優(yōu)秀習(xí)作資源助力寫作教學(xué)

教師以學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作為課程資源進(jìn)行作文教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握寫作方法和技巧。筆者以統(tǒng)編版語文七年級(jí)的“學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞”教學(xué)為例，談?wù)務(wù)蟽?yōu)秀習(xí)作資源優(yōu)化寫作教學(xué)的方法。

構(gòu)建寫作任務(wù)?！皩W(xué)寫頒獎(jiǎng)詞”所在單元的人文主題是“杰出人物”，涉及鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)等人物。閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)人物的精神已有深刻感知，筆者以此為基礎(chǔ)落實(shí)頒獎(jiǎng)詞的寫作教學(xué)。

筆者先以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式構(gòu)建寫作任務(wù)。

任務(wù)一：依托電子資源自主學(xué)習(xí)，初步感知頒獎(jiǎng)詞寫作。

筆者提供收集、整理的近三年感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞和上兩屆學(xué)生所寫的優(yōu)秀頒獎(jiǎng)詞等電子資源的鏈接，要求學(xué)生自由朗讀。如往屆學(xué)生以“鄧稼先：‘兩彈’筑‘國墻’”為主題寫的頒獎(jiǎng)詞：“滴答，滴答，基地在等待你的指令。你本平凡之身，卻創(chuàng)非凡成就；你本內(nèi)斂樸實(shí)，‘兩彈’國人皆知。那一晚，《中國男兒》回蕩在華夏兒女的耳畔；此一生，強(qiáng)國屏障挺立在世界的東方。”

任務(wù)二：嘗試從鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)中任選三個(gè)人物，分別為其寫一則頒獎(jiǎng)詞；嘗試為班上的某位同學(xué)寫一則頒獎(jiǎng)詞。

領(lǐng)悟表達(dá)要領(lǐng)。為引導(dǎo)學(xué)生閱讀往屆學(xué)生寫作的優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟其中的表達(dá)要領(lǐng)，筆者設(shè)計(jì)了閱讀領(lǐng)悟、模仿創(chuàng)造兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

閱讀領(lǐng)悟活動(dòng)中，筆者先讓學(xué)生小組合作，比照感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞，從往屆學(xué)生所寫的頒獎(jiǎng)詞中選擇一則自己認(rèn)為最好的朗誦給同學(xué)聽，并結(jié)合這則頒獎(jiǎng)詞說說頒獎(jiǎng)詞該怎么寫。然后，每組安排一名代表錄制頒獎(jiǎng)詞朗誦及解說頒獎(jiǎng)詞怎么寫的小視頻，并將其發(fā)布在班級(jí)微信群。最后，班長綜合各小組推出的寫頒獎(jiǎng)詞的要領(lǐng)，歸納寫作基本要領(lǐng)，如“大筆寫意，點(diǎn)明人物事跡；縱深開掘，彰顯人物精神；敘述、議論、抒情綜合運(yùn)用，事、理、情有機(jī)融合；言簡意賅，自然流暢”等。

模仿創(chuàng)造活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生以小組為單位，以小報(bào)形式展示頒獎(jiǎng)詞。四個(gè)小組篩選、編輯各種資源，創(chuàng)作了形式各異的小報(bào)，有手抄報(bào)，有整合、編排電子資源后請(qǐng)廣告公司印刷的小報(bào)，有自制的小冊(cè)子。手抄報(bào)風(fēng)格活潑，有的學(xué)生為教材人物頒獎(jiǎng)詞配上了肖像剪紙作品，有的學(xué)生為某位同學(xué)的頒獎(jiǎng)詞配上了人物漫畫。小冊(cè)子分為“杰出人物頒獎(jiǎng)詞”和“我的同學(xué)頒獎(jiǎng)詞”兩輯，每頁一張人物照片加一則該人物的頒獎(jiǎng)詞，排版既整齊又美觀。

注重習(xí)作升格。筆者從小報(bào)中挑選出優(yōu)秀頒獎(jiǎng)詞，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行升格。升格主要從去蕪存菁和雕詞琢句兩方面著手。

以一名學(xué)生給同學(xué)朱XX寫的頒獎(jiǎng)詞為例。初稿從外貌、反應(yīng)能力、交往能力、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面面面俱到地刻畫人物形象。筆者提醒學(xué)生，頒獎(jiǎng)詞重在寫優(yōu)秀表現(xiàn)，不應(yīng)該寫與優(yōu)秀表現(xiàn)無關(guān)的特質(zhì)。學(xué)生刪去“看外貌，你貌不驚人；看反應(yīng)，你略顯遲鈍；看交往，你偏向社恐”等無法凸顯人物優(yōu)秀表現(xiàn)的句子。筆者肯定了學(xué)生的改法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“去掉以上句子后，頒獎(jiǎng)詞的核心句‘平凡是你，偉大是你’能否統(tǒng)領(lǐng)全詞？用頒獎(jiǎng)對(duì)象的平庸處與優(yōu)秀處對(duì)比不合適，能否用他人與頒獎(jiǎng)對(duì)象作對(duì)比，以襯托頒獎(jiǎng)對(duì)象的優(yōu)秀品質(zhì)？詞句能否雕琢得更有表現(xiàn)力？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生將頒獎(jiǎng)詞升格如下：“心懷家國班級(jí)事，潛心研讀各科書；成績突飛猛進(jìn)，發(fā)言滿座贊嘆。別人在玩樂時(shí)，你在思考，在識(shí)記，在演算。做作業(yè)，你一絲不茍；答問題，你邏輯清晰。天道酬勤，功不唐捐，你志堅(jiān)、人勤、品學(xué)馨?！?/p>

（作者單位：安陸市解放路初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛蓉