BOPPPS教學模式在基礎護理學課程中的應用

摘要：BOPPPS教學模式是一種新興的教學模式，近年來被應用到各階段與不同學科的教學中，應用BOPPPS教學模式，通過線上與線下相結合的方式開展基礎護理學教學，能夠使教學目標更加清晰，營造良好的課堂氛圍，促進學生在課堂上進行溝通交流，從而順利達成教學目標。基于此，文章探討BOPPPS教學模式在基礎護理學教學中的具體應用，以期提高基礎護理學課程教學質量。

關鍵詞：BOPPPS教學模式；基礎護理學；教學應用

一、基礎護理學教學內容舉例

基礎護理學是護理專業的核心課程，主要培養學生掌握各種臨床護理的操作技能，該課程涉及的操作技能對學生日后走向工作崗位進行實踐具有重要作用，其中臀大肌肌內注射法是一項重要的護理操作內容。在學習這部分知識內容前，學生已經掌握了皮下注射技能，對注射方面的知識有了一定的了解，但受諸多因素影響，學生在學習臀大肌肌內注射法時存在恐懼心理，一是由于害羞不敢下手，二是由于臀大肌肌內注射法的注射位置周圍分布了較多的坐骨神經，學生害怕因操作不當而對患者造成傷害。

二、BOPPPS教學模式概述

BOPPPS教學模式起源于西方國家，起初被應用在教師技能培訓中，后續被應用到課堂教學中。該模式最為顯著的特點就是有效的教學設計，強調在達到教學目標的過程中，積極調動學生參與課堂學習的主動性與能動性，全面貫徹“以學生為核心”的教學理念。

在BOPPPS教學模式中，課堂教學的過程被劃分為六個模塊，分階段開展教學。第一，導入（Bridge-in）：教師依據課堂教學內容，把臨床護理案例導入課堂教學，引出教學內容，激發學生的學習興趣。第二，目標（Objective）：教師確定通過本次教學內容，學生應達到的知識目標、情感目標和技能目標。第三，前測（Pre-assessment）：在講授新內容前，教師可以通過測驗等方式了解學生現有的知識水平，為課堂教學方案設計打下基礎。第四，參與式學習（Participatory learning）：教師通過讓學生參與課堂教學活動，師生之間、生生之間進行互動交流，達到良好的學習效果。第五，后測（Post-assessment）：教師通過小測驗、操作演示、匯報等方式對學生的學習情況進行檢測，了解教學效果，不斷調整、完善教學方案設計。第六，總結（Summary）：教師對本節課的教學內容進行總結，強調重點和難點，布置作業，鞏固課堂內容，加深學生對課堂教學內容的印象。BOPPPS教學模式階段明確、目標清晰，重視對學生實踐操作技能的培養，關注師生在課堂中的參與情況，有利于達成理想的教學成效。

BOPPPS教學模式的優點包括：第一，整體性強，教學效率高。BOPPPS教學模式將課堂教學過程劃分成六個階段，明確每個階段的目標和任務，有利于教師對課堂教學進行有效規劃和組織。第二，重視學生參與，教學效果好。BOPPPS教學模式鼓勵學生提出觀點和意見，調動學生參與的積極性，能夠達到很好的教學效果。第三，強調培養實踐操作技能。BOPPPS教學模式不僅關注傳授知識，還注重培養實踐操作技能，有利于學生在課程中得到全面發展。第四，能夠滿足個性化的學習需求。通過前測和后測模塊，教師可以了解學生對課堂相關知識的掌握情況，以便根據學生的實際知識儲備調整教學方案，更好地滿足學生個性化的學習需求。

三、BOPPPS教學模式在基礎護理學課程中的應用對策

（一）課前導言

在基礎護理學課堂教學前，教師可以通過智慧課堂平臺將微課視頻、教案、教學資料、測試題等發送給學生，供學生在課前自行預習，并完成教師布置的預習測試。在課堂教學中，教師可以通過案例導入新的教學內容，讓學生思考如何為患者進行操作，引導學生迅速進入真實的情境中。

（二）基于教學目標與前測結果制訂教學目標

第一，從知識目標的角度出發，教師要讓學生理解臀大肌肌內注射法的操作目的，能夠正確選擇肌內注射的部位，明確在進行臀大肌肌內注射法時應注意的事項與相關的技術要點。在教學過程中，教師通過理論講解、觀看操作視頻等方式，幫助學生掌握臀大肌肌內注射法的操作目的及操作中的重點和難點，幫助學生學會肌內注射部位的解剖結構及定位方法。第二，從能力目標的角度出發，教師應要求學生能夠正確選取注射部位，能夠獨立完成肌內注射，同時要求學生掌握與患者溝通的技巧，鍛煉學生相互協作的能力。第三，從素質目標的角度出發，培養學生關愛病人、體貼患者的護理職業素養。

（三）前測課前分析線上測試結果

在分析線上測試結果的同時，教師還要進行隨堂測試，了解學生對這部分知識內容的掌握情況。根據學生的測試結果，教師對教學設計方案與活動內容安排進行調整和優化，確保教學內容與學生的學習需求相匹配，提高教學的針對性與目的性。

（四）BOPPPS教學模式下學生是教學的核心

教師通過精心設計教學方案，能夠吸引學生積極參與課堂教學活動。在教學過程中，教師可以將臀大肌肌內注射法的操作方式劃分為四個任務，組織學生以小組為單位完成教師布置的任務，從而在任務驅動下讓學生完成任務內容。

第一，分組。教師可以通過對學生基礎學情的了解對學生進行分組，確保每組中至少有一名學生具備臨床見習的經驗，并且有一定的理論知識與操作基礎；保證每組中都有不同學習基礎的學生，然后讓具備一定基礎知識與操作經驗的學生擔任小組組長，負責小組內學生的相互學習，達到相互促進的目的。

第二，教師給學生布置明確的課堂任務。任務一：口述臀大肌肌內注射法。任務二：首先在臀部肌內注射仿真模型上采用“連線法”和“十字法”進行定位練習，然后在真實的臀部進行定位練習。任務三：先利用臀部肌內注射仿真模型練習臀大肌肌內注射法，掌握正確的持針手法、進針的角度及注意事項，樹立自信心；接著在真實的臀部完成臀大肌肌內注射法操作。任務四：根據臀大肌肌內注射法的考核評價標準進行組內互評，讓被注射的學生述說自身感受，并對扮演護士的學生進行評分。

第三，教師要為學生講解臀大肌的位置及解剖結構，以便讓學生了解臀大肌肌內注射法不需要過多暴露患者的隱私，在醫學領域要摒棄性別區分，克服學生的心理障礙。同時，教師要讓學生認識到，掌握正確的定位方法和注射方法并不會對患者的坐骨神經造成傷害，讓學生大膽操作。最后，教師為學生演示規范的操作流程，通過信息化教學設備對局部操作進行放大演示。

第四，在教師的組織與小組組長的帶領下落實開展具體的學習任務。教師通過角色扮演的方式讓學生輪番體驗護士與患者的角色，完成注射操作練習，讓學生在仿真情境中體會真實的工作情境。通過這樣的方式，學生能體驗到患者的真實感受，提高職業素養。在學生進行練習時，教師要進行巡視與指導。教師在分組時要合理分配，每個小組一名學生扮演患者，一名學生扮演護士，一名學生扮演考官，一名學生記錄操作過程。最后，組內學生參照臀大肌肌內注射法的考核標準和視頻操作進行打分評價。

（五）后測階段對練習結果進行檢驗

教師任意選擇一名學生對其臀大肌肌內注射法進行檢驗與考核，并與學生一起對掌握情況進行評價。同時，教師要了解班級中每個學生掌握知識的情況，在智慧課堂平臺進行隨機檢驗，要求學生在規定的時間內完成，并針對學生容易犯錯的問題進行集中講解。后測階段對學生的練習結果進行檢驗是課堂教學的一個重要環節，教師可以了解到學生的學習效果，及時糾正學生存在的錯誤。

（六）通過總結深化學生對本章節內容的理解

教師要引導學生將所學知識和技能內化、吸收，讓學生回顧并總結本節課學習了哪些內容，重點和難點是什么，以及在日后臨床護理操作中應注意哪些問題。教師通過總結深化學生對本章節內容的理解是課堂教學中非常重要的一個環節，可以幫助學生更好地掌握所學知識和技能，并提高學生的應用能力。

四、在基礎護理學課程中應用BOPPPS教學模式應注意的問題

（一）BOPPPS教學模式中的六個要素并非固定

在教學中，教師要結合實際教學情況與教學經驗靈活應用BOPPPS教學模式，因為在實踐教學中存在諸多影響因素，教師不能保證完全按照該理念的六個階段開展教學活動。在參與式學習階段，學生提出的問題會打斷教學過程，從而改變教學方向，影響后續教學計劃的進行。

（二）BOPPPS教學模式對教師有較高的要求

由于BOPPPS教學模式具有開放性，線上線下混合式教學模式對教師的能力水平有一定的要求。教師長期處于教學崗位，實踐經驗有限，在學生具體實踐操作中難以保證對學生進行精準的指導，這就要求教師要重視提高自身的綜合素質與臨床實踐能力。學校可以組織教師開展臨床實踐活動，促進教師就實踐教學展開溝通交流。另外，在BOPPPS教學模式下，師生要建立良好的關系，以促使教學工作順利進行。

（三）教學目標是否清晰明確

清晰明確的教學目標是保證最終教學質量與效率的關鍵。各項教學計劃與具體實施過程都是以教學目標為核心展開的。一般情況下，教師可以清晰明確地將教學目標表達出來，也可以蘊藏在教學內容中，讓學生在學習過程中自行體會。例如，學生在閱讀教材時，可以通過緒論了解各個章節的內容，從而了解整本書的概要信息。在教學中，若教師沒有為學生設定清晰明確的教學目標，則難以保證最終的教學效果。

（四）教學反饋在各種各樣的教學形式中很重要

教學形式有一項共同點便是教學反饋。在BOPPPS教學模式下，教師會在參與式教學環節中應用各種各樣的教學方式。值得注意的是，應用不同的教學形式達到的教學效果有所不同。在教學實踐中，及時、準確的教學反饋能夠極大地決定教學方式，便于教師采取針對性的教學對策，達到理想的教學成效。

綜上所述，將BOPPPS教學模式應用到基礎護理學課程中，通過線上線下混合式教學模式能夠達到理想的教學成效，提高學生的護理實踐操作能力。在具體實踐教學中，教師應靈活運用多樣的教學方式，為學生構建學習、練習、操作一體化的教學環境，有效激發學生對基礎護理學知識的學習興趣，實現預期的教學目標。

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