核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探

摘" 要：素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能促進(jìn)教師對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的深入分析和解讀，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生建立單元課程間的有機(jī)聯(lián)系，形成知識(shí)體系。還避免了一些粗糙的機(jī)械性作業(yè)，從而減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在充滿趣味性、分層性、自主性的作業(yè)實(shí)踐中，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高綜合性學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成必備品格，獲得全面發(fā)展。文章以六年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，探究了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在為教師設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理的作業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；核心素養(yǎng)；單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）明確作業(yè)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將作業(yè)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間的互補(bǔ)。單一的目標(biāo)定位不一定處處指向語文要素和習(xí)作要求，但每一項(xiàng)作業(yè)都是為單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，同一單元內(nèi)作業(yè)的“靶點(diǎn)”都是清晰、明確的，因此教師在進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確作業(yè)目標(biāo)，不同類型的作業(yè)應(yīng)與單元語文要素“形散神聚”，并且要有充分的效果預(yù)設(shè)。

（二）合理選擇作業(yè)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和單元主題選擇作業(yè)內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)具有選擇性、趣味性和可操作性，既能體現(xiàn)學(xué)科屬性，又能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這種方法既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）有效設(shè)置作業(yè)梯度

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分了解和分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和整體水平設(shè)置基礎(chǔ)性、綜合性、探究型的分層作業(yè)。通過設(shè)置具有一定難度梯度的分層作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有選擇、不畏難、有興趣、敢挑戰(zhàn)，此教學(xué)策略旨在促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展探究能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。

（四）多樣作業(yè)方式

教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、單元主題、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣愛好等布置書面作業(yè)、口語表達(dá)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、小組探究、調(diào)查研究、在線作業(yè)等多樣化的作業(yè)類型，為學(xué)生提供多種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

（五）控制作業(yè)數(shù)量

教師在制訂單元整體作業(yè)計(jì)劃時(shí)，作業(yè)量和難度的設(shè)置要符合班級(jí)學(xué)情，應(yīng)全面考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及時(shí)間管理能力，避免造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過輕的極端情況。對(duì)需要打印的拓展性作業(yè)，教師應(yīng)提前打印并分發(fā)，避免因打印造成學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長的家庭教育指導(dǎo)，形成家校合力，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和科學(xué)的時(shí)間管理。

（六）有效評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量

分層的作業(yè)內(nèi)容和多樣化的作業(yè)形式對(duì)教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)帶來了極大的挑戰(zhàn)。在一定程度上，作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性大于作業(yè)內(nèi)容。既需要從知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱和反饋。既要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，也不能忽略過程性評(píng)價(jià)，從而借助以評(píng)價(jià)促反思，以評(píng)價(jià)促提升。

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)性、重組性、綜合性的過程。通過明確作業(yè)目標(biāo)、合理選擇內(nèi)容、設(shè)置作業(yè)梯度等設(shè)計(jì)原則，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生逐步形成符合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、六年級(jí)上冊(cè)第六單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）單元內(nèi)容與教材分析

該單元主題為“保護(hù)環(huán)境”，圍繞單元主題，教材編排了《古詩三首》《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文，以及口語交際“意見不同怎么辦”，習(xí)作“學(xué)寫倡議書”和語文園地。課文主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣?！豆旁娙住分小督洗骸放c《浪淘沙（其一）》分別描繪了南方與北方的不同美景；《書湖陰先生壁》描繪了湖陰先生與自然的和諧共存的優(yōu)美畫卷。《只有一個(gè)地球》揭示了地球目前是人類唯一的生存家園的客觀事實(shí)，并倡導(dǎo)人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球?！肚嗌讲焕稀分v述了一位扎根晉西北十五年的老人，不畏艱苦，無私植樹的感人事跡?，F(xiàn)代詩《三黑和土地》展示了以三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地的深切渴求以及對(duì)土地的真摯熱愛。口語交際圍繞生活與環(huán)境問題的不同意見進(jìn)行討論、協(xié)商。習(xí)作旨在指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作，要求寫一份以“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”為話題的倡議書。

（二）單元目標(biāo)

《只有一個(gè)地球》其單元目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句，把握文中的主要觀點(diǎn)，并體會(huì)課文如何得出結(jié)論的過程?！肚嗌讲焕稀菲鋯卧繕?biāo)為讓學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，思考“青山不老”的原因?！度诤屯恋亍分荚谧寣W(xué)生通過詩句理解農(nóng)民對(duì)土地的態(tài)度。語文園地通過具體案例幫助學(xué)生深入理解如何通過抓住文章的關(guān)鍵句，把握整段話的表達(dá)內(nèi)涵。本單元的習(xí)作要求是撰寫倡議書。以人們應(yīng)該“如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”為話題展開，呼應(yīng)單元主題，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的了解，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提升其應(yīng)用文的撰寫能力。

（三）設(shè)計(jì)意圖

圍繞單元主題以課文、口語交際、習(xí)作、語文園地為載體分別設(shè)計(jì)了以“賞自然之美”“探地球之貌”“尋守護(hù)之人”“出環(huán)保之力”“結(jié)品質(zhì)之果”這五個(gè)板塊為支架的單元主題作業(yè)。作業(yè)類型為課外作業(yè)，涵蓋了前置性作業(yè)和課后作業(yè)。前四個(gè)板塊緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)置，即基礎(chǔ)性作業(yè)、綜合性作業(yè)和探究性作業(yè)。第五個(gè)版塊“結(jié)品質(zhì)之果”為作業(yè)成果集，是個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，具體設(shè)計(jì)思路見表1。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）以文本為載體

立足課文，以《古詩三首》為載體，讓學(xué)生在把握故事內(nèi)容，品味古詩意境的同時(shí)感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注和熱愛；以《只有一個(gè)地球?yàn)椤份d體，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵句把握文意的同時(shí)，深入了解人類活動(dòng)對(duì)地球的影響和生存環(huán)境正遭受到的嚴(yán)重?fù)p害，地球的美麗正在漸漸逝去；以《三黑和土地》《青山不老》為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過文本了解三黑的過去、現(xiàn)在、未來，體會(huì)農(nóng)民對(duì)土地的熱愛和人類與環(huán)境的依存關(guān)系，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性；以習(xí)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)寫倡議書、修改倡議書、發(fā)出環(huán)保倡議的過程中貢獻(xiàn)自己的環(huán)保力量。

（二）以資料為拓展

“賞自然之美”中以歌曲《在希望的田野上》進(jìn)行閱讀拓展，讓學(xué)生在感受自然之美的基礎(chǔ)上，提高保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)；“探地球之貌”中借助課外閱讀《物種滅絕》引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句把握文章主要觀點(diǎn)，落實(shí)單元語文要素，同時(shí)了解地球遭受的生態(tài)破壞和地球上物種滅絕的人為原因，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)動(dòng)物獻(xiàn)策出力。“尋守護(hù)之人”中補(bǔ)充了土地荒漠化和甘肅省八步沙林場“六老漢”三代人治沙造林先進(jìn)群體事跡，通過數(shù)據(jù)的變化直觀呈現(xiàn)土地荒漠化的嚴(yán)重性，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境已刻不容緩。

（三）以興趣為指引

在學(xué)習(xí)古詩的過程中，教師可以設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)“任意選擇詩句進(jìn)行詩配畫或任意選擇古詩進(jìn)行有感情地吟唱”，另以學(xué)科融合為手段，既增加了作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美力，有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在語文園地的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)“任選五谷中的一谷，探究其從播種到被人們所食用，中間大概經(jīng)過了怎樣的種植和加工過程”，以興趣為指引，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。習(xí)作教學(xué)后，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察和資源浪費(fèi)或環(huán)境破壞問題書寫倡議書，并通過實(shí)際采訪，設(shè)身處地了解倡議對(duì)象的真實(shí)想法，完善倡議書后再發(fā)布倡議，讓倡議書真正起到倡議效果，真正為環(huán)保出力。

（四）以情感為驅(qū)動(dòng)

在古詩吟唱中體會(huì)詩中言有盡而意無窮的古詩之韻和自然之美，引起學(xué)生與詩人的情感共鳴。在學(xué)習(xí)《青山不老》時(shí)，借助八步沙林場“六老漢”三代人治沙造林的感人事跡進(jìn)一步感染學(xué)生，達(dá)到情感育人的目的。通過撰寫倡議書和發(fā)布倡議書，幫助學(xué)生將熱愛土地，守護(hù)家園的情感轉(zhuǎn)化為對(duì)環(huán)境的保護(hù)行動(dòng)，并號(hào)召更多的人加入環(huán)保隊(duì)伍中，力所能及地貢獻(xiàn)自己的環(huán)保力量。

四、實(shí)踐案例與效果分析

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六年級(jí)上冊(cè)第六單元單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，通過設(shè)置開放、創(chuàng)新、學(xué)科融合、實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)性作業(yè)、綜合性作業(yè)和探究性作業(yè)在落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在作業(yè)中展現(xiàn)個(gè)性和特色，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)成果可制作成以“保護(hù)環(huán)境 守護(hù)家園”為主題的宣傳冊(cè)。“自然之美”以《古詩三首中》中的詩配畫、學(xué)生收集的美圖、拍攝的自然美景為元素進(jìn)行有序編排，學(xué)生在制作的過程中不但體會(huì)到了趣味學(xué)習(xí)古詩的快樂，也體會(huì)到了仔細(xì)觀察不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美麗與神奇，還可以發(fā)現(xiàn)心中的美。“地球之殤”以《只有一個(gè)地球》和口語交際中地球面臨的生態(tài)災(zāi)難圖文、宣傳標(biāo)語、搜集的近十年中國已滅絕的物種數(shù)據(jù)與資料為元素進(jìn)行有序編排，在制作中地球曾經(jīng)的美麗壯觀和如今的千瘡百孔給學(xué)生留下了巨大的心理落差，也引發(fā)了學(xué)生關(guān)于環(huán)保的思考?！碍h(huán)保衛(wèi)士”以《青山不老》中山野老人的感人事跡、《三黑和土地》中八步沙林場“六老漢”三代人治沙造林先進(jìn)事跡、其他環(huán)保人士的突出事跡圖文為元素，集中展現(xiàn)了熱愛自然，為保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造和諧美好的生存家園做出突出貢獻(xiàn)的英雄人物，也感染了更多的學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保實(shí)踐?！拔遗c家園”以環(huán)保倡議書、環(huán)保倡議行動(dòng)記錄、環(huán)保心語為元素，通過力所能及的環(huán)保實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為光榮行動(dòng)后的自豪感，也影響了更多的學(xué)生加入環(huán)保隊(duì)伍中，保護(hù)環(huán)境、守護(hù)家園。

五、結(jié)語

單元作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)“雙減”政策和發(fā)展核心素養(yǎng)密切相關(guān)。在進(jìn)行單元教學(xué)之前，對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化的科學(xué)設(shè)計(jì)，既能促進(jìn)教師對(duì)教材的深入解讀，提高課堂教學(xué)實(shí)效，也為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)探索了一條光明之路，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和“雙減”政策的進(jìn)一步實(shí)施，單元作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨更多的挑戰(zhàn)。例如，教師因教材解讀能力不足而造成作業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)效性，形式大于內(nèi)容，作業(yè)負(fù)擔(dān)不減而增；因作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善而造成作業(yè)反饋不及時(shí)、不合理等。因此，教師需要大膽創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和方法，探索更加符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的作業(yè)形式和科學(xué)全面的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將單元作業(yè)與學(xué)習(xí)實(shí)踐、課后服務(wù)有效結(jié)合起來，為課堂教學(xué)的提質(zhì)增效發(fā)揮催化劑作用。在這一過程中，教育工作者必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，以適應(yīng)教育發(fā)展的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）