對外漢語教學中文化創意教育的實踐與探索

摘要：在全球范圍內，對外漢語教學取得了長足的發展，越來越多的國家將中文納入國民教育體系。然而，僅僅注重語言學習往往難以滿足學生的全面需求。文章探討對外漢語教學中融入文化創意教育的優勢，指出現有教學中存在教學資源不足、教學方法單一、文化理解障礙和創意實踐限制的困境，并提出豐富教學資源、創新教學方法、加強文化交流與拓展創意實踐的策略，以期有效提高對外漢語教學的質量

關鍵詞：對外漢語教學；文化創意教育；語言學習；文化交流

當前全球對漢語學習的熱情與日俱增，對外漢語教學作為一項重要的國際文化交流活動，日益受到各國重視。然而，傳統的對外漢語教學模式已難以滿足日益增長的學習需求和文化交流的深度發展，急需融入文化創意教育元素，以提高教學質量，深化學生的文化理解，培養學生的創新思維與跨文化交際能力。

一、對外漢語教學中文化創意教育的價值考量

（一）增強語言學習效果

教師將中國文化元素融入語言教學內容，不僅豐富了教材的內涵，也使語言學習不再局限于枯燥的語法和詞匯記憶。例如，教師可以采用故事講述、歷史背景介紹等方式，讓學生在學習新詞匯的同時，了解這些詞匯背后的文化含義和使用場景。此外，教師通過文化創意教育，鼓勵學生參與到實際的文化活動中，如戲劇表演、節日慶典等，這樣的親身體驗能加深學生在實際交流中應用語言的認識。

（二）促進文化交流與理解

教師將中國文化的多元面貌和豐富內涵融入對外漢語教學，能讓學生不僅學習到語言知識，還能接觸到中國的歷史、哲學、藝術等文化知識，增進對中國文化的認識和尊重。同時，文化創意教育倡導的互動式學習方法，如角色扮演、情景模擬等，教師讓學生置身于模擬的跨文化場景之中，實際體驗和解決文化差異帶來的溝通障礙。

（三）增強跨文化交際能力

教師將中國文化的元素與語言教學相結合，能幫助學生在學習語言的同時，深入了解和體驗中國的文化背景。例如，學生在學習中國的禮儀習慣、節日慶祝方式、日常的交際用語時，能更深入地理解中國人的交流方式和行為模式，有效提高跨文化溝通的能力。

二、對外漢語教學中文化創意教育的現實困境

（一）教學資源不足

首先，很多學校缺乏接受過文化創意教育方面專業培訓的教師，無法有效地將文化創意融入教學過程。其次，學校的教材和輔助材料匱乏，市面上對外漢語教材多數集中于語言基礎知識的教學，而涉及文化創意教育的教材不多，限制了教學內容的多樣性和趣味性。

（二）教學方法單一

目前，很多教師仍采用傳統的語言教學方法，重視文法和詞匯的教學，而忽視了文化創意教育的融入。這種偏向書本知識的教學模式，限制了學生對中國文化感知的深度和廣度，也削弱了漢語學習的趣味性和實用性。同時，一些教師雖然嘗試引入文化創意教育元素，但是因為缺乏有效的教學策略和方法，導致文化內容與語言教學脫節，無法達到預期的互動性和創造性效果。

（三）文化理解障礙

在對外漢語教學中，由于文化差異的存在，學生在理解中國特有的文化概念和價值觀時會遇到困難。例如，中國的成語、俗語往往蘊含深厚的歷史文化背景，沒有相關背景知識的學生很難準確理解其寓意與用法。同時，由于文化的復雜性和語境依賴性，學生在具體應用時往往難以做到恰當的文化表達和文化解讀。

（四）創意實踐限制

在對外漢語教學中，由于學校的教學資源和環境的限制，教師在開展一些需要特定材料或設備支持的文化創意教育活動時，因為缺乏必要的物質條件而無法開展。同時，部分學校對于教學內容和形式有著嚴格的規定，限制了教師在文化創意教育方面的自主性和靈活性。例如，傳統的考評壓力使教師更傾向于采用應試教學模式，忽視了創意和實踐在語言學習中的重要性。

三、對外漢語教學中文化創意教育的實踐策略

（一）豐富教學資源

1.收集多元文化素材

首先，教師需有目的地收集與中國節日、傳統習俗相關的文化素材。例如，教師可以利用春節的慶祝活動，讓學生收集關于春節的歷史故事、民間傳說、詩歌、音樂等。在課堂上，教師可以讓學生觀看《春節聯歡晚會》的視頻片段，理解節日背后的文化內涵。其次，教師應收集現代中國文化的素材，如中國當代流行音樂、電影、電視劇等資源，幫助學生了解當代中國社會的文化現象，這樣能激發他們的學習興趣。教師可以引導學生分析一首流行歌曲的歌詞，讓學生學習到與日常生活密切相關的詞匯和表達方式，并了解當代中國人的情感和價值觀。

2.整合與優化教學資源

首先，教師可以將傳統教材與現代多媒體資源相結合，如結合成語故事的傳統教材內容，利用動畫或短視頻的形式展現成語的故事情節，使學生在視覺和聽覺上獲得更加直觀的理解。教師也可以利用互動軟件或在線平臺，讓學生在虛擬環境中實際運用所學語言，模擬真實的跨文化交流情景，從而提高他們的語言實踐能力和跨文化理解能力。其次，學校建立文化體驗中心或漢語角，整合圖書、影音、實物等資源，為學生提供一個多功能的學習和體驗空間，如設立一個中華文化體驗區，學生在這里觀看中國文化紀錄片、參與中國茶藝體驗、練習書法等。學校可以邀請來自中國的客座講師進行專題講座，與學生分享中國的文化、歷史和現代生活經驗。

（二）創新教學方法

1.采用任務語言教學

任務語言教學是一種以學生為中心的教學法，能有效促進學生在真實或模擬真實的語境中通過完成任務來學習語言和文化。首先，教師應設計與中國文化相關的教學任務，激發學生的學習興趣并增強他們的語言實踐能力。例如，教師可以設置一個“文化探索”任務，要求學生團隊利用網絡資源或實地調研，了解中國某個地方的方言及其文化特色，并分享他們的發現。其次，教師組織角色扮演活動，幫助學生理解、體驗中國人的日常生活和社交禮儀。例如，教師可以設置一個模擬的商務談判場景，學生需要扮演中方和外方的代表，進行商務對話和文化禮儀的交流。這樣可以使學生在實際情境中使用漢語進行溝通，了解商務場合中的跨文化交際策略和禮節。

2.應用情境式教學法

情境式教學法為學生提供充分的語境模擬和互動機會，能有效增強他們的跨文化交際能力和語言運用能力。首先，教師應創建生活化的文化情境，讓學生在模擬的環境中體驗中國文化。例如，教師可以設計一個中國餐館點餐的情境，讓學生分別扮演顧客和服務員的角色。在此過程中，學生不僅需要使用漢語進行點餐，還需要了解中國的餐飲文化。其次，教師利用角色扮演的方式讓學生深入體驗中國的節日習俗。例如，在中秋節即將到來之際，教師可以安排學生分組準備一個關于中秋節的小品進行表演。學生需要自己編寫劇本，設計服裝和道具，并在教學中進行表演。同時，教師應要求學生使用漢語進行創作和表達，加深他們對中國傳統節日的認識和了解。

（三）加強文化交流

1.舉辦中國文化講座

首先，學校應邀請中國文化專家或知名學者來校進行專題講座，讓學生從專業的角度深入了解中國文化的各個方面。例如，學校可以組織一個“中國書法藝術”講座，由書法家介紹書法的歷史演變、不同書體的特點、書法在中國文化中的地位與意義，講座不僅能提供權威的文化知識，還能現場展示書法創作過程，讓學生親身體驗中國文化的魅力。其次，學校可以利用現代信息技術手段，擴大講座的影響力和參與度。例如，學校開設“云游中國”系列講座，每期聚焦一個具體的中國城市或地區，網絡直播帶領學生虛擬游覽各地名勝古跡，并講解當地的歷史文化和風土人情，即使身處不同地域的學生也能參與其中，實現跨地域的文化交流。

2.組織文化體驗活動

首先，教師可以安排學生參與中國傳統文化工作坊，讓學生在動手操作中學習和體驗中國的傳統藝術。例如，教師可以讓學生參觀中國結編織工作坊，學生不僅能學習到傳統手工藝的制作技巧，還能了解到中國結背后的吉祥寓意和文化內涵。其次，學校可以舉辦節日慶典活動，促進學生深入了解中國文化。例如，在春節期間，學校組織學生進行包餃子、貼春聯、觀看舞獅舞龍等活動，讓學生體驗中國新年的風俗。

（四）拓展創意實踐

1.鼓勵學生創作漢語短劇

教師可以指導學生編寫以中國文化為背景的漢語短劇，鼓勵他們在創作過程中深入了解并運用中國文化元素。例如，教師鼓勵學生圍繞中國傳統節日如春節或中秋節創作短劇，編寫故事情節來展現節日習俗和文化內涵，并提供短劇表演的機會，讓學生在真實場景中練習漢語，并體驗中國戲劇藝術的魅力。例如，學生在課堂上分組排練并表演他們創作的短劇，或者在學校的文化節上進行公演。這樣一來，不僅能鍛煉學生的表演技巧和團隊合作能力，還能讓他們體驗到將語言與肢體動作、表情等非言語交際方式結合起來的綜合表達。

2.建設中文書法工作坊

首先，學校可以建設中文書法工作坊，深化學生對中國文化理解，為學生提供書法材料和工具，讓學生親身體驗中文書寫的美感和技巧。例如，學校設立一個專門的書法工作室，配備筆墨紙硯等傳統書寫工具，并安排有經驗的書法教師指導學生正確使用這些工具。其次，學校組織定期的書法展覽或比賽，鼓勵學生展示自己的作品，并與他人分享書寫心得，增加學生的參與感和成就感。例如，學校每學期舉辦一次書法作品展，邀請校內外人士參觀評議，或者與其他學校合作舉辦書法比賽，讓學生有機會在更大的舞臺上展示自己的書法作品。

綜上所述，對外漢語教學結合文化創意教育能增強教學效果與文化交流深度。在教學中，教師需持續探索更多元的文化交流形式與教學方法，如通過虛擬現實技術提供沉浸式文化體驗，以及拓展國際合作項目，提高學生的實際應用能力。對外漢語教育需與時俱進，學校要適應全球化趨勢，不斷創新教學理念與實踐方法，以滿足不同國家和地區學生的學習需求，推動對外漢語教學的發展。

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基金項目：江西省高校人文社會科學研究項目“對外漢語經典教材思政元素的挖掘與應用”，項目編號：SZZX21125。