主題意義引領(lǐng)下的初中英語單元整體教學(xué)

關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；單元整體教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）11-0042-05

當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中仍然只關(guān)注課時內(nèi)容，基于課時內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)活動不聚焦，脫離單元整體目標(biāo)的方向，使得語言知識的學(xué)習(xí)碎片化、育人價值淺表化。“單元整體教學(xué)有助于教師從整體的視角審視整個單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科育人價值和意義；幫助教師克服碎片化教學(xué)，形成整體化的教學(xué)思維，有助于提升課堂教學(xué)的實效。”

本文結(jié)合人教版八上“U5 Do you want to watch a game show？”內(nèi)容，探討如何根據(jù)新課標(biāo)的理念和要求進行“主題意義引領(lǐng)下的單元整體分析與教學(xué)設(shè)計”，即如何進行單元各語篇的分析，提煉出單元主題和子主題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗進行邏輯關(guān)聯(lián)，確立單元目標(biāo)，勾勒單元育人藍圖，進而指導(dǎo)各課時的教學(xué)設(shè)計，最終幫助學(xué)生建構(gòu)完整的單元知識體系，發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化的同時實現(xiàn)認(rèn)知與思維的同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)

單元不是一個主題下幾篇課文的集合，而是一種學(xué)習(xí)單位，一個單元就是一個完整的學(xué)習(xí)事件或?qū)W習(xí)故事，是一個包括目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價的學(xué)習(xí)單元。單元整體教學(xué)是指教師以發(fā)展學(xué)生語言能力、落實立德樹人和學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想和設(shè)計理念，基于特定單元主題的整合化教材資源，挖掘語篇的核心價值，建立內(nèi)容要素的有機關(guān)聯(lián)，梳理基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，并最終“搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)，各語篇的子主題相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元”的過程。

實施單元整體教學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，要“推動實施單元整體教學(xué)。圍繞單元主題充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，建立單元內(nèi)各語篇之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖”。

二、主題意義引領(lǐng)下的單元整體內(nèi)容分析

基于上述思路，以人教版八上“Go for it”“U5 Do you want to watch the game show？”為例，分析教材內(nèi)容，確立單元主題，提煉并關(guān)聯(lián)主題意義，確立單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“教-學(xué)-評”一體化的系列教學(xué)活動，闡明基于主題意義探究的單元整體教學(xué)的實施策略。

（一）基于單元主題，分析其功能與結(jié)構(gòu)

該單元主題為：Entertainment。

功能是Talk about preferences，Make plans。

基本的語言結(jié)構(gòu)為：Do you want/expect to watch the news？ Yes，I do./ No，I don’t.

What do you plan to watch tonight？I plan to watch…

What do you think of talk shows？

I don’t mind./I can’t stand./I love watching.

單元結(jié)構(gòu)及課時安排如圖2所示。

（二）基于語篇研讀，提煉單元子主題和主題意義

“語篇分不同的類型。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。”“教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達等方面的重要作用。”任何一個課時的教學(xué)，都需要在單元的統(tǒng)整下進行，而不是將各個課時割裂開來進行思考、設(shè)計和教學(xué)，否則無法達成該單元的教學(xué)目標(biāo)，更談不上實現(xiàn)該單元的育人藍圖。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對主題的劃分，該單元主題屬于“人與自我”的主題范疇，主題群為“個人興趣愛好”，子主題為“娛樂活動”和“制定計劃”。同時該單元主題也屬于“人與社會”范疇，是“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群中的“中外影視等藝術(shù)形式”主題下的“文化價值”和“作品賞析”子主題。

本單元語篇內(nèi)容分析如表1所示。本單元的七個語篇從不同角度談?wù)撓埠谩⒆鲇媱潯卧獌?nèi)各語篇與單元主題之間，以及各語篇之間都相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了三個子主題，即樹立意識：不同的人對娛樂節(jié)目有不同的愛好及原因，根據(jù)自己的喜好選擇有意義、有價值的娛樂活動；落實行為：根據(jù)自己的喜好表達觀點，同時尊重他人的喜好，通過討論達成一致意見，制定可行的娛樂活動計劃，共度娛樂時光；形成態(tài)度：正確賞析電視電影等娛樂節(jié)目，領(lǐng)會其文化內(nèi)涵，積極推薦健康的娛樂節(jié)目，形成健康的娛樂習(xí)慣。單元主題意義為“根據(jù)喜好選擇有意義、有價值的娛樂節(jié)目，制定娛樂計劃，形成積極健康的娛樂習(xí)慣”。各語篇分屬于各個課時，但均圍繞單元主題和子主題展開，各課時之間既相對獨立又緊密關(guān)聯(lián)，語言學(xué)習(xí)滲透在對語篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動由淺入深，理解性技能和表達性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于該主題下的結(jié)構(gòu)化知識。

通過此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用所學(xué)的語言談?wù)搶Ω黝悐蕵饭?jié)目的喜好及原因，認(rèn)識到不同的人有不同的愛好，能尊重彼此的喜好，達成一致意見，選擇有意義、有價值的娛樂節(jié)目，制定可行的計劃共度娛樂時光，主動表達自己喜好的觀點并愿意向他人推薦有價值的電視節(jié)目和電影，形成積極健康的娛樂習(xí)慣。（如圖3所示）

（三）聚焦主題意義，確立單元教學(xué)目標(biāo)，勾勒單元育人藍圖

通過對各語篇的分析以及根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知邏輯關(guān)聯(lián)各語篇的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提煉出單元主題和子主題。那么要怎樣才能通過教學(xué)來實現(xiàn)主題和子主題意義的探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？對此，單元整體教學(xué)目標(biāo)的確立是統(tǒng)領(lǐng)，是方向。單元整體目標(biāo)的設(shè)定要把長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)細(xì)化到具體單元的學(xué)習(xí)中，聚焦學(xué)生學(xué)完單元主題后所形成和表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)，同時還要使目標(biāo)可操作、可檢測，突出本質(zhì)化學(xué)習(xí)和遷移化應(yīng)用，追求學(xué)科的育人價值。根據(jù)以上分析，確立單元教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)的反思與評價（見表2）。

整個單元的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定始終以單元主題意義“根據(jù)喜好選擇有意義、有價值的娛樂節(jié)目，制定娛樂計劃，形成積極健康的娛樂習(xí)慣”為統(tǒng)領(lǐng)。

（四）基于單元目標(biāo)確立課時目標(biāo)

根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)分析，將本內(nèi)容分為兩個課時來完成。

課時一重點是基于文本的學(xué)習(xí)和深入文本的理解，教學(xué)目標(biāo)如圖4所示。

課時二重點聚焦語言的學(xué)習(xí)和語言承載的語篇主題意義，理解其深刻內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)如圖5所示。

課時目標(biāo)的確立應(yīng)在單元目標(biāo)的指引下根據(jù)課時內(nèi)容進行細(xì)化，確保單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)作用。

三、主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計

基于課標(biāo)的要求，在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，閱讀課的教學(xué)設(shè)計如下：

（一）走進文本，初步感知主題意義

課時一的教學(xué)設(shè)計：

Step1.情境創(chuàng)設(shè)：想邀約朋友一起看卡通電影，一起談?wù)搶ㄍㄆ牧私狻⑾矚g哪些卡通片、喜歡的原因。（設(shè)計意圖：通過活動的方式來激活學(xué)生對卡通電影背景知識的了解）

Step 2.通過圖片預(yù)測本文的主題、電影名稱及相關(guān)的背景知識（Tipl： Prediction）

Step 3. Read for the main idea of each para.（Tip 2：Read the topic sentences）

Step 4.Read para. by para.（完成2b和2c）

Read for Mickey's basic information

Read for Mickey's experiences （Tip 3：Circle the time words and underline the events）

Read for Mickey's spirit and achievement（Tip 4：Circle the description words about Mickey）（Tip 5： Underline what Mickey did）

形成的結(jié)構(gòu)化的知識（見圖6）：

Step 5.Deep thinking （應(yīng)用實踐：分析與判斷）

例如，完成2d問題1：為什么稱Mickey為common man，little man？為什么很多人都想變成Mickey？

Step 6.Retell（應(yīng)用實踐：描述與闡釋、內(nèi)化與應(yīng)用）

完整介紹Mickey的卡通人物形象、經(jīng)歷、成就及蘊含的精神等（語言支撐）。

（二）深入文本，理解主題意義

Step 7.Group work（小組商討選擇一部想要觀看的卡通片，介紹其主要卡通人物的基本信息和形象特征，明確能夠向其學(xué)到什么，并進行小組匯報）（遷移創(chuàng)新：批判與評價）

作業(yè)設(shè)計：

Level A

用思維導(dǎo)圖或小報的形式來介紹Mickey的基本信息、經(jīng)歷和形象特征。

Level B

用思維導(dǎo)圖或小報的形式來介紹小組討論的卡通片里的人物的基本信息、經(jīng)歷和形象特征。

Level C

整理小組討論的卡通片里的人物的基本信息、經(jīng)歷和形象特征并寫成一段話。

課時二教學(xué)設(shè)計：

Step 1.閱讀文章，在文中勾出2e中的短語，理解短語在文中的意思并根據(jù)自己的理解造句，在小組討論檢查。

Step 2.根據(jù)2d的問題討論Micky的文化象征。

（三）跳出文本，遷移主題意義

Step 3.小組匯報第一課時家庭作業(yè)中小組討論的卡通片里人物的基本信息、經(jīng)歷和形象特征等是什么。

Step 4.討論：這些卡通人物蘊含的精神品質(zhì)是什么，并能向他們學(xué)到什么？是否想成為他們？為什么？

Step 5.小組合作：通過討論選出大家都喜歡的卡通人物，制定一份有效的共度娛樂時光的計劃，并說明原因。

四、單元整體教學(xué)實施效果及評價

通過課堂教學(xué)實踐，在結(jié)構(gòu)化語言知識的支撐下，學(xué)生們學(xué)會了較為詳細(xì)地描述Mickey的基本信息、成名的經(jīng)歷以及影響力。同時在教師的問題鏈的引領(lǐng)下培養(yǎng)了學(xué)生對本文的深入思考的能力并能有效地表達出來，進而遷移到談?wù)撟约合矚g的電視電影角色。學(xué)生的語言產(chǎn)出有邏輯、有深度，同時語言也比較豐富。在課時二的Group work環(huán)節(jié)，學(xué)生們在生活情境中和小組同伴一起商定觀看娛樂節(jié)目計劃時，在內(nèi)容的選擇上觀點明確，能關(guān)注娛樂節(jié)目的價值內(nèi)涵，同時還在做計劃時顯示出了彼此溝通、彼此商量、彼此尊重，達成一致意見的過程，基本達成了本單元預(yù)設(shè)的單元育人藍圖：逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠在制定娛樂計劃時尊重他人的喜好，通過討論達成一致意見、共度娛樂時光，能夠多角度選擇娛樂節(jié)目，養(yǎng)成健康的娛樂習(xí)慣，實現(xiàn)該單元主題意義的探究。

主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)，是新課標(biāo)的教學(xué)實施要求。在具體的實施過程中，如何研讀語篇、提煉子主題，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗進行邏輯關(guān)聯(lián)、提煉單元主題意義、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動，并在主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下融為一個整體，在教學(xué)的過程中如何始終以主題為引領(lǐng)、語篇為依托，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義并能遷移主題意義，在探究的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，等等，都需要教師在教學(xué)實踐中去不斷探索。