當代高職學生就業競爭力提升策略研究

摘要：文章立足于當前高職教育的實際，圍繞“當代高職學生就業競爭力提升策略”這一核心議題展開探討。研究首先概括就業競爭力的內涵，并提出一系列提高高職學生就業競爭力的策略。研究表明，通過加強思想政治教育，全方位提升職業素養、改革教育體制，優化專業課程布局等策略，可以有效地提高高職學生就業競爭力。

關鍵詞：高職學生；就業競爭力；策略

一、就業競爭力的內涵

就業競爭力不僅關乎個人的知識技能、專業素養，還涉及個體的心理素質、創新能力及社會適應能力等維度。這一概念超越了傳統的職業技能范疇，強調在復雜多變的勞動市場中，個體綜合能力的展現與持續提升。

首先，知識與技能是就業競爭力的基礎。職場需要個人具備專業知識與實踐技能，能夠掌握行業所需的關鍵技術與操作流程，緊跟行業發展動態，做到有較強的理論基礎和實踐經驗。

其次，心理素質與自我管理能力是就業競爭力的重要組成部分。面對職場壓力與挑戰，良好的心理承受力、積極的工作態度、有效的時間管理和團隊合作精神，成為影響個人職業發展的重要因素。

最后，社會適應能力與終身學習觀念是提升就業競爭力的關鍵。隨著技術迭代加速，職場需求不斷變化，具備快速學習新知識、新技能的能力，以及良好的人際溝通、網絡協作能力的個人，能夠在多變的環境中保持競爭力。

二、高職學生就業競爭力的提升策略

（一）加強思想政治教育，全方位提升職業素養

在探討高職學生就業競爭力提升策略時，加強對學生的思想政治教育，全方位提升其職業素養是基礎且至關重要的一步，這不僅僅關乎知識技能的傳授，更影響著學生價值觀、道德觀和責任感的塑造。在教學過程中，教師可以采取多樣化的教學模式，如舉辦“職業道德與法律”系列講座，邀請行業內的優秀代表分享職業成功背后的責任感與誠信故事，讓學生在真實案例中感受職業操守的重要性。同時，高職院校需要開展“思政+專業”融合課程，如在市場營銷課程中嵌入《中華人民共和國消費者權益保護法》的內容，這樣的課程既能加強學生對專業知識的學習，又能強化學生的社會責任感。

以重慶化工職業學院的“工匠精神培育計劃”為例，該計劃通過組織學生參觀知名企業、邀請大國工匠進校園分享成長經歷、設立“工匠獎學金”等形式，不僅讓學生近距離感受精益求精、追求卓越的職業精神，還激勵他們在專業學習中不斷追求技藝的精進，將工匠精神內化為個人職業發展的動力。這種做法有效提高了學生的綜合素質，提升了其在未來職場中的競爭力。

（二）改革教育體制，優化專業課程布局

面對快速變化的市場需求和產業結構調整，改革教育體制，優化專業課程布局，成為提升高職學生就業競爭力的必然選擇。這一策略旨在通過靈活調整課程結構，強化與產業對接，確保學生所學與市場需求高度契合，增強學生就業的適應性。

課程設置應緊密跟蹤行業發展趨勢，及時納入新技術、新工藝、新業態的相關內容。例如，針對智能制造、人工智能、云計算等新興產業，高職院校應增設相應的專業課程，或在現有專業中融入這些前沿技術的學習模塊，確保學生能掌握最新技術知識和技能，滿足未來崗位的需求。

以三門峽職業技術學院為例，該高職院校與當地高新技術產業園區合作，共同開發了一套“智能裝備維護與應用”專業課程體系。該體系不僅涵蓋機械設計、自動化控制等傳統課程，還新增了物聯網技術、人工智能應用等模塊，通過園區內的企業導師制度，讓學生參與真實的項目研發，實現了理論與實踐的深度融合。這一改革顯著提高了學生的實踐操作能力，增強了學生的技術創新意識，多名畢業生因具備較強的技術應用能力被園區企業優先錄用。

（三）驅動科技創新，激發創業潛能

驅動科技創新，激發創業潛能是提升高職學生就業競爭力的創新路徑。這一策略不僅應關注學生就業的基本技能準備，還應側重培養學生創新思維、創業意識及實踐能力，使學生能在激烈的就業市場中脫穎而出。

科技創新是推動產業升級和社會進步的關鍵力量，高職院校應將科技創新教育融入課程體系，通過設立創新實驗室、工程技術中心等平臺，為學生提供探索未知、實踐創意的場所。同時，高職院校還需要開設創新創業教育課程，講授商業計劃撰寫、市場分析、財務管理等基礎知識，幫助學生構建起基本的創業框架。

以成都職業技術學院的“創新創業孵化基地”為例，該基地集成了項目孵化、技能培訓、創業指導、融資對接等多功能于一體的創新創業服務基地，為有志于創業的學生提供一站式服務。該基地會定期舉辦創業大賽、創新工坊等活動。在實踐過程中，成都職業技術學院還會從活動中選拔并支持具有潛力的項目落地實施。一個由學生自主研發的智能家居控制系統項目，在基地的支持下完成了產品原型設計，并成功獲得風險投資，不僅解決了實際生活問題，也為學生本人及團隊成員開辟了職業發展的新道路。

（四）深化認知實習，加強職業技能訓練

深化認知實習與加強職業技能訓練，對于提升高職學生的就業競爭力至關重要。通過構建系統化的實習實訓體系，高職教育能讓學生在模擬或真實的工作環境中歷練，從而獲得與崗位需求高度匹配的技能和經驗。

深化認知實習，強調的是讓學生走出教室，走進企業，通過觀察、參與、反思等過程，深刻理解行業現狀、企業文化及職業要求。這種實習不僅僅是簡單的“看”，更重要的是“做”與“悟”，讓學生在實際工作中發現問題、分析問題并嘗試解決問題，促進其職業素養的提高和專業技能的增強。例如，某高職學院與當地汽車制造企業合作，開展“全周期實習項目”。在實習過程中，學生可以體驗產品設計、生產、銷售到售后服務的每一個環節，這種全程跟蹤的學習模式極大地豐富了學生的實踐經驗，加深了其對行業鏈的理解。

加強職業技能訓練，則是通過專業化、標準化的訓練方法，使學生掌握行業認可的專業技能，獲得相應的職業資格證書，提升就業的“硬實力”。這要求高職院校不僅要依據國家職業標準設置訓練課程，還要緊跟行業發展動態，引入最新技術與設備，確保訓練內容的先進性和實用性。如一家以信息技術為特色的高職院校，建立了“云計算與大數據實訓中心”，采用項目導向教學法，引導學生在模擬真實場景中進行數據分析、云平臺搭建等操作，不僅增強了學生的實操技能，還提高了他們的創新能力和團隊協作能力。

（五）建設實訓基地，構建高校戰略聯盟

實訓基地的建立可以為學生提供與企業實踐密切相關的學習環境，而高校戰略聯盟的構建可以促進教育資源的共享，提升教育質量和學生的綜合競爭力。

實訓基地作為連接理論與實踐的橋梁，其核心在于模擬真實工作場景，使學生能夠在接近實戰的環境中學習和掌握職業技能。通過實訓，學生不僅能熟悉專業工具、設備的操作，還能在解決實際問題的過程中，加深對專業知識的理解和運用，進而提升自身解決復雜問題的能力。實訓基地的建設應注重與行業標準的對接，引入企業的真實項目，邀請企業專家參與指導，確保訓練內容的前瞻性和實用性。

構建高校戰略聯盟則是通過多校間的合作，整合教育資源，共享優質師資、實訓設施、信息平臺等，共同開發符合市場需求的課程體系和教學資源。這種合作模式有助于拓寬學生的視野，促進學術交流與文化融合，同時可以為學生提供更多元化的實踐平臺和就業渠道。高校戰略聯盟內部的合作還可以延伸至企業，形成“產學研”一體化的生態系統，為學生創造更多接觸前沿科技、參與創新項目的機會。

以深圳高職院校聯合組建的“智能制造技術實訓基地”為例，該基地由多所高職院校與多家行業領先企業共同參與建設。基地內不僅配備了先進的智能制造設備，還設立了多條模擬生產線，學生可以在教師和企業工程師的共同指導下，完成從產品設計、編程、裝配到調試的全過程操作。通過高校戰略聯盟的平臺，學生還有機會參與不同院校的交流活動，如技術研討會、創新大賽等，這些經歷能極大地豐富學生的知識結構，提升其跨領域合作與創新能力。

（六）校企合作，形成教育合力

校企合作作為高職教育改革的重要組成部分，旨在通過學校與企業的緊密聯系，實現教育資源的優化配置，促進教育與產業的深度融合，從而提升學生的就業競爭力。這種合作模式不僅能夠彌補傳統教育中理論與實踐脫節的不足，還能讓學生在學習過程中接觸到行業前沿知識和技術，提高學生就業適應性和競爭力。

深圳職業技術學院與華為的合作堪稱校企合作的典范。自2001年起，雙方就開始了深度合作，共同致力于ICT（信息與通信技術）領域的人才培養。華為作為全球領先的ICT解決方案供應商，對專業人才有著極高的需求，而深圳職業技術學院以其先進的教育理念和強大的教學資源，成為華為理想的人才培養合作伙伴。

在合作過程中，深圳職業技術學院與華為共同成立了“華為信息與網絡技術學院”，將華為的最新技術成果融入課程體系，學生可以學習到最新的ICT技術和行業應用，如5G、云計算、大數據分析等。與此同時，華為提供了華為認證ICT工程師、華為認證ICT高級工程師、華為認證ICT專家等多層次的認證培訓，學生在校期間即可考取相關證書，大大提升了就業競爭力。此外，華為為學生提供實習機會，并優先考慮從華為信息與網絡技術學院招聘畢業生，確保學生畢業后能順利進入行業頂尖企業工作。

三、結語

綜上所述，高職教育需緊跟時代步伐，不斷創新人才培養模式，注重學生綜合素質與可持續發展能力的培養。本研究提出的策略雖具有針對性與實用性，但仍需在實踐中不斷調整和完善，以更好地適應未來就業市場的變化，為高職學生順利步入職場、實現高質量就業奠定堅實基礎。

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基金項目：南博教育研究院2024年度院校研究課題校本課題“新就業形勢下民辦高校學生就業觀與就業路徑研究”，項目編號：NBYXYJ202407。