基于高職藝術院校“雙高”建設的非遺類課程探索

一個國家和民族優秀文化的傳承，是其民生發展的基本動力，是當代精神文明得以不斷發展的根源，更是年輕一代的扛鼎重任。習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”無論何時何地，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化、發展，堅定正向的文化傳承，是我國教育教學發展的重中之重。從某種意義而言，隨著時代的進步和經濟的繁榮，對中華優秀傳統文化以及相關傳統藝術形式的關注、思考和探究已然成為一種時代風尚。這種風尚代表著文明的進步，彰顯著民族文化內涵的強大魅力與生命力。與之相應，圍繞文化傳承，以非遺、傳統工藝美術、傳統民間藝術等為重點實施對象，就相關文旅文創產業鏈展開的諸多項目合作，不斷激發著地方文化經濟的迅速發展。其中，以非遺發展最甚，因其與地方文化、經濟發展有著天然的緊密關聯，愈加成為地方文化產業發展規劃中不可小覷的一方重要陣地。隨著諸多政策扶持與合作交流，尤其是非遺文化與院校教學的融合，使非遺在創新發展與品牌研發方面，在拓展傳習發展的同時，于文旅文創產品中不斷提升競爭實力和文化特色，真正意義上為時代所接納，完成創造性轉化與發展。

“雙高”計劃與非遺傳承

近年來，中國文化創意產業隨著國學的振興、中國企業的崛起、非遺美術傳承力度的強化，以及地方經濟的迅速發展，日益呈現出蓬勃發展的態勢。一個國家、一個民族強盛的背后是其強大的文化傳承生命力，而優秀的教育教學體系是推動相關文化產業創造性發展的重要動力，相關人才與技術是使之貫徹實踐的強力支持。國家教育部于2023年發文，全面推進將非遺傳承特長納入國民教育體系和學校美育工程。教育部將全面實施中小學生藝術素質測評制度，構建“藝術基礎知識+藝術基本素養+非遺技藝特長”教學模式，將測評結果納入初、高中學生綜合素質評價。高職藝術院?；凇半p高”計劃發展，以“傳統工藝美術品設計專業群”為具體實施對象，立足地方非遺文化傳承，以文創產業創新發展為背景，積極培養創新型、復合型人才。專業群與地方文旅創意設計產業鏈最核心的設計與制作環節相對接，為相關產業提供強有力的人才與技術支撐。基于地方文化提振與中國傳統優秀文化傳承，高職藝術院校“雙高”計劃推進與非遺美術的傳創融為一體，形成新的教育教學發展機制，服務地方的同時，亦為學生的未來職業規劃尋找新的路徑，打破傳統職業選擇的桎梏。

藝術類高職教育的發展路徑

在“文化強國”的國家戰略方針下，我們面臨的是職業教育的特色化與個性化。中華文明的傳承與創新正是我國職業教育特色化、個性化的根脈。跳脫出西方職業教育體系的桎梏，結合地域文化振興，最大程度發揮“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”的優勢，使之成為地方產業鏈發展的人才后盾與平臺。作為地方文化藝術的具象體現與載體，地方非遺產業與項目無疑是藝術類高職院校的關注重點。基于職業教育的個性化與特色化，西方職業教育體系中的“藝術與技術的結合”，在此應置換為“非遺產業與職業教育的雙贏”。作為中國傳統工藝美術發展的重要類目之一，非遺的藝術魅力與文化內涵甚或高于其他傳統藝術形式。千百年來，無論國朝興衰抑或歷史變遷，民間藝術由生民延續，不斷蛻變發展，不曾因著時代轉換而徹底湮滅。從某種意義上說，它是國人生生不息的見證，是其文化傳習的映射，如同宗教圖騰，老而彌堅。不同地域的非遺文化藝術，深深根植于民族血脈，不曾被時代忘卻。因而，應該立足地域非遺文化傳承，以文創產業創新發展為背景，構建當代特色化的職業教育。

文創產業依托文化自信與文化振興，將傳統藝術從博物館的珍藏區帶離，使之重新回歸大眾生活，使之從歷史的舞臺步入當下年輕一代個性化的視野，使傳統藝術的美學邏輯與當代文化審美中的自我表現結合。文創產業的新發展，是中國歷史文化中代表性的藝術形式得以延續傳習的重要途徑之一。因而，振興非遺美術，結合旅游產品市場經濟客觀發展訴求，加快文創產業創新發展，是傳承我國優秀歷史文化的現實需要，更是堅定文化自信、建設文化強國的重要途徑和必然選擇。而如何傳習、設計出與時俱進、符合非遺美術精神內核與當代設計形式美的工藝美術產品，則成為拓展地域文創產業的機遇與挑戰。在這種背景下培養符合時代新風與產業鏈客觀發展需求的創新復合型人才，有著極為重要的意義。因而，結合地域文化整體發展格局，“依托背景，傳承文化”，以“產業鏈”和地方文化藝術特色為基礎，合理構建“專業群”，構建“協同共生”的專業生態，促進專業之間互補互促的集聚效應，促進知識的交叉融合和協同創新，促進創新型人才的培養，提高服務行業、產業、企業的能力。

基于“雙高”建設的藝術類高職教育課程體系發展

特色化高職教育的具體實施，首先應落實于課程體系的重構，使之真正凸顯出當前中國職業教育應有的精神風貌，與地方職業體系緊密融合。作為“雙高”建設的核心，其專業群的發展應構建于地域性文化特色的課程體系之上。

一、基于文化傳承的“技”“職”結合

長久以來，千百年的文化傳承，生發于地方民俗民生，成長于地域文化藝術的漫長累積。一國優秀文化藝術的傳習與承繼，源于地方文化藝術的一次次遞嬗與重疊。從某種意義上說，地方的民俗形式決定了國家的精神形態，多種地方藝術的糅雜，真正成為國家民族的文化圖騰。中國優秀文化藝術的承襲必然始于地域文化藝術的振興。因而，藝術類高職院校的發展與地方文化藝術的現狀可謂互融共生。作為地方文化藝術的重要載體，非遺項目與相關產業鏈的發展顯然是藝術類高職院校特色化“雙高”建設的重中之重。

在“雙高”建設的課程體系改革中，符合文化興國戰略國策的“技”應依托厚重的歷史文化傳承。尤其基于學生未來職業規劃的合理性、科學性，應將有文化傳承的“技”貫穿教育教學，而非將其狹隘理解為某項單一的技能。目前就業環境愈加趨向多元化、復雜化，不再是傳統意義上的單個職業群，而是多個甚至多類職業群。唯有站立在文化傳承的制高點上，在課程體系改革中融入地域文化的豐富基因，賦予學生的“技”才是與時俱進的，而非短暫的專業課程累積。

二、構建“地方文化+非遺項目+專業課程”課程體系

在藝術類高職院?！半p高”課程建設中，應結合地方文化特點，構建“地方文化+非遺項目+專業課程”的理實體系。同時，在此基礎上將專業理論課與專業實踐課相融合，形成以非遺傳承為目標、地方文創產業鏈發展為實踐實習路徑、專業基礎知識框架為基礎的教育教學模式。較之以往將專業基礎知識框架作為主要構成的教學模式，這一新型課程體系的建構旨在完全擺脫西方職業教育模式的拘束，真正意義上走向中國化，將地方文化藝術的特色化、最大化發揮于藝術類高職院?！半p高”建設。通過地域性文創產業鏈的發展，實現藝術類高職院?！半p高”建設的特色化，為學生的職業發展奠定更為堅實的成長基礎。

藝術類高職教育課程體系改革探究

一、專業理論課與地方文化

在專業理論課程中，將地方文化藝術作為核心內容，將地方民俗學與傳統理論課合理結合，而非進行一般意義上的史與論的常規教授。此處以《中國美術史》課程為例，該課程根據不同朝代不同階段中國美術的基本發展脈絡，重點突出地域性文化藝術的發展。將之前課程設計中涉及的朝代、類別、藝術家、代表作品等重要知識點作為輔助內容，提煉出各種內涵的地域文化形態和相關藝術表現形式，以地方文化藝術的審美構成為重點，諸如各類畫派背后的地方藝術發展，各類傳統工藝美術之中的地方民俗與文化構成等。不再僅僅局限于現象本身，將中國美術的發展視作一個詞條和知識點的集合，而是跳出現象回歸文化本質，引導學生切實理解中國歷史文化中的精神氣質。同時，也為實踐課程涉及非遺項目奠定必要的民俗審美基礎。

二、專業實踐課與地方非遺

在專業實踐課程中，較之以往大量的軟件課程和技術基礎課程設置，結合學院所在地方非遺美術的基本特點與傳承現狀，基于地方當下文創產業的發展趨勢，將非遺項目的傳習與創新作為課程體系的重點。尤其在技術基礎課程中，將非遺傳習作為特色化課程體系構建的核心。無論本科院校抑或高職院校，地方非遺傳習、創新與學院專業建設的融合，在弘揚優秀歷史文化的當下已然蔚然成風。然而，將地方非遺與課程建設融為一體，形成一門獨立的實踐課程，且與畢業設計、定崗實習形成一個完整的專業實踐體系，具有較大的實施難度?；诖耍捌趯I理論課程奠定了廣泛而豐富的民俗學、地域文化藝術審美及心理構成等相關課程的學習基礎，在專業實踐課程中進一步縮小學習范圍，僅限于某一地方非遺實踐展開傳習、創新。在學習非遺實技的基礎上，引導學生分析這些技術流程背后的思想形態、審美風俗、形式構成與創意構思，回歸文化本質，將“技”“文”“藝”“民”“職”融為一個新的體系，構建與時代精神共同發展的新型職業基礎。

三、“非遺—文創”綜合實訓課程

較之傳統高職教育中的院企合作，鄉村振興日漸迫切與重要。尤其在非遺項目較為集中的村鎮，基本的形式復制已經不能滿足人們對非遺文創的審美訴求與深厚期待。在前期理實課程的基礎上，將傳統教學中的院企合作轉化為幫扶非遺項目較為集中的鄉村或村鎮，設置“非遺—文創”綜合實訓課程。一方面，藝術類高職院?！半p高”建設與鄉村文化經濟振興共生共贏；一方面，拓展學生就職空間，而非模式化的企業職業教育。在未來的中國就職前景中，鄉村發展無疑是極為重要的一環。與之相關的一切經濟形態都將成為年輕一代必須嘗試甚或融入的，相類似的實踐課程或項目實訓是藝術類高職教育教學面對的重要機遇與挑戰，也是高職學生就職發展的新趨勢。另外，作為中國優秀文化藝術的繼承，這無疑是真正意義上的傳習與創新，而非僅僅停留于理論研究或整理保護的基礎層面，是真正融于當代民生，重煥生機，形成個性化、特色化的新型審美表現與內在精神語言的重要途徑。

從基礎知識框架到實踐實訓，基于中國文化藝術發展的整體發展格局，將地方文化藝術與非遺項目作為重要線軸，將以往課程體系中的瑣碎、表象的知識點串聯為一個新的脈絡，回歸文化本質，使藝術類高職教育走向特色化。同時，結合“雙高”建設的課程體系改革，將地方非遺項目作為課程體系重構的重點，賦予其地方文化藝術遞嬗的深刻內涵，以鄉村振興豐富以往院企合作的模式化，切實使藝術類高職教育“雙高”建設具有地方文化藝術的個性化魅力，真正將中國優秀傳統文化藝術的精髓貫徹于藝術類高職教育教學的新發展之中。

作者簡介：

王彌笑，1981年生，女，陜西西安人，碩士，研究方向：中國美術史。本文系2024年度陜西藝術職業學院重點課題《基于我院雙高建設非遺美術專業理論課探索》（項目編號為：2024XYA08）研究成果。作者單位：陜西藝術職業學院。