產業學院“一地式”行業學徒培養模式構建

摘要：針對現代學徒制實施過程中出現的制度保障不健全、企業訴求難以實現、學生意愿得不到滿足、教學水平整體不高等問題，文章針對單個企業需求量小、培訓持續性不強、整體實力不足等問題，提出“學校+行業+龍頭企業產業學院+企業群”的行業學徒培養模式，將學徒培養劃分為六個階段、兩個場地進行，實現行企校深度融合、協同育人，將企業學徒培養為行業學徒，變培養場地為產業學院，變短期培養為持續良性培養，實現了現代學徒制的可持續發展。

關鍵詞：產業學院；“一地式”行業學徒培養模式；現代學徒制

2014年5月，國務院印發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，明確提出開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。隨后，教育部先后遴選了多批試點單位開展現代學徒制試點，并于2018年對首批試點單位進行驗收檢查。2019年5月，教育部發布了《教育部辦公廳關于全面推進現代學徒制工作的通知》，要求總結現代學徒制試點經驗，全面推廣現代學徒制。

一、現代學徒制推行中存在的問題

（一）制度保障不夠健全

從政策保障層面來看，推行現代學徒制配套的保障制度尚不夠健全，如吸引企業的激勵措施不夠、統籌協調的專門機構不足、對參與各方無法律約束、專項經費不足等，以營利為主要目的的企業主體在遇到此類問題時，對參與現代學徒制缺乏積極性。這種現象就是常見的“學校熱、企業冷”。

（二）企業訴求難以實現

在實際操作過程中，企業往往面臨招到了學徒但招不到工人、學徒培養成本高但收益不高、學徒入職率低但離職率高等問題。首先，招生途徑并沒有學徒制的錄取途徑，仍然是中高考填報志愿的方式。其次，學徒培養要求支付薪酬，并配備指導師傅，增加了企業的運營成本。最后，學徒離職率高使得企業培養學徒的積極性逐漸降低。

（三）學生意愿得不到滿足

對于學生而言，現代學徒制認可度低、學生法律身份得不到認同、升學需求得不到滿足。教學場所在學校和企業之間頻繁地切換，很多學生較難適應，且在此過程中，學校和企業的管理成本很高。所以說，對于有升學愿望的學生，學徒制并不是一種很好的途徑。

（四）教學質量水平整體不高

校企混編式教師團隊組建不完善、對學徒制理解有偏差、沒有配套的培養方案、教學標準和教材建設不到位等因素都影響了學徒制教學質量。

二、“一地式”行業學徒培養模式的實踐

2018年，徐州工業職業技術學院與中國建筑防水協會、北京東方雨虹防水技術股份有限公司開展合作，聯合培養建筑防水行業人才。經過幾年的培養實踐，探索建立了“一地式”學徒培養模式。該模式與其他學徒制的典型區別有三點：一是校企共建大師工作室、產業學院和全國建筑防水職業教育集團，學生培養過程主要在校內完成，減少了學徒在校企場地頻繁切換帶來的培養不連續的問題；二是培養過程標準化，仍然采用成班建制的教學方式，學徒的培養規格更加統一；三是學徒并不局限于在單一企業內就業，而是進入建筑防水行業內企業（即全國建筑防水職業教育集團聯盟企業）進行就業，解決了單一企業長期用人不穩定帶來學徒就業困難及學徒制班級難以連續的問題。

“一地式”行業學徒培養模式解決了學徒制培養的幾個核心問題：一是學生在頂崗實習之前的培養均在校內完成，解決了學生頻繁切換學習場所帶來的成本增加和管理困難的問題；二是學徒培養結束后到該行業的多家企業進行選擇性就業，解決了一家企業用工飽和與學徒跳槽的問題；三是該學徒培養模式由行業和企業驅動，學校和企業在行業的指導下制訂具有代表性的培養方案，教學內容包含行業從業人員必備的專業技能和知識，培養過程則由行業內的技能大師、企業培養師、學校的專業教師等共同承擔。按照建筑防水行業從業標準，校企雙方分別主要負責理論知識的講授和專業技能、職業素養、企業文化等內容的傳授，校企雙方共建課程體系。學徒培養結束后，可以根據學生意愿和企業需要進行雙選，到行業內企業進行就業。

在中國建筑防水協會指導下，徐州工業職業技術學院2018開始與北京東方雨虹防水技術股份有限公司聯合開展了建筑防水學徒制班人才培養實踐，創新了基于產業學院的“一地式”行業學徒培養模式，如圖1所示。

在“一地式”行業學徒培養模式中，中國建筑防水協會基于行業特點，借鑒德國屋面工程協會人才培養知識體系，提出建筑防水方向的人才培養標準。徐州工業職業技術學院在建筑工程技術專業下設置建筑防水專業方向，與龍頭企業一起開展人才理論知識和實踐技能培養。學生在企業完成工學交替和頂崗實習，到畢業時能夠勝任建筑防水行業內各類防水工程的施工、管理和運維等工作，從而得到行業內各企業的歡迎。

三、“一地式”行業學徒培養模式的構建

（一）依托行業，構建“學校+行業+龍頭企業產業學院+企業群”的培養路徑

根據實踐，徐州工業職業技術學院依托行業，構建“學校+行業+龍頭企業產業學院+企業群”的培養路徑，其內涵是將學徒培養劃分為六個階段、兩個場地進行，即在學校進行基礎理論學習—在產業學院（校內）完成行業認知體驗—在校內專業基礎理論與技能學習—在產業學院完成初級或中級崗位技能培訓—“1+X”考證或職業資格考證—企業（校外）跟崗實習與崗位實習六階段校企協同育人，實現行企校深度融合。

在“學校+行業+龍頭企業產業學院+企業群”的培養路徑中，第一階段，公共基礎課程和專業基礎課程作為必修課，主要由學校教師承擔。第二階段，依托產業學院和大師工作室，完成行業認知體驗。第三階段，由學校教師、企業導師指導學生在校內（第一個場所）的產業學院和大師工作室內完成教學，以傳授行業的發展現狀、行業文化、職業素養、勞動教育和安全生產等內容為主。第四階段是核心階段，行業大師和企業導師根據學徒培養方案，將行業內多崗位的知識和技能構建為3～4門專業課程，通過理實一體化的方式傳授給學生。第五階段，學生邊學邊練邊考，掌握專業知識技能，同時獲得行業認可的職業資格證書。第六階段，由北京東方雨虹防水技術股份有限公司旗下眾多企業來完成，學生在企業內（第二個場所）完成跟崗實習和頂崗實習。其中，學生在第四階段和第五階段會有半年以上的時間在東方雨虹職業技能培訓學校（北京順義）進行職業技能培訓，全程開展防水工的實操培訓，并考取行業防水初級工證書。作為行業龍頭企業，北京東方雨虹防水技術股份有限公司旗下有眾多的屋面防水行業小微企業，并有很多行業的伙伴企業，這些企業為第六階段的順利且持續實施提供了大量的專業場所和崗位。

（二）依托行業，實現培養主體深度融合

行業學徒培訓亟須行業主體與學校主體的深度融合，積極開展行業員工的培養與培訓。通過構建“一地式”行業學徒培養模式，如行業協會這類的主體僅需要與某個高職院校，或者與少數高職院校共同建立培訓基地，開展行業工人培養，可以極大降低行業投入，從而調動行業參與培養的積極性。與此同時，行業協會的積極參與也能促進培養主體、培養師資、行業文化的深度融合。

中國建筑防水協會與徐州工業職業技術學院聯合設立1個培訓基地，聯合開展防水工培養，既能夠承接校內現代學徒制人才的培養，又能夠開展華東區社會再就業人員的職業技能培訓。在培訓基地，行業協會投入了一定的設施設備、布置了行業文化展區，并定期開展初級防水工的鑒定工作。

（三）校企融合，構建培訓師資雙向輸出機制

在校企共建的培訓中心內，學校和企業雙方均輸入相應的教師參加學生的技能培養。企業和學校是培訓的雙主體，校企雙方在行業協會的指導下，共同研制產業工人培養方案、課程設置、考核標準等，學校教師主要負責講解課程體系中的相關理論知識，企業教師則側重于傳授專業技能。在沉浸式的行業文化環境熏陶下，學生更容易接受職業素養的教育，對個人未來的職業定位更加準確，校園的教學與未來崗位能力需求實現無縫對接。

（四）崗課融合，校企共建崗位課程體系

學徒制培養的目的是引入企業參與人才培養，解決人才培養與崗位能力需求、與企業實際需要之間脫節的問題，但這也存在單一企業的局限性。很多企業參與學徒制的真實原因是解決某個發展階段對人才的迫切需要，但用人的規格和培養的標準模棱兩可、含糊不清。相較于企業主導的學徒制而言，行業參與的學徒制培養對行業內崗位能力分析會更加充分、全面，行業工人的培養規格與標準更加明晰。總之，從企業崗位需求出發，校企雙方要共同開發崗位課程，明確學徒核心能力和一般能力的培養內容，規定各項能力培養依托的課程、教學要求、考核規范等，形成規范的崗位課程體系。

在東方雨虹產業學院，校企雙方師資共同建設建筑防水工程技術、建筑涂保一體化技術、室內瓷磚鑲貼及美縫等10余門專業課程及網絡課程，制訂了相應課程標準和考核評價指標。在課程體系構建過程中，校企雙方積極融入“六雙”理念，即校企育人雙主體、學生學徒雙身份、教師師傅雙指導、校內校外雙場地、學校企業雙評價、校園文化與行企文化雙滲透。

（五）柔性引進，建設一支混編教學與研發團隊

為了使“一地式”行業學徒制培養工作得以持續，校企雙方建設了一支專兼結構合理的混編教學與研發團隊。依托北京東方雨虹防水技術股份有限公司在行業內的龍頭地位，東方雨虹產業學院先后柔性引進了4名全國技術能手和一批一線項目工程師組成的兼職教師團隊，與徐州工業職業技術學院專任教師共同構成了產業學院混編教學團隊。教學與研發團隊的建立，為學徒制培養工作持續開展提供了人力保障，校企雙主體人員相互借鑒，有利于人才培養質量的提高。

（六）厚植行企文化底蘊

每個行業都有自己的文化，在行業學徒培養過程中，行業協會特別重視行企文化的浸漬作用，持續將優質的行企文化融入學徒培養全過程，增強學徒對企業和行業的認同感、責任感和歸屬感。學生在產業學院開展教學實踐的過程中，深刻感受到行業企業發展現狀、未來前沿、基本素養等，能夠更好地產生學習的內生動力，提高職業素養，縮短就業距離。

四、結語

中國建筑防水協會秘書長朱冬青在第二屆防水行業大會的主論壇上做了《建筑防水行業“十四五”發展展望》的主題演講，指出“大而不強”是建筑防水行業突出的表征，市場集中度偏低，科技水平與國際先進水平存在差距，缺乏國際知名的品牌，尚未成為防水強國；科技創新能力不足，缺乏行業基礎研究，產品同質化問題嚴重；節能環保和綠色發展已成為行業面臨的重大挑戰；行業自律規范程度不高，市場生態仍有較大的修復空間；工程質量有待提高，建筑滲漏仍是工程質量中的“通病”。要解決這些問題，歸根到底仍然是人的問題。他強調要進一步提高防水工程質量，要把引進、培養、留住人才作為企業（行業）發展的基礎，不斷完善學歷教育、職業教育、職業技能培訓和繼續教育等多層次人才培養體系，以提高從業者的整體素質。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“基于產業學院平臺的現代學徒制人才培養模式探索與實踐”研究成果，項目編號：2021SJA1137；教育部科技發展中心中國高校產學研創新基金北創助教項目二期“基于產業學院平臺的現代學徒制育人機制的實踐研究”研究成果，項目編號：2021BCC01001。