智慧教育平臺下小學音樂教學思路探析

摘" 要：在智慧教育平臺的引領下，小學音樂教學正迎來一場創新與變革的浪潮。《春風滿小城》是臺灣電影《小城故事》的插曲，歌曲吸收了江南音樂的精髓，使其呈現出濃郁的江南水鄉風韻，不僅展現了江南水鄉的迷人風光，更蘊含著深厚的文化底蘊。通過這首歌曲的教學，教師能夠引導學生深入感受江南音樂的韻味，激發他們對音樂的熱愛與探索。文章將結合《春風滿小城》的教學實踐，探討智慧教育平臺下小學音樂教學的創新思路，以期為學生打造一個充滿趣味與活力的音樂學習環境，讓他們在音樂的熏陶下茁壯成長。

關鍵詞：智慧教育平臺；小學音樂；教學思路

《春風滿小城》是一首膾炙人口的歌曲，歌曲采用我國民族五聲宮調式，整首旋律溫婉娓娓道來，歌詞里充滿了正能量，“根要往上長，花要往下開，人中境界的真善美，這里已包括”。詞曲結合緊密，把小城詠唱得如詩如畫，令人神往。該作品在甜美與溫婉中蘊含著活力，更顯示出典雅多情的風格。通過學唱《春風滿小城》這首歌，可以讓學生領略江南水鄉春天的韻味，感受江南文化的獨特魅力。下面，筆者結合智慧教育平臺的實踐經驗，探討《春風滿小城》的音樂教學思路，旨在探索出一種更為高效、富有創新性的音樂教學模式，從而激發學生的學習興趣。

一、課前準備

智慧教育平臺為教師提供了一個便捷、高效的渠道，使得學習資源能夠迅速、準確地傳達給每一位學生。在課前，為了讓學生能夠全方位地了解《春風滿小城》這首歌曲，教師可以先上傳相關的音樂文件、曲譜，以及豐富的音樂背景知識。這些資料不僅涵蓋了歌曲的創作背景、作者的生平事跡，還包括了江南小調的風格和特點等。學生在預習過程中，可以通過這些資料，對歌曲有一個初步的認識和感知。

為了確保學生的預習效果，教師可在平臺上準備一些簡單的在線測試題目，這些題目設計精巧，旨在深入檢驗學生對預習內容的理解和掌握程度。學生完成這些測試后，教師可以根據他們的答題情況，準確捕捉到他們在預習過程中可能遇到的難點和困惑。這種即時的反饋機制，使得教師能夠在課堂上針對性地解答學生的疑惑，提供更深入的講解和個性化的指導。通過這種預習與檢驗相結合的方式，學生的學習效率得到了顯著提升，這也為教師在課堂上的教學奠定了堅實的基礎，確保教學內容更加貼近學生的實際需求，實現了教與學的有機銜接。

二、導入新課

當課堂鈴聲響起，教師滿懷激情地步入教室，準備帶領學生一同進入憶江南的美妙世界。為了讓學生能夠更加直觀地感受到這首歌曲的魅力，教師利用智慧教育平臺的多媒體展示功能，播放了《春風滿小城》的音樂視頻。隨著旋律的響起，學生的注意力被迅速吸引，他們沉浸在美妙的音樂中，仿佛置身于江南水鄉的畫卷中。

視頻播放結束后，教師邀請學生分享了他們的感受和體驗。有的學生說，這首歌曲讓他們想起了家鄉的小橋流水和垂柳依依；有的學生則表示，歌曲的旋律仿佛勾勒出了一幅江南水鄉的美麗畫卷，讓他們心生向往。為了進一步拉近學生與音樂的距離，教師鼓勵他們用自己的語言來描述歌曲中的場景和情感。通過這種方式，學生不僅能夠更加深入地理解歌曲的內涵，還能夠鍛煉他們的語言表達能力和藝術鑒賞能力。整個課堂氛圍變得輕松而愉悅，學生在音樂的熏陶下，感受到了藝術的無窮魅力。通過互動和分享，音樂成為了連接心靈的橋梁，拉近了師生之間的關系。

三、新課教學

隨著科技的快速發展，智慧教育已經成了現代教育的一大趨勢。在這個信息化的時代，教師有了更多的教育資源和手段，使得教學更加生動、形象。在音樂教學過程中，教師可以充分利用智慧教育平臺的各項功能，以達到更好的教學效果。

（一）曲譜學習

音樂，是流動的畫卷，是時間的藝術。而曲譜，便是這流動畫卷的藍圖。想要真正理解和演繹一首歌曲，首先便要從曲譜入手。因此，在新課教學的開始，教師可以通過智慧教育平臺的互動白板功能，為學生展示《春風滿小城》的曲譜。

1. 初步瀏覽與感知。首先，教師引導學生初步瀏覽了曲譜，這是他們接觸新歌曲的第一步。在這個過程中，教師要求他們能夠對整首歌曲的旋律、節奏有一個簡單的了解，為接下來的深入學習奠定基礎。在智慧教育平臺，教師還充分利用了現代科技的優勢，通過放大、標注等功能，使得學生可以更加清晰地識別每一個音符、每一個節拍以及歌曲的整體結構。這樣的教學方式不僅讓學生對曲譜有了更直觀的認識，還提高了他們的學習興趣和積極性。在瀏覽曲譜的過程中，教師還會時不時地停下來，向學生解釋一些復雜的音樂符號和術語，確保他們能夠理解并掌握。同時，教師也會鼓勵他們提出自己的疑問和困惑，并及時解答，以便他們能夠更好地理解和感知這首歌曲的精髓。

2. 分段解析與學習。在學生對曲譜有了初步的了解后，教師便可以將整首曲譜分段，逐一進行講解和教學。通過智慧教育平臺的音頻播放功能，教師可以讓學生聽到每個部分的旋律，使得抽象的音樂符號變得生動起來。學生可以一邊聽著旋律，一邊對照著曲譜進行學習，這樣他們可以更加清晰地理解每個音符的時長、音高以及音符之間的關系。在每個部分的講解中，教師要注重細節，確保學生能夠準確地掌握每一個音符和節奏。同時，教師也可以通過一些實例和比喻來幫助學生更好地理解音樂理論和技巧。這種分段解析與學習的方法不僅讓學生能夠逐步深入地掌握這首歌曲，還培養了他們的音樂素養和審美能力。

3. 互動學習與即時反饋。在學習過程中，教師在鼓勵學生積極參與互動，提出自己的疑問和分享學習心得。智慧教育平臺為這種互動學習提供了便利，學生可以在平臺上隨時提問和討論，與其他同學交流學習經驗。這種互動式的學習方式不僅增強了學生之間的合作與交流，還激發了他們的學習熱情和創造力。同時，教師可在平臺上設置一些隨堂小測驗，如聽音識譜、節奏模仿等，以檢驗學生的學習成果。通過平臺的即時反饋功能，學生可以及時了解自己的錯誤和不足，從而進行針對性的改進。這種即時反饋機制使得學生能夠更加明確自己的學習方向和目標，提高學習效率。

4. 完整演繹與自評。當學生對各個部分都熟悉之后，教師可要求學生嘗試完整地演繹整首歌曲，這不僅是對他們學習成果的檢驗，也是對他們音樂表現力的挑戰。在演繹過程中，教師要利用智慧教育平臺的錄音功能，將他們的演唱錄制下來。隨后，教師可以讓學生自己聽錄音，進行自我評價和反思。通過自我評價和反思，學生可以更加客觀地審視自己的演唱表現，找出自己的優點和不足。這種自評方式不僅有助于學生提升自我認知能力，還能夠培養他們的批判性思維和自我改進能力。同時，教師要給予他們必要的指導和建議，幫助他們更好地完善自己的演唱技巧和藝術表現力。

（二）音樂欣賞

在學生對曲譜有了一定的了解和掌握之后，教師可以引導他們進行音樂欣賞。畢竟，音樂不僅是紙上的音符和節奏，更是需要用心去感受和體驗的藝術。教師再次利用智慧教育平臺播放《春風滿小城》這首歌曲。要求學生結合曲譜進行欣賞。他們一邊聽著美妙的旋律一邊對照著曲譜進行理解和分析，這種結合曲譜的音樂欣賞方式不僅鍛煉了他們的音樂理解能力更讓他們深刻感受到了音樂的魅力和內涵。在欣賞的過程中教師可通過平臺的提問功能隨時向學生提出問題。這些問題既包括對曲譜的理解也包括對音樂的感受。例如：“這首歌曲的節奏有什么特點”“旋律中哪些部分給你留下了深刻的印象”等。通過這些問題，學生可以深入思考和感受音樂的美妙，并更加主動地參與音樂欣賞的過程。

（三）節奏練習

節奏是音樂的骨架，是構成音樂的重要元素之一。在《春風滿小城》這首歌曲中帶有裝飾音的節奏尤為明顯，因此在新課教學的最后一部分，教師專門安排了節奏練習的環節。具體而言，教師可利用智慧教育平臺的節拍器功能為學生提供穩定的節拍。他們跟隨著節拍器的聲音一邊打拍子一邊唱出歌曲的旋律。通過這種方式，學生逐漸掌握了《春風滿小城》的節奏特點，使得他們的演唱更加準確和流暢。同時平臺的錄音功能也為學生提供了極大的便利，他們可以錄下自己的練習成果，然后在課后進行自我反思和改進。這種自我反饋的學習方式不僅讓學生更加清晰地認識到自己的不足和進步，更激發了他們的學習動力和自信心。

四、鞏固拓展

為了讓學生更好地掌握和理解《春風滿小城》這首充滿江南風情的歌曲，教師要充分利用現代化教學平臺的分組功能，將學生分成若干小組。每個小組成員都有機會展示自己的才能，通過演唱曲譜和演奏樂器來深入理解《春風滿小城》的旋律之美。在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的音樂技能，還能夠在團隊協作中學會互相傾聽、互相配合。除了分組演唱和演奏，教師還可以鼓勵學生利用教學平臺的創作工具進行簡單的編曲創作。在這個過程中，學生可以根據自己的理解，對《春風滿小城》進行重新編排和演繹。同時，他們可以嘗試添加不同的樂器、音色，調整曲目的節奏和速度，甚至可以嘗試創作全新的旋律來呼應原曲的主題。這些鞏固拓展的環節，不僅讓學生在實際操作中鞏固了對《春風滿小城》的理解和掌握，還讓他們在創新實踐中體驗到了音樂的魅力和創作的快樂。

五、課堂小結與作業布置

在課堂即將結束時，教師可借助智慧教育平臺進行課堂小結。首先，教師可以帶領學生回顧本節課學習的重點內容。其次，對學生的課堂表現給予充分的肯定和鼓勵。例如稱贊學生能夠積極參與歌曲學唱環節，用優美、自然的聲音去演繹這首歌曲，不僅準確掌握了歌曲的旋律和節奏，還通過合唱的形式，展現了團隊合作的精神。特別是在學習歌曲的過程中，學生能夠仔細揣摩歌曲的情感表達，真正做到了用心去感受音樂，用音樂去抒發情感。最后，教師還可以肯定學生在了解江南文化和欣賞《春風滿小城》其他兩首詞時的認真態度。學生不僅能夠熟練朗誦，還能從中領略到白居易對江南的深深眷戀和無限向往。這種跨學科的學習，不僅豐富了音樂課堂內容，也拓寬了學生的視野。同時，教師要再次強調學習音樂的重要性，并鼓勵學生在今后的學習中，繼續保持這種熱情和探索精神，去感受更多不同類型的音樂，豐富自己的音樂素養。

為了讓學生進一步鞏固和拓展本節課的學習內容，教師可以布置以下幾項作業。首先，要求學生回家后，在條件允許的情況下，利用家中的樂器嘗試演奏《春風滿小城》這首歌曲，這不僅可以鍛煉學生的樂器演奏能力，還能讓他們在實際操作中更深入地感受這首歌曲的韻律和情感。同時，學生可以發揮自己的創造力，嘗試對歌曲進行簡單的改編或創作，以展現自己對江南美景的獨特理解。其次，教師可以鼓勵學生將自己的演奏視頻上傳到智慧教育平臺上進行展示。這樣不僅可以增強學生的學習自信心和成就感，還能促進學生彼此之間的學習和交流。最后，教師還可布置一項拓展作業，即讓學生在課后了解更多關于江南文化和音樂的知識。這項作業旨在培養學生的自主學習能力和跨文化交際能力，讓他們在探索中感受中華文化的博大精深。

六、結語

通過以上五個環節的教學設計，教師充分利用了智慧教育平臺的各項功能來輔助《春風滿小城》的教學。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣和效率，還促進了他們的團隊協作和創新能力的培養。在未來的音樂教學中，教師不僅要繼續挖掘這些先進教育平臺上的各項功能，還要努力探索它們在不同教學場景中的實際應用。通過這些高科技教育工具的輔助，為學生打造一個充滿趣味與活力的音樂學習環境，讓每一位學子都能在音樂的海洋中自由遨游，感受音符的魅力，從而培養他們對音樂的熱愛，提升他們的音樂素養和實踐能力。

參考文獻：

［1］ 王燕. 智慧教育背景下的小學音樂教學［J］. 學園，2023，16（27）：81-84.

［2］ 康瑾. 小學音樂智慧課堂教學模式構建與實踐研究［J］. 當代家庭教育，2020（10）：77.

［3］ 寇文馨. 小學音樂智慧課堂的教學思路構建［J］. 音樂教育與創作，2023（04）：21-23+20.

（責任編輯：石子靜）