激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛力策略探究

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境、搭建寫(xiě)作支架、觀察生活找素材等方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難的問(wèn)題。

一、巧設(shè)交際語(yǔ)境，激發(fā)動(dòng)筆欲望

課程標(biāo)準(zhǔn)中“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)具體交流情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)”的要求，基于此，筆者在寫(xiě)作教學(xué)中注重設(shè)計(jì)基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要、與學(xué)生生活息息相關(guān)的交際語(yǔ)境，將寫(xiě)作與交際緊密結(jié)合。

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”。教學(xué)時(shí)，筆者這樣設(shè)置寫(xiě)作語(yǔ)境：“害怕狗的同學(xué)請(qǐng)舉手。你在小區(qū)里有過(guò)被狗驚嚇的經(jīng)歷嗎？你看到一些養(yǎng)狗人士遛狗不拴繩是什么心情？這樣不替別人考慮、不講公德的事，你還見(jiàn)過(guò)哪些？如果讓你給這些人寫(xiě)一封信，你會(huì)說(shuō)些什么？”在此語(yǔ)境下，筆者讓學(xué)生大膽交流、碰撞思維，并引導(dǎo)他們將思考、交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)，一次自己和弟弟在小區(qū)景觀湖邊玩，一條半人高未拴繩的大金毛突然沖了過(guò)來(lái)，把弟弟?chē)樀猛弁鄞罂蓿姨澮晃缓眯牡那鍧嵐と藥兔s走了大狗；有的學(xué)生說(shuō)，每天下午放學(xué)時(shí)都會(huì)有部分家長(zhǎng)不在接送點(diǎn)等孩子，而是把電動(dòng)自行車(chē)一直騎到學(xué)校大門(mén)口，給大家出行帶來(lái)不便……筆者針對(duì)學(xué)生在小區(qū)里遭遇大狗驚嚇的事進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從呼吁小區(qū)居民遵守社會(huì)公德方面寫(xiě)倡議書(shū)；針對(duì)學(xué)生提出的部分家長(zhǎng)不遵守規(guī)則影響放學(xué)秩序的現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)、學(xué)校或交通部門(mén)發(fā)出加強(qiáng)交通管理、保障學(xué)校周邊道路通暢的倡議。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)知被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣。

二、搭建寫(xiě)作支架，豐富語(yǔ)言表達(dá)

教師要及時(shí)為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，讓學(xué)生明確寫(xiě)作邏輯，完成寫(xiě)作“從無(wú)到有”的過(guò)程。教材中的課文都是編者精挑細(xì)選的佳作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生搭建寫(xiě)作框架和豐富內(nèi)容表達(dá)的能力。

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”，教師可以布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)記憶中最深刻的一次活動(dòng)，如演講、游學(xué)、拔河比賽、六一演出、慰問(wèn)活動(dòng)等。學(xué)生明確要寫(xiě)的活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的諸多方面思考并搭建支架。以拔河比賽為例，學(xué)生可提出如下問(wèn)題：本次拔河比賽，同學(xué)們的整體表現(xiàn)如何？哪幾位同學(xué)表現(xiàn)得比較好，為什么？之后，學(xué)生就可以根據(jù)問(wèn)題思考寫(xiě)作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。“點(diǎn)面結(jié)合”在課文《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》中均有體現(xiàn)。在《狼牙山五壯士》第二自然段中，作者先整體描寫(xiě)了五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，而后從動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫(xiě)了每位戰(zhàn)士頑強(qiáng)殲敵的情形，將人物群像的描繪和每位英雄的刻畫(huà)巧妙融合。通過(guò)回顧，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)場(chǎng)面，既能關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，又能關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而自主遷移運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法。

三、引導(dǎo)觀察生活，生成寫(xiě)作內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提出了從“留心周?chē)挛铩钡健坝^察周?chē)澜纭痹俚健梆B(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣”的要求。教師應(yīng)該耐心、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，將生活中有寫(xiě)作價(jià)值的人、事、物記錄下來(lái)，生成寫(xiě)作內(nèi)容。

在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的《金色的草地》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何觀察的。如：早上，草地是綠色的，因?yàn)槠压⒒ò晔呛蠑n的；中午，草地是金色的，因?yàn)槠压⒔鹕幕ǘ鋸堥_(kāi)了；傍晚，草地又變成了綠色，因?yàn)槠压⒒ò暧趾蠑n起來(lái)了。由此，學(xué)生總結(jié)出觀察方法“不同時(shí)間段對(duì)同一事物進(jìn)行連續(xù)觀察”。接著，筆者為學(xué)生安排小練筆，要求學(xué)生運(yùn)用連續(xù)觀察的方法觀察校園中的爬山虎并寫(xiě)一寫(xiě)觀察所得。學(xué)生只有耐心、仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的變化，進(jìn)而寫(xiě)出一篇有特點(diǎn)的小練筆。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的“爪子”像蝸牛的觸角一樣細(xì)小嬌嫩，但在墻上趴得特別緊，風(fēng)吹雨淋都分不開(kāi)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的爬山虎顏色不一樣，春天是嫩綠色，夏天是翠綠色，到了秋天則是一片燦爛的紅。根據(jù)觀察的情況，有的學(xué)生寫(xiě)了《爬山虎的“爪子”》，有的學(xué)生寫(xiě)了《走過(guò)四季的爬山虎》。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)教師發(fā)展中心）

（本文系江蘇省“十四五”中小學(xué)教學(xué)研究課題重點(diǎn)自籌課題“基于測(cè)試分析的教學(xué)管理改革實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：2021JYJC14-ZB08）

責(zé)任編輯 嚴(yán)芳