職業院校電子與信息大類專業實踐教學體系建設的研究與實踐

[摘" 要]隨著國家對職業教育的高度重視，職業教育人才培養已成為各行業領域的關注焦點，專業教學標準和專業人才培養方案作為職業教育的指導性文件，對保障職業教育人才培養質量起著至關重要的作用。專業核心課程作為人才培養方案的重要組成部分，可培養學生的職業核心技能，增強其職業核心競爭力。本文基于人才培養方案，研究職業教育專業核心課程中的職業技能培養實踐，探索職業技能培養的理論與方法，以期為設計專業核心課程、制訂人才培養方案、建立與完善實踐教學體系提供參考。

[關鍵詞]人才培養方案" 專業核心課程" 職業技能培養" 實踐教學體系

引" 言

黨的十八大以來，國家一直高度重視職業教育，《國家職業教育改革實施方案》明確指出：職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，用法律形式確立了職業教育的類型地位。黨的二十大報告明確將大國工匠和高技能人才納入國家戰略人才力量。中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》強調技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。

技能人才特別是高技能人才，是國家戰略科技力量的重要組成部分，是連接技術創新與生產實踐最核心、最基礎的勞動要素，對于增強國家核心競爭力和科技創新能力、緩解就業結構性矛盾、推動高質量發展具有重要意義。在中國制造到中國智造的發展過程中，我國對提高職業教育專業人才培養質量的探索和教學模式改革從未間斷。本研究以人才培養方案為出發點，旨在探索一種能夠適應市場需求的專業核心課程職業技能培養方法，以提高人才的專業核心能力、就業率和就業質量，解決人才培養過程中重理論輕實踐、教學標準與崗位實際脫節等問題，同時建立科學可行的電子與信息大類專業實踐教學體系模型。

人才培養方案與專業核心課程

1.人才培養方案的定義及作用

人才培養方案是指在指導思想和培養目標的基礎上，針對特定專業所制訂的詳細規范性文件，用以指導該專業學生的學習、實踐和發展。在專業核心課程建設和教學方面，人才培養方案對于專業核心課程的設置和完善提供了指導思想。同時，科學的人才培養方案也為專業核心課程教學提供詳細指導，可推動教學改革和創新。

2.專業核心課程的特點

專業核心課程是指在本專業的課程設置中，占有重要地位，必須高質量修完的課程，是培養學生核心競爭力的重要內容。專業核心課程的特點主要表現在以下幾個方面：

（1）是本專業學習內容的重要組成部分。專業核心課程是學生在本專業課程中所必須學習的關鍵課程，不僅對評估學習成效有重要影響，還對學生畢業之后的就業和職業發展有著至關重要的作用。

（2）是基礎性和核心性相結合的課程。專業核心課程既是本專業基礎知識的總體體系之一，也是專業核心技能和核心素質培養的主要內容。這種結合性，可使學生具備扎實的專業基礎知識、完整的專業知識體系、清晰的職業發展方向和較強的職業技能核心競爭力。

（3）具有更強的針對性和實踐性。專業核心課程旨在培養學生的專業技能和職業素養，因此課程內容和教學方式都有針對性強、實踐性強的特點。

3.專業核心課程的作用

專業核心課程對培養學生的職業技能和素質具有重要作用。具體體現在以下方面：

（1）專業核心課程的設置是培養學生專業技能的重要途徑。它是特定專業知識體系的重要組成部分，學生在專業核心課程的學習中，能夠深入掌握本專業的基礎理論和實踐技能，為今后的學習和就業打下堅實基礎。

（2）專業核心課程學習是培養學生職業素質的關鍵環節，可涉及職業道德、職業能力、職業知識、職業素養等多個方面。

（3）專業核心課程的開設是提高學校教育教學質量的重要舉措。它是學校各專業教學工作的重要內容，不僅能夠提高學生的學習水平和職業素質，還能推動學校教育教學改革和提高教育教學質量。

4.人才培養方案與專業核心課程的關系

（1）互融共生。人才培養方案是高校教育教學的核心制度之一，它在規范教育教學過程和提高教學質量等方面具有重要作用。專業核心課程是人才培養方案的核心內容，在促進學生學習和發展職業能力方面有不可替代的作用。

（2）依存關系。人才培養方案中的專業核心課程是針對某個專業的必修課程，這些課程體現了該專業的學科特點及培養目標，其目的是培養學生所需的專業知識和專業技能。相比于其他課程，專業核心課程具有更高的學分要求、更嚴格的考核標準以及更加全面的教學指導規范。

（3）遞進關系。人才培養方案是制訂專業核心課程的重要依據，專業核心課程則是實現人才培養方案目標的重要途徑，人才培養方案的目標和培養方向是通過專業核心課程的設置和實施來實現的。同時，專業核心課程應該與當前行業和市場需求相結合，不斷更新教學內容、改進教學方法和手段，以適應未來職業發展趨勢，提高人才培養質量。

職業技能培養的理論與方法

1.職業技能培養的理論基礎

職業技能培養已成為職業教育人才培養的核心任務和重要內容，職業技能培養的理論基礎涉及多個學科和領域，其中最重要的理論是建立在教育學基礎之上。教育學中有兩個核心概念，即教學和學習。教育的核心任務是通過教學促進學習，培養具有專業技能和知識的專業人才。教學過程需要達到“三維”目標，即知識性目標、技能性目標和情感性目標，以期使學生能夠達到勝任特定崗位的職業技能標準。

2.職業技能培養的方法

為了有效開展職業技能培養，需要采取科學合理的方法。高校需針對不同專業、不同課程、不同學生的特點，靈活運用多種教學方法，打造適合學生個性的職業技能培養方案。

（1）實踐教學。實踐教學是職業技能培養的重要途徑，將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在實踐中掌握技能。通過實踐教學，學生能夠更好地理解理論知識，提高技能水平，增強實際操作能力。在具體實踐過程中，教師需注重學生的實踐操作，及時糾正其錯誤；鼓勵學生勇于探索，不斷加強實踐操作。

（2）案例教學。案例教學是一種有效的職業技能培養方法，是以實際案例為基礎，讓學生在分析、解決實際問題的過程中掌握技能。通過案例教學，學生能夠更好地掌握實際操作技能，培養解決實際問題的能力。在案例教學中，教師需要選擇具有代表性的實際案例，引導學生從實際問題中學習，總結經驗，加強操作技能。

（3）合作學習。合作學習也是一種職業技能培養的有效方法，是指學生通過合作、相互交流和討論，共同完成任務。通過合作學習，學生可以相互啟發、相互提高，激發創新能力。在合作學習中，教師需要設定合理任務，引導學生合作完成，及時反饋，營造積極的學習氛圍。

（4）多措并舉。針對不同課程的特點，可采用多種職業技能培養方法，如講座教學、小組討論教學、工程實踐等教學方法。教師需要根據具體情況，綜合應用各種教學方法，打造適合學生的職業技能培養方案。

3.職業技能培養的評價方法

職業技能培養是專業核心課程教學的最終目標，而學習評價是職業技能培養的關鍵要素。科學合理的評價方法可以幫助教師更好地了解學生的職業技能水平，幫助學生及時了解自己的不足之處，從而更好地提高自己的能力。在教學評價中需綜合運用“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的新理念。

（1）改進結果評價。多數情況下，教師可以通過課程設計的評價方式評價學生的職業技能水平。在課程設計中，教師應根據專業課程教學要求設計不同的評價方式，如課堂測試、課后作業、實驗成績、考試成績等。

（2）強化過程評價。在專業核心課程教學中，實踐環節是非常重要的一環。設計實踐課程時，教師應該充分考慮學生的職業技能培養目標，引導學生有效利用實踐環節培養自身職業技能，同時，要在實踐過程中幫助學生更好地理解與掌握相關知識。

（3）探索增值評價。學生自評是職業技能培養中非常重要的一環。通過學生的自評，教師可以了解學生對自己職業技能水平的認知和評價，同時促進學生主動學習、自我發展。學生自評可以通過填寫問卷、自述經歷等方式進行。

（4）健全綜合評價。綜合評價是指將課程設計中的評價和實踐環節中的評價結合起來，從而綜合考評學生的職業技能水平。在綜合評價中，不僅要考慮學生的知識水平，還要重點考慮學生的創新思維培養和實踐能力提高情況。

構建專業實踐教學體系

1.專業實踐教學體系建設目標

實踐教學體系是一個涵蓋多種構成要素的復雜整體，既離不開教師、學生與課程三個要素，但又不能局限于這三個要素。它的構成要素主要包括教學理念和教學目標、培養方案和課程體系、教學模式和環境支撐、管理機構和制度建設等內容。本研究內容以電子與信息大類專業樣本數據為例開展研究。

（1）更新教學理念和教學目標，促使職業課程與職業標準對接。通過市場深度調研，從企業真實生產項目案例設計、企業真實生產環境還原、企業真實崗位再現等方面探索，將企業新技術、新工藝、新標準高效融入課程教學。

（2）完善培養方案和實踐課程體系，創新實踐教學標準。采取“崗課賽證”融通的教學模式，通過進一步優化專業人才培養方案和實踐課程體系結構、建立實踐教學統一標準、完善實踐課程考核評價機制等措施，提高人才培養質量。

（3）完善實踐教學管理制度，形成樣本專業實踐教學體系。分析實踐教學資源配備標準，完善實踐教學管理制度，系統化、一體化地設計科學合理、運行良好的校內實踐教學體系，使其具備良好的跟蹤、反饋、評價功能。通過實踐教學體系的運行，提高學生的職業崗位勝任能力和解決實際問題的能力，使其提升就業核心競爭力，養成良好的職業素養。

2.專業實踐教學體系建設思路

筆者研究與實踐了職業教育專業核心技能培養的實踐教學體系，重視社會人才需求調研、真實崗位技能分析、“崗課賽證”融通培養、職業技能拓展培訓等環節；基于理實一體化和小組討論等教學方式，結合職業教育ABC三類課程性質，在落實人才培養方案的過程中優化和重構課程體系結構，修訂和完善專業課的職業崗位標準、課程教學標準、課程實訓教學標準，以及實踐教學工具使用標準、實踐教學資源配備標準；構建實踐教學保障體系，形成科學合理的實踐教學考核評價反饋機制；豐富并適時更新專業（群）教學資源、改進教學方法，形成可借鑒推廣的專業實踐教學體系標準；采用螺旋式改進方法，建立跟蹤、反饋、評價機制并不斷將其完善，以培養知識、能力和素質與職業要求標準相匹配的高技術技能型人才。以電子與信息大類專業（群）為例的課程體系設置，如圖1所示。

3.職業技能培養的實踐案例分析

專業核心課程的職業技能培養是人才培養方案的核心，對此，許多高校和教育機構制訂了以職業技能培養為目標的人才培養方案，以滿足社會對高素質、技能型人才的需求。此外，專業核心課程的職業技能培養還重視教學實踐，教學實踐既是培養學生綜合應用所學知識的重要環節，也是專業核心課程的重要組成部分。

在教學實踐中，由于各專業領域不同，具體的實踐案例也各不相同，同一專業的不同方向會有不同的職業技能培養實踐案例。以國家高等職業學校專業教學標準“應用電子技術”專業為例，探討《電子產品檢測與維修》《智能電子產品設計》兩門專業核心課程的職業技能培養實踐案例。《電子產品檢測與維修》課程職業技能培養實踐案例可以基于具體電子器件的使用、元器件級故障檢測方法、電路級故障檢修方法、產品級電路維修技術、典型電子產品整機電路分析方法、運用常用電路維修方法進行電路故障排查、設計電子電路實現特定的功能等方面，讓學生從課堂上獲得理論支持，然后在實驗室進行實際操作，掌握電子產品檢測與維修崗位所需要的電路檢測、調試、維修、設計等一系列崗位職業技能。《智能電子產品設計》課程職業技能培養實踐案例可以從電子產品設計與制作開發流程、實訓項目、課題選題、項目相關資料收集、信息檢索技術、主控芯片分析比較與選型技術、方案設計方法、硬件電路設計方法、軟件設計與調試方法、設計報告撰寫等方面，讓學生運用已有電學理論知識和技術，通過硬件選型、電路設計、軟件開發與調試等方式設計出具有一定功能的智能電子產品。在這些實踐案例的實現過程中，學生可獲得多種崗位職業技能。

教學實踐和案例分析需在專業核心課程中進行，這樣才能讓學生在學習中逐漸掌握各種職業技能。除此之外，還要對學生的實踐能力進行評價，評估他們是否掌握了相應的職業技能。評價過程需要多角度、全方位地考慮，包括學生的實踐表現、實驗報告的質量及寫作能力、完成設計的準確性和獨立思考的能力，等等。如果評價結果顯示學生在職業技能上確實做到了應用、掌握和創新，那么專業核心課程的職業技能培養就會取得顯著成效。

4.職業技能培養的成效評價

在評價過程中，筆者綜合考慮了多個方面，包括學生的成績、實習表現、就業情況等。

（1）學生成績。專業核心課程是學生學習的基礎和核心，也是學生畢業要求的重要指標之一。在本研究中，對學生的專業核心課成績進行了分析和比較。結果顯示，在職業技能培養實踐項目的支持下，學生對專業核心課程的學習積極性較高，各科成績均有所提高。

（2）實習表現。在職業技能培養實踐項目中，學生將所學知識運用到實踐中，以檢驗學習效果和能力水平。綜合評估學生實習表現時參考了多個方面，包括實習報告、實習成果、師傅評價等。結果顯示，在職業技能培養實踐項目的支持下，學生的實習表現明顯提升，能夠更好地適應未來工作需要。

（3）就業情況。專業核心課程的職業技能培養不僅關系到學生的學業成績，還關系到學生的未來就業。對學生的就業情況進行調查和分析，結果顯示，在職業技能培養實踐項目的支持下，學生的就業能力顯著提高，就業率穩步提升。

具體的電子與信息大類專業實踐教學體系模型如圖2所示。

突出實驗室教學在職業教育實踐技能培養中的應用

1.實驗室教學的特點

實驗室教學是一種重要的教學方式，具有很多獨特的特點。首先，實驗室教學可以讓學生在實驗室中開展實踐性學習活動，進而發揮自己的主觀能動性，提高創造力和實踐能力。其次，實驗室教學可以幫助學生更好地理解和掌握理論知識，通過實驗操作，學生能夠深入了解科學知識背后的邏輯和本質，并在實踐中加深對理論知識的理解和應用。最后，實驗室教學可以激發學生學習興趣，讓他們更加積極主動地參與到學習過程中來。

2.實驗室教學在職業技能培養中的作用

實驗室教學在職業技能培養中起著至關重要的作用，要想培養出具備一定職業技能的專業人才，必須將理論知識與實踐結合起來，實驗室教學提供了最佳的實踐機會。對于職業技能的培養，實驗室教學可通過模擬各種真實的職業情景，讓學生親身體驗和應對職業中的各種問題和挑戰，從而更好地磨煉學生的意志。此外，實驗室教學還可以讓學生與各種儀器設備、材料工具等實踐用具進行親密接觸，使他們更加熟悉、掌握職業技能的各種工具和方法。所以，實驗室教學在職業技能培養中具有不可替代的作用。在專業核心課程教學中，實驗室教學更是重要組成部分。教師應根據專業特點和學生需求精心設計實驗內容，營造良好的實驗環境，提高學生的實驗操作能力和職業技能水平，進而促進卓越人才培養。

3.實驗室教學在專業核心課程職業技能培養中的應用

（1）凸顯實驗室教學地位。實驗室教學是一種高效的教學方法，在職業技能培養中具有不可替代的重要作用。在專業核心課程中，實驗室教學可以有效地提高學生的職業技能水平和動手實踐能力。

（2）明確實驗室教學標準。開展實驗室教學時，首先要根據專業核心課程的要求，確定實驗的目的、內容和方法。一方面，實驗應當緊密結合專業培養目標，能夠反映出學科的前沿進展和應用技術；另一方面，需注重實驗方法的靈活運用，讓學生通過自主探究和實踐操作，掌握實際應用的能力，并加深對學科知識的理解和認識。

（3）激發學生的實踐熱情。教師應當注重引導和激發學生的實踐熱情，提高其創新思維和動手實踐能力。在實驗環節中，教師要及時給予學生指導和幫助，引導學生積極思考并主動解決問題，促使學生在實踐中收獲自信和成長。

（4）注重實驗室教學安全。教師需要事先對實驗環節進行全面的安全評估并制訂安全措施，以保障學生的實驗安全和健康。

4.實驗室教學在職業技能培養中的創新實踐

（1）再現崗位真實場景。在現代職業教育中，實驗室教學被廣泛應用于各種不同的專業領域，成為專業教學必不可少的一部分。實驗室教學通過模擬真實的職業場景，將理論知識轉化為實踐技能，為學生提供了良好的職業培訓平臺。實驗室教學的獨特性質，決定了它在職業技能培養中的重要作用。

（2）提升學生創新能力。創新實踐是實驗室教學的一個重要組成部分。教師應不斷創新實驗室教學，使得培訓課程更加生動有趣、更貼近實際工作、更具挑戰性。在職業技能培養中，培養出具有創新精神和能力的人才，是提高畢業生就業率的重要途徑之一。而實驗室教學中的創新實踐，能夠幫助學生開拓思路、創新思維，培養解決問題的能力。

（3）重視學生全面發展。實驗室教學的創新，不僅要注重學生技能的培養，更要關注學生素質的提高。高校既要使培養計劃更加貼近行業，為學生的職業發展提供更多的機會和選擇，又要幫助學生塑造正確的價值觀和人生觀。

（4）利用先進技術手段。一個成功的實驗室教學創新實踐需充分利用現代先進技術手段，以更好地滿足人才培養需求，提高學生的創新能力和競爭力。例如，利用虛擬仿真技術，可以有效實現對復雜職業技能的模擬和培訓；引入智能設備和信息技術，能夠幫助學生更好地理解專業知識、掌握職業技能。在這個過程中，學校還要深化與企業的合作，以便于讓學生融入真實的職業環境中，切實提高職業能力。

總" 結

文章以電子與信息大類專業為例，基于理實一體化和小組討論等教學方式，結合職業教育的課程性質，通過深入調研人才培養需求，剖析職業崗位的具體標準，完善和優化實踐教學資源配備標準，建立和完善了實踐教學體系模型，并在專業教學中進行檢驗，取得了良好的人才培養效果。

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