基于PDCA循環(huán)的航海類課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)方法研究

［摘 要］ 通過(guò)分析高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的一些不足，提出高?？梢越Y(jié)合PDCA循環(huán)，從黨建引領(lǐng)思政育人、發(fā)揮黨員先鋒作用，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案、提升思政育人效果，以及強(qiáng)化課程思政實(shí)踐、錘煉師生思想品格等方面，研究建立課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)方法，并通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)存在的問題和不足，進(jìn)而加以處理和改進(jìn)，提高下一個(gè)PDCA循環(huán)的效果。通過(guò)PDCA持續(xù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量階梯式上升。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；PDCA循環(huán)；評(píng)價(jià)方法

［基金項(xiàng)目］ 2021年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于PDCA循環(huán)的課程思政建設(shè)指標(biāo)與評(píng)價(jià)辦法研究”（Hnjg2021-85）；2022年度教育部高等學(xué)校交通運(yùn)輸類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)航海技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“海南航海教育國(guó)際化面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和發(fā)展路徑研究”（2022jzw013）

［作者簡(jiǎn)介］ 孫慧敏（1981—），女，山東菏澤人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處農(nóng)藝師（中級(jí)），主要從事高校教育教學(xué)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）38-0041-04 ［收稿日期］ 2023-11-22

引言

高校思政課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師主要面向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)及技能，在科學(xué)倫理、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生的重視和培養(yǎng)力度不足［1］。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”［2］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。專業(yè)課教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話精神和《綱要》要求，主動(dòng)研究和推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)德育與專業(yè)教育同向同行，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治覺悟。

一、高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校課程思政建設(shè)工作已取得顯著成效，也涌現(xiàn)出諸多優(yōu)秀案例。然而，由于教師的教學(xué)能力和責(zé)任意識(shí)不同，其德育水平也不盡相同，導(dǎo)致部分教師對(duì)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵理解仍存在一些不足，課堂德育也存在不同程度的人為忽略現(xiàn)象，教師在授課過(guò)程中未能充分發(fā)揮思政育人作用。

（一）人才培養(yǎng)方案落實(shí)力度及實(shí)施效果不足

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生在校期間接受高等教育的總體設(shè)計(jì)，是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基本依據(jù)。目前，高校人才培養(yǎng)方案基本融入了思政教育和能力培養(yǎng)模塊，然而，思政元素的挖掘、融入質(zhì)量及教學(xué)實(shí)踐效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)相比還存在一定差距。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師普遍仍以知識(shí)傳授為主，專業(yè)課程的價(jià)值元素并未得到深入挖掘和有效教學(xué)應(yīng)用。高校應(yīng)健全課程思政建設(shè)相關(guān)機(jī)制，鼓勵(lì)教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展深入優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將課程思政建設(shè)切實(shí)貫徹落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）專業(yè)課教師的教學(xué)理念與方法需要革新

當(dāng)前，部分教師沒有正確理解知識(shí)傳授和思政育人之間的關(guān)系，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)主要是傳授專業(yè)知識(shí)［3］，育人主要是思政教師、輔導(dǎo)員和班主任的工作［4］，教師參與課程思政建設(shè)的積極性和責(zé)任心有待提高。教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，努力與時(shí)代接軌，不斷提高自身政治修養(yǎng)，使專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值理念引領(lǐng)相輔相成。教師只有深刻理解課程思政的內(nèi)涵，擁有高度的社會(huì)責(zé)任感，在教學(xué)準(zhǔn)備上付出更多精力，才能更加有效地進(jìn)行課程思政建設(shè)。

（三）專業(yè)課教師的德育水平有待進(jìn)一步提升

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師普遍以講授專業(yè)知識(shí)為主，缺乏深入分析和挖掘課程中蘊(yùn)含的價(jià)值元素［5］。究其原因，首先，受自身能力、責(zé)任心等多種因素影響，教師投入課程思政建設(shè)的精力有限，課程思政教學(xué)理念和方法也較為單一，導(dǎo)致思政育人效果不明顯。其次，教材是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，未緊貼新時(shí)代科學(xué)技術(shù)與市場(chǎng)需求發(fā)展，在一定程度上影響價(jià)值元素的挖掘和有效融合。此外，部分教師在自身思政育人能力提升方面缺少積極性，其課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升。

二、高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)思路分析

人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)高校課程思政建設(shè)效果的重要指標(biāo)。推進(jìn)課程思政建設(shè)不僅需要做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全評(píng)價(jià)方法，形成頂層保障，還需要完善校內(nèi)課程思政建設(shè)平臺(tái)。在建立評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)考慮如何給教師提供良好的課程思政建設(shè)平臺(tái)，并將建設(shè)過(guò)程質(zhì)量控制與實(shí)踐效果作為教學(xué)質(zhì)量考核的重點(diǎn)內(nèi)容。高?？梢越M織開展教師課程思政能力提升培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，以及設(shè)置相關(guān)教學(xué)改革研究項(xiàng)目等，形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，促使教師由有機(jī)會(huì)參與課程思政建設(shè)，向主動(dòng)開展課程思政建設(shè)實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)變。

（一）黨建引領(lǐng)思政育人，發(fā)揮黨員先鋒作用

高校要進(jìn)一步發(fā)揮為黨育人、為國(guó)育才作用，在建立課程思政評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以考慮將課程思政建設(shè)融入基層黨組織（如教師黨支部、學(xué)生黨支部等）建設(shè)和工作規(guī)劃，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)與教學(xué)工作深度融合。另外，可以考慮形成教師黨支部引領(lǐng)、教師黨員帶頭推動(dòng)課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，以進(jìn)一步增強(qiáng)教師開展課程思政建設(shè)的政治自覺性和行動(dòng)自覺性。

（二）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提升思政育人效果

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生在校期間接受高等教育的總體設(shè)計(jì)，是高校培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。在建立課程思政評(píng)價(jià)方法時(shí)，首先，應(yīng)考慮培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性，以及是否將思政育人落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，應(yīng)考慮課程教學(xué)大綱是否符合培養(yǎng)方案要求，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否有效融入價(jià)值元素等。再次，要有利于形成有效方式，以便定期組織開展課程思政集體備課或交流研討等，形成針對(duì)性強(qiáng)、可行性高、效果更佳的課程思政模式。

（三）強(qiáng)化課程思政實(shí)踐，錘煉師生思想品格

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，既要將思想政治工作貫穿各門課程，又要把課程思政與專業(yè)教育、行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。建立課程思政評(píng)價(jià)方法，既要有利于抓好課程思政團(tuán)隊(duì)或課程組建設(shè)，以及有利于深化課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，又要考慮教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、模擬器訓(xùn)練、行業(yè)發(fā)展需求等因素，以及以往課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的效果。為進(jìn)一步提升課程思政育人效果，還應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合所屬行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，從思政育人的角度進(jìn)行案例教學(xué)、視頻資源教學(xué)等，從而讓課程思政過(guò)程動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生獲得精神啟迪。

三、高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)方法研究

在質(zhì)量管理過(guò)程中，通常以PDCA循環(huán)法作為基本工作方法。PDCA循環(huán)是實(shí)施質(zhì)量管理應(yīng)遵循的基本科學(xué)程序，包括計(jì)劃（plan）、實(shí)施（do）、檢查（check）和處理（act）四個(gè)階段［6］。根據(jù)PDCA循環(huán)，首先制訂工作計(jì)劃，然后開展各項(xiàng)工作，再定期檢查或評(píng)價(jià)工作開展的效果，對(duì)取得的成效加以肯定，對(duì)于發(fā)現(xiàn)或沒有解決的問題及時(shí)進(jìn)行處理和改進(jìn)。通過(guò)PDCA循環(huán)四個(gè)過(guò)程的持續(xù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理階梯式上升。PDCA循環(huán)基本原理如圖1所示。

結(jié)合PDCA循環(huán)，初步建立了航海類專業(yè)課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)方法，如表1所示，其中，計(jì)劃（P）主要包括修訂人才培養(yǎng)方案、課程融入思政元素、思政教學(xué)改革研究等三個(gè)方面，每個(gè)方面包含四個(gè)要素。具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)源頭抓好課程思政建設(shè)。在融入思政元素時(shí)，由于基礎(chǔ)課程和核心課程性質(zhì)不同，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)挖掘價(jià)值元素。其次，在課程思政實(shí)施（D）過(guò)程中，教師可以圍繞計(jì)劃（P）從修訂教學(xué)大綱、挖掘價(jià)值元素、完善課程設(shè)計(jì)、深化教學(xué)改革、課堂互動(dòng)反饋等環(huán)節(jié)入手，通過(guò)教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)實(shí)踐等方式，把價(jià)值元素有效融入教學(xué)過(guò)程，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。再次，教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)（C）過(guò)程查找課程思政建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中存在的不足，例如，思政育人目標(biāo)是否明確、價(jià)值元素是否具有典型意義等，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)加以處理（A），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及育人效果階梯式上升。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，找準(zhǔn)專業(yè)教育和思政育人之間的結(jié)合點(diǎn)，采用多種方法開展課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐，通過(guò)價(jià)值傳導(dǎo)、知識(shí)傳授、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教書與育人的有效結(jié)合、同向同行。總之，課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)久的過(guò)程，高校要根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)實(shí)際，有針對(duì)性地構(gòu)建課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)方法（P），并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐（D）、評(píng)價(jià)或檢查（C）等過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和不足及時(shí)加以處理（A），以提升下一個(gè)PDCA循環(huán)的效果，從而推動(dòng)課程思政評(píng)價(jià)方法和育人效果獲得改進(jìn)和提升。

結(jié)語(yǔ)

高校在人才培養(yǎng)方面，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能、做好學(xué)生日常管理和思想政治教育工作外，還應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，加快推進(jìn)課程思政建設(shè)。在質(zhì)量管理過(guò)程中，PDCA循環(huán)適合各項(xiàng)管理工作，并得到廣泛應(yīng)用，可以嘗試結(jié)合PDCA循環(huán)和學(xué)校各專業(yè)實(shí)際形成相應(yīng)的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)方法（P），并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐（D）、評(píng)價(jià)或檢查（C）等過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和不足加以處理（A），以提升下一個(gè)PDCA循環(huán)的效果。通過(guò)PDCA持續(xù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量階梯式上升。

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Research on the Evaluation Method of Maritime Curriculum Ideology and Politics Construction Based on PDCA Cycle

SUN Hui-mina， LIU Shi-jieb， LI Zao-bangb， CAI Shi-tongb

（a. Academic Affairs Office， b. International Navigation College， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： By analyzing the current situation of curriculum ideology and politics in colleges and universities and some shortcomings in its construction process， it is proposed that the colleges and universities should combine with PDCA cycle， study and establish evaluation methods of curriculum ideology and politics， from the aspects of leading ideological and political education by" the Party building， giving full play to the pioneering role of Party members， optimizing professional training programs， improving the effect of ideological and political education， strengthening the practice of ideological and political education， and tempering the ideological character of teachers and students， etc. Through the processes of planning， doing and checking， the problems existing in the process of the curriculum ideology and politics construction are found in time， and then they are treated and acted to improve the effect of the next PDCA cycle. Through the continuous PDCA cycle， the talent training quality of colleges and universities is raised step by step.

Key words： curriculum ideology and politics; PDCA cycle; evaluation method