在閱讀中實現情感內化

閱讀教學是一個由淺入深、循序漸進的過程。在閱讀教學中，教師可以采用一定的教學手段，按照相應的閱讀順序聲情并茂地進行范讀，以貼近文本情感的氛圍，讓學生逐步深入文本，體會并內化其中的情感，引導學生將閱讀過程中的情感內化于心，從而實現情感與文本的深度融合。在小學語文閱讀教學中，教師應注重知識的傳授與對學生學習技能的培養，同時也要認識到情感教育的重要性。本文將以《北風和小魚》一課的教學為例，結合陶行知先生“生活即教育，教學做合一”的理念，從四個方面深入探討如何在小學語文閱讀教學中實現學生情感的內化。

一、利用范讀設境，激發情感

在小學語文閱讀教學中，如果缺乏情境的構建和師生互動，將難以激發學生的學習興趣。對于低年級的學生而言，如何準確發音是一項挑戰。而教師聲情并茂的范讀不僅能夠幫助學生突破準確發音的難關，更能引導他們深入理解文本內涵，點燃學習熱情，并進行自主學習，全面感知文本的情感。

以《北風和小魚》一課的教學為例，教師可以運用情境教學法和互動問答的方式，引導學生深入體會文本的情感，提升朗讀效果。首先，教師在示范朗讀“北風呼呼地吹”時，可以將“呼呼”二字讀得輕柔一些，并提出問題：“同學們，你們感受到北風的力量了嗎？它是否如你們想象中那般猛烈？”學生紛紛搖頭，教師則進一步提問：“那么，誰能用更大的力量，讓這股北風聽起來更猛烈一些呢？……