扣詞析句 以讀悟情

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《回憶我的母親》是朱德同志在母親逝世后撰寫(xiě)的回憶性散文。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)“扣詞品析”的閱讀方法，體會(huì)作者質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情的語(yǔ)言；了解朱德母親平凡而又偉大的一生，學(xué)習(xí)朱德母親勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念、崇敬之情。

一、導(dǎo)入新課，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)

教學(xué)伊始，筆者介紹扣詞品析是指閱讀時(shí)緊扣關(guān)鍵詞，思考作者是如何用一個(gè)關(guān)鍵詞連綴寫(xiě)作內(nèi)容、安排文章結(jié)構(gòu)、突出文章主旨、抒發(fā)文章感情的一種閱讀方法，并讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞。學(xué)生閱讀課文后找出了“還”字。筆者讓學(xué)生再讀課文，找出文中所有帶“還”字的語(yǔ)句并分享。學(xué)生分享過(guò)程中，筆者有意識(shí)地將其分類(lèi)。

第一類(lèi)句子直接刻畫(huà)母親勤勞、任勞任怨、勤儉持家、聰明能干、寬厚仁慈的形象，包括以下句子。①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。②每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起床。③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。④一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛。⑤雖然自己不富裕，還周濟(jì)比自己更窮的親戚。⑥我母親對(duì)我這一舉動(dòng)，不但不反對(duì)，還給我許多慰勉。

第二類(lèi)句子通過(guò)寫(xiě)“我”豐滿(mǎn)母親形象，突出母親支持革命、深明大義，對(duì)我的影響之大、教育之深，包括以下兩句。⑦到八九歲時(shí)，就不但能挑能背，還會(huì)種地了。⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。

第三類(lèi)句子通過(guò)寫(xiě)其他人深化母親形象，將文章主旨上升到對(duì)民族、人民和黨忠誠(chéng)的高度，包括以下兩句。⑨他們勞動(dòng)慣了，離開(kāi)了土地就不舒服，所以還是回了家。⑩我的祖父是一個(gè)中國(guó)標(biāo)本式的農(nóng)民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會(huì)害病，直到臨死前不久還在地里勞動(dòng)。

二、逐層深入，品析母親形象

此教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)三類(lèi)句子，引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次品析母親形象。

1.品析文中怎樣用“還”字句直接刻畫(huà)母親形象

筆者讓學(xué)生跳讀上述①～⑥句，分析它們各寫(xiě)出了母親怎樣的性格特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①②句寫(xiě)出了母親的勤勞，任勞任怨，勤儉持家；③④句寫(xiě)出了母親的聰明能干；⑤句寫(xiě)出了母親的寬厚仁慈；⑥句寫(xiě)出了母親支持革命。筆者點(diǎn)撥：上述每個(gè)句子都是一個(gè)典型的事例，是一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，它們不僅把母親放在家庭生活中寫(xiě)，還把母親放在廣闊的社會(huì)環(huán)境中寫(xiě)，直接刻畫(huà)了母親形象，具有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的母親讓我們肅然起敬。

2.品析文中怎樣用“還”字句寫(xiě)“我”，豐滿(mǎn)母親形象

筆者讓學(xué)生精讀第⑦⑧句，體會(huì)其中“還”的表達(dá)作用。學(xué)生明確“這些‘還’字寫(xiě)出了母親對(duì)我的影響之大、教育之深”后，筆者讓他們找出文中其他寫(xiě)出了母親對(duì)我影響之大、教育之深的句子或段落并朗讀。學(xué)生找出的句子有“這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識(shí)”“母親沉痛的三言?xún)烧Z(yǔ)的訴說(shuō)以及我親眼見(jiàn)到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫、追求光明的思想，使我決心尋找新的生活”；段落有“我應(yīng)該感謝母親……使我從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)勞累”“我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)”。筆者點(diǎn)撥：“母親生活在舊社會(huì)，生活貧困，曾遭受到剝削，但她勇于反抗，深明大義，支持‘我’參加革命。文中不僅寫(xiě)了母親給‘我’的教育和影響，還用‘我’的行動(dòng)和感受側(cè)面烘托，豐滿(mǎn)了母親形象。”

3.品析文中怎樣用“還”字句寫(xiě)其他人，深化母親形象

筆者讓學(xué)生泛讀第⑨⑩句，搶答句中的“還”寫(xiě)出了父親和祖父怎樣的共同特點(diǎn)。學(xué)生回答“勤勞”后，筆者追問(wèn)：文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)？學(xué)生討論后得出：文中大家庭中的其他人及許許多多的農(nóng)民都具有勤勞的品質(zhì)。筆者讓學(xué)生思考文中寫(xiě)許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動(dòng)人民有什么作用。學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)。筆者點(diǎn)撥：“由寫(xiě)母親拓展到寫(xiě)千百萬(wàn)像母親一樣的勞動(dòng)人民，實(shí)際上是說(shuō)母親只是這千百萬(wàn)勤勞的勞動(dòng)人民中最普通的一個(gè)，中國(guó)的歷史就是這些像母親一樣的勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。”學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)：作者將對(duì)自己母親的愛(ài)上升到對(duì)于民族、人民和黨忠誠(chéng)的高度，這樣寫(xiě)可以深化母親形象，因?yàn)閻?ài)自己的母親就是愛(ài)自己的國(guó)家，愛(ài)自己的國(guó)家就是對(duì)母親最大的報(bào)答。

三、再讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)深摯感情

筆者讓學(xué)生再讀以上①～⑧句，體會(huì)其中“還”字表達(dá)了作者怎樣的感情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述句中的“還”表達(dá)了作者對(duì)母親的尊重、愛(ài)戴、敬佩、感激之情。筆者引導(dǎo)：“請(qǐng)略讀課文，找出其他能夠體現(xiàn)作者對(duì)母親深摯感情的詞句，并說(shuō)明理由。”一名學(xué)生從85歲高齡的母親甚望見(jiàn)“我”一面，“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”體會(huì)到“竟”字既寄托了作者對(duì)母親的無(wú)限哀思與深情懷念，又表現(xiàn)了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。另一名學(xué)生認(rèn)為“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好。還有學(xué)生認(rèn)為“總是天不亮就起床”的“總是”用得好。筆者總結(jié)“本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明樸實(shí)，運(yùn)用了一些看似平常的詞語(yǔ)，但作者以切身感受為基礎(chǔ)寫(xiě)作，字里行間流露出真摯而深沉的感情，讀來(lái)親切感人”，并讓學(xué)生拿出紙和筆，仿照課文第14、15段，運(yùn)用以上好詞句，以“我應(yīng)該感謝母親，她教給我……”開(kāi)頭，聯(lián)系自身實(shí)際，抒發(fā)對(duì)母親的感激之情。學(xué)生交流分享后，筆者布置課后作業(yè)：課后閱讀老舍的《我的母親》、梁從誡的《回憶我的母親林徽因》，思考他們是如何刻畫(huà)母親形象的；收集關(guān)于母愛(ài)的名言和詩(shī)文，下節(jié)課交流分享。

（作者單位：黃石市陽(yáng)新縣富川中學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛(ài)蓉