黨建新模式、提升人才培養質量、促進教師團隊可持續性發展、提高教研保障條件等方面取得了良好效果。信息與計算科學系重視基層教學組織的建設，著力培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為學院和學校的建設和發展貢獻力量，為今后基層教學組織的進一步發展奠定了良好的基礎。

［關鍵詞］ 基層教學組織；黨建引領；人才培養

［基金項目］ 2021年度江蘇省教改課題“信息類高校一流數學專業學生創新能力培養的研究與實踐”（2021JSJG279）；2021年度南京郵電大學一流課程培育項目“數學分析”（28007YL22047）；2022年度南京郵電大學教學改革研究項目數學分析“‘一流課程’（線下）建設研究與實踐”（JG00722JX77）

［作者簡介］ 嚴珍珍（1978—），女，湖北應城人，博士，南京郵電大學理學院信息與計算科學系副主任，副教授，主要從事動力系統和分形研究；戴建新（1971—），男，江蘇鹽城人，博士，南京郵電大學理學院信息與計算科學系黨支部書記，副教授，主要從事未來無線網絡的結構和無線通信資源優化管理研究；趙君喜（1963—），男，青海西寧人，博士，南京郵電大學理學院信息與計算科學主任，教授，主要從事網絡信號與信息的理論及應用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0037-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

本文提及的高校基層教學組織是指廣義的基層教學組織，其職能以教學為主，兼顧科研和教師行政管理，它是高校落實教學任務、促進教師教學發展、組織開展學術研究、承擔群體性教學活動的最基本教學單位［1-2］。基層教學組織的建設和管理水平直接關系到高校的教學水平和人才培養質量。因此，高校的建設和發展有必要進一步將重心下移，大力加強基層教學組織的建設。

一、加強黨建引領，發揮戰斗堡壘作用

基層教學組織的黨支部應該充分發揮黨建引領帶動作用，努力探索黨建工作與師德師風、人才培養、學科專業、業務能力、服務意識“五融合”的黨建新模式，發揮基層教學組織和黨支部的戰斗堡壘作用，為高校高水平建設和專業建設提供強有力的思想保障、組織保障和政治保障。

（一）黨建與師德師風相融合，筑牢教書育人根基

從工作實際入手，將開展“黨史學習教育”“不忘初心、牢記使命”主題教育常態化和制度化，強化教師黨性和道德教育，厚植教師“為人師表、立德樹人”理念。多平臺、多渠道、多形式宣傳新時代教師隊伍建設新理念、新要求，積極引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，營造靜心教書、傾心育人、潛心治學的良好氛圍。選派師德高尚、教學水平高、科研能力強的老教師與新教師結對，發揮優秀教師對青年教師的傳幫帶作用。

（二）黨建與人才培養相融合，促進一流人才培養

牢固樹立課程思政理念，積極推動構建課程、專業和學科“三位一體”的思政育人體系，通過基層黨建育人、課程思政育人、競賽實踐育人融通培養具有國際視野、家國情懷、高校特色、崇尚一流的社會主義建設者和接班人。

（三）黨建與學科專業相融合，探索互動互促路徑

充分發揮黨組織領導作用，共建黨總支與專業教研室主題活動庫，以豐富多彩的黨建活動營造良好的學習氛圍。突出教研專題組織生活會的主題，重點解決教學改革、師資隊伍、課程與教材改革、教學質量保障、專業實踐等方面的難題，圍繞專業建設的總體設計、具體實施及其實際成效來檢驗黨總支的戰斗力和凝聚力。

（四）黨建與業務能力相融合，發揮黨員模范作用

把黨建工作融入學科發展、專業建設、學術研究中，通過黨員教師的示范引領作用，團結凝聚教師把思想引領和價值觀塑造融入教育教學和科研，激發全系教師的創造性。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局［3］。基層教學組織加強課程思政示范專業和示范課程建設，挑選思想覺悟高、理論水平高、教學質量高的黨員教師開設將思政教育融入專業教學的黨員示范課堂，以點帶面推進課程思政建設。

二、深化專業改革，提升人才培養質量

教學組織根據人才培養這一目標導向，主要功能是：開展教學活動、參與教學研究、推動教學改革［4］。深化專業改革，依托信息化背景，注重專業的交叉融合，強化本專業在其他領域的應用，形成專業特色，實現復合型創新型人才培養，不斷提升人才培養質量。

（一）創新人才培養模式，強化實踐能力培養

圍繞高校的特色，跟蹤本學科的發展動向，注重學科間的交叉，構建適合本專業的課程體系和實踐教學體系。通過構建模塊化人才培養模式與課程體系，利用模塊交叉與重組的方式，實現復合型創新型人才培養，有效促進人才培養質量的提高。南京郵電大學信息與計算科學系緊緊圍繞本校信息化特色，注重數學與信息、統計交叉融合，構建了“通識教育+專業基礎教育+科學計算與應用軟件、信息處理與網絡信息安全”的課程體系，構建“基礎性與通識型—專業性與綜合型—研究性與創新型”三層次，“數值計算與運籌優化—信息安全與數據處理—軟件應用與專業實踐—數學建模與創新訓練”四模塊遞進式實踐教學體系。以省級數學實驗示范教學中心、中央與地方共建實驗室和上海安碩信息技術股份有限公司、棲霞統計局等七個校外實習基地為平臺，保障學生實踐能力的提升，有效促進了人才培養質量的提高。

（二）深化教育教學改革，提高課程教學效果

通過政策導向吸引更多的高水平教師和青年教師積極投身本科教學工作，熱心于教育與教學改革，確保教學質量和教學效果。教師在教學中注重把學科的前沿信息和科研工作中得到的新知識融入課堂和實驗教學實踐中。高度重視實踐教學、研究性教學和信息化教學，通過分層次、過程化管理注重培養學生的分析解決問題能力與實踐創新能力。同時，借助信息化手段，實現傳統教學與在線教學的有機結合，對教學資源、教學內容和方法、教學評價體系等方面進行一系列革新，實現以學生為中心，讓學生成為教學的主體。積極組織教師參加課程思政競賽、教學創新大賽、教學基本功大賽，推動教師從教學理念、教學模式、教學內容、教學組織等方面進行改革和創新。

（三）開展課程資源建設，形成優質教學資源

遵循理論與實際相結合的原則，鼓勵教師積極參加教材建設、多媒體課件建設和網絡課程建設，組織申報各級精品課程資源、精品（規劃）教材，積極參加微課、慕課、翻轉課堂等。編寫主干課程教輔資料和習題庫、限選課程講義，完成主干課程重要內容的微課、微視頻，形成優質的教學資源，供學生學習和使用。開發出具有思政元素的特色課程，協同共建課程思政典型案例庫，形成可遷移、可輻射的優秀案例資源。

（四）推動校際交流合作，拓寬師生國際視野

建立校史文化育人與專業科技創新教育融合機制，融通培養具有國際視野、家國情懷、高校特色、崇尚一流的社會主義建設者和接班人。加強與國內外高校之間的學習和交流，開展青年教師交流和優秀學生培養合作，邀請優秀專家和學者為師生做學術報告，安排青年教師和優秀學生到合作學校訪學交流。

三、強化隊伍培養，促進教師團隊持續發展

基層教學組織要依托本專業建設通過科研團隊、課程教學群、教學研討、青年教師導師制，踐行教師使命擔當，激發教師內在動力，打造學習型基層組織，促進教師隊伍的可持續性發展。

（一）立德樹人、德能并重，建立健全團隊運行機制

以立德樹人、德能并重為出發點，組建以學術帶頭人為首、以教授為核心、以中青年教師為骨干的可持續性發展的科研和教學團隊。青年教師根據研究方向和教授的課程加入科研和教學團隊。團隊成員通過科教融通、問題攻關、教學研討、經驗交流，營造良好的團隊氛圍。依托本專業的學科優勢，加強內外學術交流以及與不同學科方向之間的合作，實現多學科交叉融合提升科研創新能力，從而取得豐碩的科研成果。

（二）老中青、傳幫帶，提升教師團隊整體實力

教學本身是一種藝術和技能，老中青“傳幫帶”十分重要［5］。基層教學組織實行“青年教師導師制”，為青年教師配備一對一的成長導師。根據科研、教學和學生培養的實際情況，成立課程團隊和競賽教練團隊。實施“傳授傳承、幫助幫教、帶領帶動”工程，培養年輕教師，提高年輕教師的科研水平、教學水平和能力素養。教師團隊建成“以科研反哺教學、以教改促進教學、以理論聯系實際、以特長指導競賽”的學習型組織，在科學研究、教學教改、指導競賽等方面取得了顯著的成績。

（三）請進來、送出去，為教師的成長保駕護航

邀請校外專家學者傳經送寶，開展學術講座、教學分享和項目申報指導，組織和參與科研教學論壇。同時，加強學科專業和個人研究特色的交流、討論、合作，提升教師隊伍的科研、教學水平及能力素質。鼓勵中青年教師攻讀本學科和交叉學科類博士，積極支持教師外出交流、進修，提高他們的學術水平與研究能力。

四、優化組織管理，提高教研條件保障

基層教學組織需嚴格執行校院兩級制定的本科教學工作規范和導師制等系列規章制度，從制度上保障各個教學環節的教學質量。確保各項工作有依據、有計劃、有過程、有記錄、有反思、有效果，組織管理工作有序開展，營造良好的氛圍，為教研提供充足的條件保障。

（一）教學檔案規范，制度一目了然

基層教學組織的教學檔案和教學材料要完整、規范、準確、系統。工作按照校院兩級制定的規范有序開展，由教學指導委員會、教學督導組及同行專家共同監督，由他們對教學活動、教學管理和教學保障進行督查、指導與評價。同時，對課程教學實行隨堂聽課、期中檢查、學生評教、學生信息員反饋等多元評價機制，持續強化課程和畢業設計等實踐教學環節過程管理。定期開展教學研討會、師生座談會等活動，及時掌握學生對教學效果的反饋、教學督導及同行專家對課堂教學和畢業設計評價、教師對學生學習狀態評價等，以持續改進教學狀態，保障課程教學目標的達成。

（二）教學內容豐富，活動有序開展

潘懋元教授曾提出，為實現高等教育內涵式發展客觀上要求我們在專業、課程和教學建設三方面下功夫［6］。通過開展豐富的教研活動，既能掌握專業建設的總體方針、政策和原則，又能保證教研活動落到實處，切實支撐專業建設。教研活動有例行教研、專題教研和特色教研等，相關人員全部參加，確保活動的有序開展，并達到預期的效果。例行教研按學期進行，研討教學總體運行和日常事務，如大綱審核、畢業設計、專業實習等。專題教研兩周一次，研討課題申報、課程建設、教學改革、課程思政、教學比賽、外單位交流等。特色教研結合學院和本系的工作安排不定期開展，如前沿科研成果、學術論壇等。

（三）教研經費充足，使用合規合理

高校和學院為基層教學組織各項工作的開展提供組織協調和經費保障，劃撥專項經費用于本專業的師資隊伍建設、教材建設和課程建設，保證運行經費充足。專業建設經費專款專用，經費將用于學生獎助學金、計劃課程、教材建設、師生國際學術交流、暑期實習與考察、導師津貼、專家津貼以及有關人員的津貼。此外，可用于聘請海外專家講學，學生開展科研實踐、學術社團等各種相關活動。基層教學組織的黨支部書記和委員參與專業建設管理和經費使用監督。

結語

基層教學組織是高校打通聯系教師與學生、落實各項工作和提高立德樹人能力的“最后一公里”。本文以南京郵電大學信息與計算科學系基層教學組織為例，從黨建引領、專業改革、教師隊伍建設、教研條件保障等方面進行了積極的探索和實踐。基層教學組織以專業建設為主要任務，落實本科教學工程，不斷探索教學改革新途徑，強化質量意識，推進教育創新，切實提高教學質量，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為學院和高校的建設和發展貢獻力量。

參考文獻

［1］李靜.改革開放以來高校基層教學組織發展研究［D］.廈門：廈門大學，2017．

［2］陸國棟，孫健，孟琛，等.高校最基本的教師教學共同體：基層教學組織［J］.高等教育工程研究，2014（1）：58-65.

［3］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-09-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［4］吳能表，鄒士鑫，羅歡.加強基層教學組織建設 實施分層次管理［J］.中國大學教學，2019（2）：32-36.

［5］陸國棟，張存如.基層教學組織建設的路徑、策略與思考［J］.高等工程教育研究，2018（3）：130-136.

［6］周楊.內涵式發展在專業、課程、教學上下功夫：訪廈門大學潘懋元先生［J］.中國大學教學，2018（1）：46-50.

Construction and Practice of Basic Level Teaching Organizations in Colleges and Universities： Taking the Department of Information and Computational Science of Nanjing University of Posts and Telecommunications as an Example

YAN Zhen-zhen， DAI Jian-xin， ZHAO Jun-xi

（College of Science， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing，

Jiangsu 210023， China）

Abstract： Basic Level Teaching Organizations are the basic units for Colleges and Universities to organize teaching， conduct research， and cultivate talents. Its construction level is directly related to the teaching quality and talent cultivation quality of universities. The Department of Information and Computational Science， an excellent Basic Level Teaching Organizations of Nanjing University of Posts and Telecommunications， has explored and practiced in improving the Party Construction， deepening professional reform， strengthening teacher training， and optimizing organizational management. It has achieved good results in innovating new models of the Party Construction， improving talent training quality， promoting sustainable development of teacher teams， and improving teaching and research guarantee conditions. It attaches great importance to construction of Basic Level Teaching Organizations and focuses on cultivating high-quality talents with innovative spirit and practical abilities， contributing to the construction and development of the college and school， and laying a solid foundation for the further development of grassroots teaching organizations in the future.

Key words： basic level teaching organizations; the Party Construction; talent training