校園環境音樂對初中生音樂審美能力的培養

校園環境音樂是在學校工作日內，經由學校廣播播放的音樂，上下課鈴聲、晨午間音樂都是其重要組成部分。作為學校軟實力的重要體現，其目的之一就是提高學生的音樂審美能力，陶冶學生的情操，營造輕松愉快的藝術氛圍。而現階段，初中生每周安排的音樂課時十分有限，校園環境音樂這種非正式課程對于學生的發展也顯得尤為重要。據此，本文重點探討校園環境音樂對初中生音樂審美能力的培養。

校園環境音樂的內涵及意義

初中音樂教育除了課堂音樂教學外，校園環境音樂也是音樂教育的重要組成部分。它在課堂之外潛移默化地培養學生的音樂審美能力、陶冶學生的情操、豐富學生的生活，是對課堂音樂教學的延續和補充。校園環境音樂包括常規音樂和非常規音樂，常規音樂有上下課鈴聲、起床號以及課前預備鈴聲；非常規音樂有學生起床時的背景音樂，早中晚飯期間播放的音樂，還有考試前、大型活動時播放的音樂等。每個學校的音樂選擇都有所不同，而加強校園環境音樂的建設卻尤為重要。

在2022年，我國教育部頒布了《義務教育藝術課程標準》，重點強調以音樂審美為核心、以立德樹人為根本任務來落實核心素養。而音樂審美能力的培養應該貫穿于音樂教學的全過程，包括感受美、欣賞美、表現美和創造美四部分，義務教育階段的音樂教育的目的是以美育人，提升學生的審美水平，培養學生健康向上的審美能力。對于正處于青春期的初中生們來說，由于學業壓力大、課程任務繁重、課余時間少之又少，在這樣的情況下，大部分時間都在校園里的初中生們情緒波動自然會很大。

因此，校園環境音樂就成了他們平日里在課堂之外獲取音樂的主要途徑，對于塑造其健全的人格、積累豐富的音樂審美經驗、發展良好的審美能力有著十分重要的作用。

中學校園環境音樂的調查與結果分析

——以中學八年級學生為例

一、調查對象的選擇和方案的實施

為了提高調查的可信度，本次調查采取對七八年級共101名學生發放調查問卷填寫以及音樂教師個別采訪的方式進行。調查的內容包括：學生喜愛的音樂、校園環境音樂的開設情況、學生所希望學校播放的校園環境音樂等。

二、調查結果的分析

本次調查主要設置了十個題目，包括選擇題和填空題。調查結果顯示，84.16%的學生都喜愛聽流行音樂，爵士音樂占比最少。相關調查結果如下：

而且，49.5%的學生之所以喜愛這類音樂，是因為其能讓他們放松，緩解疲勞。在被問到“學校廣播播放的音樂有沒有你所喜愛的”問題時，56.44%的學生表示有，還有35%的學生表示沒有，甚至有8%的學生表示不清楚。而結果表明，學校廣播的歌曲民歌居多，兒歌最少。

而在“學校廣播的歌曲你會唱嗎？”這一問題中，有58.42%的學生表示會唱。針對“你有了解過校園廣播音樂的作品背景嗎？”這一問題，73.27%的學生表示沒有。調查結果如下：

在面對“學校平日里播放的音樂可以讓你聯想到什么嗎？”這一問題時，學生的回答有很多，包括有趣的東西、難忘的場景、過往的經歷等。最后讓學生回答他們希望校園里可以播放什么樣的音樂，有22名學生表示播放流行音樂，43名學生表示播放放松心情的音樂。

在隨機的教師采訪中，老師們都表示學校有設置環境音樂，但所有的老師都不能完整說出曲目的名字，對于選擇什么曲目在下課時間播放時，有兩名老師表示應該播放學生喜愛的，符合學生年齡段的，還有一名教師表示應播放舒緩的音樂。針對校園環境音樂的改進這一問題，音樂教師表示可以多播放一些積極向上的歌曲，以及自己在課上教過的歌曲，而且表示自己在課上也會多元化教學，不僅僅局限在書本上。

三、結論

從調查結果可以清晰看到，學生們可以接受不同類型的音樂，像流行、古風、古典等類型的歌曲學生都有所了解，也有不少學生很喜愛，但學校目前播放的歌曲類型以民歌居多，而且一半以上的學生表示會唱學校廣播的歌曲，由此可見，不需要固定課堂組織教學的校園環境音樂對于學生的歌唱教學也有很大幫助。學生在耳濡目染中學習到了書本之外的歌曲，因此，校園環境音樂也是極其重要的。并且，大部分學生都能從音樂中聯想到很多東西，這是從音樂而產生的聯覺，在無形中提升了學生的審美能力，豐富了學生的想象力。而且很多學生都喜歡在課間聽到舒緩放松的音樂，這也在一定程度上緩解了他們學習的疲勞與焦慮，陶冶情操，和諧心靈。不過，有大部分學生表示并沒有了解過校園廣播音樂的作品背景，他們對于該音樂的理解只停留在表面，為此，教師需要花一定的時間去拓展學生的知識面，感受不同類型不同風格的音樂。基于書本而超越書本，促進學生多元化發展，不以育分為教學的唯一標準，要實現育分和育人相統一。

校園環境音樂的選擇

校園環境音樂能否發揮其作用，在選曲和實施中需要教師設身處地為學生考慮。它的選擇可以是多元化的，像流行、古典、爵士等音樂都可以納入選擇的范圍內，但其宗旨必須從學生的實際情況出發，要符合學生的年齡段，考慮到學生的身心發展特點，從而在此基礎上適當加入他們所喜愛的音樂。

一、遵循學生身心發展規律，選擇多元化的音樂風格

學生的身心發展具有階段性，不同的年齡階段有不同的發展特點，對于中學生來說，他們需要的不僅僅是小學生所喜愛的兒歌，以及教師們所喜愛的民歌，學校在選曲上，應該從中學生本身出發，在原有的基礎上加入流行音樂、古典音樂、爵士風、古風歌曲等多種類型。只要是對學生的成長有幫助的、積極向上的，都可以進行選擇，通過這些多元化的音樂風格，讓學生了解不同作品的音樂體裁與特點，豐富學生的知識儲備，感受音樂背后的色彩與魅力。

二、在合適的時間播放適當的音樂

在校園環境音樂中，起床鈴聲可以是富有動感的、充滿朝氣的，音樂風格不能過于強烈，也不能過于沉悶，這都會給學生造成不利的影響。而在慵懶的午后，學生正是疲憊的時刻，可以適當加入一些流行音樂、古典音樂，讓學生舒緩壓力、放松心情，達到良好的審美效果。而在各項活動的舉辦中，可以選擇播放更多的青春歌曲，以及不同風格的音樂，振奮人心，鼓舞士氣，也能從中體現初中生良好的精神面貌。

三、將校園環境音樂融入課堂之中進行教學

此外，校園環境音樂也可以融入常規的音樂課堂之中，音樂教師在原有的教學外還可以適當給學生講解校園環境音樂的作品背景，擴大學生的知識面，了解到不同的音樂風格，鼓勵學生在生活中去感受音樂，強化其審美感知能力與對音樂的敏感度。讓學生對作品的理解不僅僅只停留在感覺器官，而是有意識地透過作品，分析作品，對音樂有更深層次的理解，培養學生對音樂的熱愛。此外，教師還可以鼓勵學生根據校園環境音樂進行音樂編創，在多元文化的融合中，培養學生的審美創造能力。

四、彰顯青春朝氣，弘揚中國優秀傳統文化

校園環境音樂以民歌居多，也體現了我國傳統音樂文化的價值。這些經典歌曲之所以能流傳至今，是因為其歷史背景、文化背景對現在來說仍有其深刻的意義。所以，學校可以在特定的節日播放相關的歌曲，比如在國慶期間，我們可以播放像《我和我的祖國》《今天是你的生日我的中國》等一系列歌頌祖國的民歌；春節期間播放像《春節序曲》《金蛇狂舞》等喜慶的民樂，增加節日氛圍，讓學生不忘初心，傳承經典，樹立正確的社會主義核心價值觀。

校園環境音樂對初中生音樂審美能力的培養

初中生的音樂審美心理是復雜的，經由校園環境音樂所傳遞的音樂內容，能讓學生獲得美的體驗，了解音樂韻律，多渠道感受音樂相關元素，從而豐富學生的音樂知識，形成正確的審美能力。

一、營造音樂氛圍，積累豐富的音樂審美體驗

學生在感受音樂、體會音樂、鑒賞音樂的同時，能夠產生相關的音樂審美體驗，例如優美抒情的音樂可以讓人心情舒暢，輕松愉快；而生動活潑的音樂則讓人心情激蕩，精力充沛，甚至還能讓學生聯想到某次難忘的經歷、有趣的場景、喜愛的事物等等。校園環境音樂是學生課外獲取音樂的主要場所，在濃厚的音樂氛圍下，學生漫步在校園中，一邊聽著音樂一邊跟著音樂哼唱，不僅是對多元化音樂作品的二次創作，更是一次愉快的音樂旅行。這是由音樂所帶來的美感，通過大量的音樂作品，學生能夠增強音樂審美能力與創造意識。

二、落實以美育人，提高音樂審美素養

初中生對音樂的認知處于一個較為淺層的狀態，不同類型的校園環境音樂不僅能夠激發學生的學習熱情，其包含的音樂風格、旋律、節奏節拍等要素還可以打開學生的知識面，在潛移默化中形成“博古通今，博采眾長”的音樂審美素養，讓學生對音樂形成更深層次的理解，真正考慮到學生的發展，甚至能培養學生良好的音樂聽辨能力，為音樂創作奠定基礎。校園環境音樂不僅是對音樂課程的補充，更是提高學生綜合素質，落實以美育人的重要途徑。

三、培養審美感知，形成高尚的音樂審美情趣

通過校園環境音樂，學生對不同的音樂風格都有了一定的了解，能夠從眾多的音樂作品中取其精華，去其糟粕，從而增強審美感知能力，能夠對音樂作品進行理解與客觀的評價，甚至有興趣去了解音樂作品背后的意圖與表達方式。因此，就更需要播放適合中學生年齡段的音樂，幫助其形成積極正向的審美感知。而在信息化時代，這更是不可缺少的能力，網絡歌曲的盛行不僅意味著時代的發展，也意味著人們對音樂包容度的提高。“口水歌曲”“快餐式歌曲”的走紅，更需要學生有一定的甄別能力。而校園環境音樂在對學生進行音樂熏陶的同時，也能培養其正確的音樂審美觀念和高尚的審美情趣。

作者簡介：

庹盼，女，2000年9月生，湖南張家界人，研究生在讀，研究方向：學科教學（音樂）。作者單位：湖南師范大學。