校際聯盟助推民族地區中職學校高質量發展實踐策略

關鍵詞：校際聯盟；民族地區；職業教育；高質量發展

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）11-0038-03

黨的二十大報告把高質量發展作為全面建設社會主義現代化國家的首要任務。民族地區職業教育高質量發展是促進經濟發展、社會進步、民族團結的重要舉措，加大對民族地區中職學校的幫扶力度，改善民族地區職業教育的辦學條件，引導其他區域優質教育資源進入民族地區，進一步在產教融合、技術協作、人才培養等方面開展深層次的合作，是實現優質教育資源共享、更快更好推進民族地區職業教育高質量發展的重要舉措。本研究以成都職業技術學校、越西縣職業技術學校的校際聯盟實踐為基礎，總結校際聯盟助推民族地區中職學校的樣態與路徑，為民族地區中職學校高質量發展提供路向參考。

一、校際聯盟助推民族地區中職學校高質量發展的價值意蘊

（一）落實國家政策，雙向賦能發展

《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》提出要推進農村普及高中階段教育，支持教育基礎薄弱縣普通高中建設。中組部等國家部委印發的《國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作方案》（組通字〔2022〕17號）明確提出要按照“精準、可實現、可持續、有成效”的原則，集中力量幫助西部10個省（區、市）160個國家鄉村振興重點幫扶縣，每個縣建好1所普通高中和1所職業高中。構建開放合作、互聯互通的校際聯盟發展機制，可以加強民族地區職業教育校際合作交流，共建共享教學資源，共建教科研平臺和實習實訓基地，拓展教師視野，進而塑造共同體賦能高質量發展新優勢，讓民族地區職業教育與行業發展、產業轉型、區域發展同頻共振、同向同行。

（二）集聚多方資源，形成發展合力

校際聯盟在資源共享層面可以促進資源的優化配置和共享。通過聯合多個學校和企業，集中優勢資源，實現資源的優化配置和共享，提高資源利用效率。這有助于解決民族地區職業教育資源不足的問題，促進教育公平和可持續發展。企業、高校和中職學校的校際聯盟共同打造職業教育優質育人平臺，為經濟社會發展、產業轉型升級提供有力支撐，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局，最終目標是培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。

（三）面對現狀問題，破解發展困境

目前民族地區中職教育依然普遍存在質量不高，基礎設施與辦學經費嚴重不足，辦學體制不靈活，教師專業發展整體水平不高，產教融合基礎薄弱，難以適應地方經濟發展需要等問題。因此，通過校際聯盟可以加大對民族地區中職學校幫扶力度，改善民族地區職業教育辦學條件，在教師隊伍建設、學科專業優化、學生發展路徑多元化等方面強化支持，引導其他地區優質資源進入民族地區，實現優質教育資源共享。

二、校際聯盟助推民族地區中職學校高質量發展的實踐樣態

校際聯盟以東部地區學校為盟主，聯合中部地區和西部民族地區學校構建校際聯盟。東部學校負責牽頭協調以及資源幫扶，中部地區發揮中軸作用，協同中西合作，助力西部民族地區職業學校高質量發展。

以中東西部為主干線，組織寧波東錢湖學校、成都職業技術學校、越西縣職業技術學校、新疆阿克蘇庫車職業技術學校，從辦學定位、專業布局、專業建設、人培方式、師資培養、育人模式等多個維度進行聯動。

以專業建設為例，高速鐵路乘務專業深入貫徹國家“一帶一路”倡議，加強東西部地區職業教育校際合作交流，共同開發人才培養方案，共建課程體系，共設課程評價體系，共建共享教學資源，共建教科研平臺、實習實訓基地。旅游服務與管理專業采取“融合”“整合”“復合”“人和”旅游專業復合型人才培養路徑，提高旅游管理專業學生的政治接受度，增強民族情感，連接文化紐帶，培育規則意識、法律意識和文化自信，聯盟體旅游專業師生以“旅游”為媒，成為傳遞旅游名片的行為體和優秀文化傳承者。電子商務專業通過學校、企業、產地等多地聯動的形式，開展直播營銷互動；通過學生的專業技能，把產品在全國范圍內進行推廣，并融合雙創、助農等元素；四校聯動的線上直播，學生在商貿線上平臺同臺競技，全方位體驗、實踐電商公司的各個崗位，并把課上所學的理論知識應用到實踐中來，實現理實結合一體化人才培養。

三、校際聯盟助推民族地區中職學校高質量發展的實踐策略

聚焦民族地區職業教育高質量發展，校際聯盟成員學校積極思考高質量發展路徑，將高質量發展工作體系貫穿于學校辦學定位的調整、人才培養方式優化、專業資源共建共享、師資隊伍的共育共培、成才育人氛圍的營造全過程。

（一）“一核三接”，調整辦學定位

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。以職業教育高質量發展為核心，對接職教高考、普通高考、企業用人需求，以“升學與就業為導向”，調整辦學定位，對應現代職業體系建設框架，充分發揮職業教育類型教育的特點。聯盟開展職普融通工作，同時實施“教學四同”（即同題共答、同課異構、同步教研、同評共議），配套改革績效制度和職稱評定制度，全力推進教學質量提升，教育教學成績取得明顯進步。

（二）“兩翼抓點”，整體規劃發展

整體規劃學校發展，一手抓規模發展，一手抓內涵提升。以現有學校為主體，以組團式幫扶和引企入校為兩翼，抓點、線、面三步改革路徑，爭取政府、產業、院校、家庭四體協同，推進越西縣職業教育發展中心、教師發展中心、學生成長中心、校園安全中心、診斷督導中心五個中心機構建設，形成“一體兩翼三改革四協同五中心”格局。完成校級領導層減負和機構改革，全面推行行政工作“雙向清單制”“四色工作法”，全面提升工作效率，培養教職工主動積極作為的工作態度。

（三）“輸血造血并重”，確定組團式幫扶

堅持“輸血”與“造血”并重，幫扶學校與被幫扶學校簽訂“組團式”幫扶協議，明確幫扶內容、途徑方式和實現目標，充分整合教育資源，制定完善教育教學評價制度。一方面用好既有資源，調動可用要素。按照組團式幫扶工作相關文件部署，積極聯系幫扶學校、顧問團，全面開展幫扶結對工作。另一方面，通過各渠道，加強與浙江省、四川省優質中高職院校的合作交流。主動尋求與人社、發改、工會、婦聯、衛健、公安等部門多方位合作，爭取有關保障和項目支持。

（四）“五融三合”，優化人才培養模式

職教校際聯盟通過聯合學校、企業和行業，共同開發課程，制定教學計劃和標準，開展實踐教學，探索出“五融三合”人才培養模式。其中，“五融”是指“思創”引領、“產創”融合、“專創”融合、“賽創”融合、“研創”融合；“三合”是指以“整合”為途徑實現崗、課、證的育訓集成，以“復合”為目標推進“專業+”人才的跨界培養，以“人和”為思政路徑培育學生規則意識、法律意識和文化自信。

（五）“共建共享”，搭建專業資源共享平臺

建立上下貫通左右聯動的工作機制，著力推動形成優化協同高效的工作格局。針對缺錢少人的實際困境，大膽嘗試混合所有制改革，引入國有教育管理企業，在保證“國有資產性質不變，公辦教職工身份不變，政府財政投入不變”三個不變的前提下，開展深度合作辦學，緩解師資和財政投入壓力。加強實踐教學和實踐基地建設，建立一批高水平的校內外實踐基地，為聯盟學生提供真實的職業環境和實習機會。同時在專業資源建設方面，采用共建共享的方式，比如在線精品課程建設、專業教學資源庫建設、教學能力大賽等多個通道構建可供聯盟校共用共享的線上線下平臺。

（六）“三聯三同”，師資隊伍共育共培

聯合師徒接對子，互助同心。根據聯動學校實際情況，開展校內師徒結對子和校際師徒結對子，將四校名師名優骨干與四校入職三年內青年教師組合起來實施跨校青藍工程，一位名師可以帶幾個學校的青年教師，這樣既整合師資資源，極大發揮了名師資源優勢，同時也實現了東中西部地區優勢資源的引領和輻射，實現了資源的最大轉化。

聯合教研平臺，提能同向。根據越西縣職業技術學校的實際，針對目前四川省職教高考的變革，成都職業技術學校選派了英語、語文、數學和旅游專業的學科帶頭骨干教師，以集體教研為抓手，以課堂教學為載體，以教師成長為突破口，致力于提高越西職業學校學科建設的質量和實效，提升越西職業教育教師隊伍建設水平，促進“成職一越西”職教聯盟學術進步，為教師提供更多的教學資源和交流學習機會。

聯合樹人目標，育人同行。堅持“三聯三同”機制與教書育人中心任務同軸運轉、同向推行，加強學校專業設置與越西“雙線雙站”建設的契合度，發展高鐵乘務專業、旅游專業、電商專業，以職教成效助力越西新興產業發展。