融合而高效

隨著信息技術的發展，新時代的教學也迎來了巨大的變革機會。通用技術作為培養學生實踐能力與創新精神的重要課程，與信息技術的融合，如虎添翼，煥發新的生機與活力。信息技術在通用技術課程中的融合，可以激發學生的學習興趣，讓學生生發思維的激情和動力，調動學生實踐的積極性，從而內化為學生的基本素質，讓高效課堂順利生成。教學實踐中，將信息技術充分應用起來，可以讓通用技術課程的育人效果明顯。

一、借助情境，引導學生進行抽象理解

高中生的思維能力處于飛速發展的階段，但是相較于抽象的內容，他們更容易被形象化的內容所吸引。這就使我在講解一些抽象的知識時，需要考慮學生的思維特點。在這個充滿變革的時代，課堂不再是單調乏味的理論灌輸，而是變成了一次次生動有趣的探索之旅。信息技術為通用技術教學插上了翅膀，讓學生在探索中學習，在實踐中成長。基于此，高中通用技術教學中，我要充分分析通用技術課程的內容，并借助信息技術為學生創設形象的情境，讓學生獲得關鍵的知識點，提升他們對抽象知識的理解能力。

例如，在蘇教版高中通用技術必修“技術與設計2”第一單元“穩固結構的探析”的教學中，通過APP技術的運用，我先展示兩張截然不同的建筑圖片，一張是古老的石拱橋，另一張則是現代的摩天大樓。然后引導學生觀察這兩個建筑，并思考它們的穩定性，以及影響穩定性的因素有哪些。學生睜大了眼睛，仔細觀察著這兩張建筑圖。他們的眼中充滿了疑問和好奇。有的學生認為石拱橋更穩定，因為它歷經風雨卻屹立不倒；而有的學生則認為摩天大樓更穩定，因為它采用了先進的建筑技術和材料。學生的討論異常熱烈，每個人都想一探究竟。這時我沒有立刻給出答案，而是讓學生帶著問題去學習、去探索。在接下來的教學中，我利用視頻為學生展示了各種結構穩定性的實例和分析方法。學生在信息技術的引領下，逐漸理解了結構穩定性的概念，掌握了分析影響穩定性因素的方法。當課程接近尾聲時，我再次展示那兩張建筑圖片，并邀請學生運用所學知識進行分析。這次，學生不再盲目猜測，而是能夠有理有據地闡述自己的觀點。他們通過分析兩個建筑的結構特點、材料使用等情況，形成了更加準確和深入的理解。這樣的情境教學讓信息技術與通用技術教學相結合，發揮了巨大的教育潛力。信息技術不僅能夠為通用技術教學提供豐富的素材和工具，還能夠為學生創設更加真實、直觀的學習情境。在這樣的情境下，學生的學習熱情被激發，他們的思維變得更加活躍和深刻。

二、融合網絡，豐富教學資源，加深印象

在信息時代的浪潮中，傳統的教學方式和資源正在經歷一場變革。教材作為知識的載體，雖然在教學中占據重要地位，但已不再是唯一的教學資源。通用技術的教學更是如此，它要求我們跳出教材的束縛，用更加鮮活、多元的方式呈現知識，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合思維能力。為此，在教學中，我靈活融合網絡技術，通過豐富教學資源拓寬學生的視野，豐富學生的思維。

例如，在蘇教版高中通用技術“技術與設計1”第二單元“技術世界中的設計”教學中，我將之設計成了一門充滿挑戰與機遇的課。在這一單元中，學生需要理解“設計”與“技術”之間的轉化關系，探索“人機關系”的奧秘。為了讓學生更好地掌握這些知識，我利用互聯網搜集與課程內容相關的技術案例。這些案例有視頻、短片，也有互動式的模擬軟件，引導學生在觀察、體驗中感受技術的魅力。當我展示一個智能家居的設計案例時，學生被其中的人性化設計所吸引。他們看到，通過巧妙的設計，技術與人之間的關系變得更加和諧、自然。這種直觀的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生深刻理解“設計”與“技術”之間的關系。引導學生探索人機關系時，我將提前備好的教程呈現給學生，并將學生分組，讓他們進行簡單的體現人機關系的相關物品設計。在設計過程中，學生可以嘗試調整各個參數，力爭讓物品更好地服務于人，并觀察人機互動的效果，從而更深入地理解人機關系的內涵。在結束這一單元的教學后，我繼續運用信息技術引導學生制作思維導圖。這份思維導圖將“技術與設計的關系”“設計中的人機關系”以及“技術試驗及其方法”這三方面內容進行系統整合，形成清晰的知識網絡。學生可以通過這張思維導圖快速回顧和鞏固所學內容，加深對知識的理解和記憶。在這樣的教學中，學生不僅能夠學到知識，更能夠體驗到學習的樂趣。他們在觀察、體驗、探索中不斷成長，逐漸形成了自己的思維方式和解決問題的能力。這樣的教學方式不僅培養了學生的綜合思維能力，更為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

三、聯系生活，內化學生的通用技術應用能力

通用技術知識從生活中來，又能夠反作用于生活，推動著我們的生活向前發展。然而，在實際教學中，部分教師依然采用灌輸和講道理的教學方式，無形中影響了學生的學習興趣，影響了課堂的教學效果。事實證明，將通用技術與現實生活剝離的教學方式是不可取的，會影響到學生對知識的掌握和應用。我們要為學生提供生活化的教學環境，并將新型技術應用到課堂中，讓學生觀察和體驗通用技術與現實生活的關系。信息技術在教學中的應用，可以讓學生在生動的畫面中感受到真實的知識，進而主動思考、利用知識，提升學生的綜合能力。

例如，在蘇教版高中通用技術“技術與設計1”第二章中“設計的一般原則”的教學中，多數學生都覺得這一內容與自己的實際生活相距甚遠，所以對這樣的內容提不起興趣。我深知，如果教學中采用獨特的方式讓這些知識變得生動起來，那么課堂的效果會大不相同。如教學中，我向學生展示多年前的“按鍵手機”與現在的“觸屏手機”的對比視頻。學生觀看這兩種方式的區別，會不自覺陷入沉思。學生會回想起自己曾經使用的按鍵手機，其不僅浪費時間，還容易縮短手機的使用壽命。而現在，觸屏手機操作簡便、功能強大。這背后的技術變革正是設計原則中“創新原則”的生動體現。以“實用原則”為例，我運用多媒體設備展示瓶裝洗手液與按壓式洗手液的區別，并讓學生結合自己的實際生活經歷談談哪種方式的洗手液使用起來更便捷。這時候，有的學生想起自己在家里使用瓶裝洗手液的尷尬經歷，每次倒出來的量總是控制不好，要么太多，要么太少。而現在，家里有了按壓式洗手液，輕輕一按，就能得到適量的洗手液，既方便，又衛生。這正是設計原則中“實用原則”的生動體現。以“道德原則”的教學為例，我播放有關假冒偽劣產品和有毒食品的報道，引導學生思考和討論。學生會認識到假冒偽劣產品嚴重影響了人們的生活，違背了設計原則中的“道德原則”。在課堂的結尾階段，我鼓勵學生在生活中搜集關于技術與原則的內容。如此，學生會發現，無論是智能家電，還是智能交通設施，都離不開通用技術的支持。他們還學會了用所學的知識去分析這些技術產品，去評價它們的優缺點。他們的實踐能力得到了顯著提高，也更加關注生活中的每個技術細節。

四、利用微課，突破時空限制，減輕負擔

在教育的浩瀚星海中，通用技術這門學科猶如一顆璀璨的星星。雖然在當前的教學體系中，它常被視作“副科”，課時也因此相對較少，但它對學生的全面發展所起的作用卻是不容忽視的。它如同一位沉默的智者，靜靜地在一旁觀察著學生的成長，以獨特的魅力影響著學生。然而，如何讓這位智者的話語更加動聽，讓更多的學生愿意聆聽它的智慧呢？這就需要我們巧妙運用手中的指揮棒，引領學生走進知識的殿堂。在這個數字化時代，微課就如同一位得力的助手，為我們提供了強大的技術支持。

例如，在蘇教版高中通用技術“技術與設計1”第五章“設計表現圖”教學中，我針對學生的實際需求和學習難點，設計了一系列微課視頻。這些視頻內容涵蓋設計表現圖的基本概念、繪制技巧、實際應用等多個方面，旨在幫助學生全面理解并掌握設計表現圖的核心知識。具體而言，課前，我將微課視頻上傳至學習平臺，供學生預習。學生通過觀看視頻，對設計表現圖的基本概念有了初步了解，為課堂上的深入學習打下了基礎。課堂上，我結合微課視頻進行講解，通過視頻展示表現圖的繪制過程，使學生更加直觀地理解相關知識點。同時，我利用微課視頻進行案例分析，幫助學生理解設計表現圖在實際項目中的應用。課后，學生可以通過觀看微課視頻進行復習，鞏固所學知識。此外，我還提供了一些拓展性的微課視頻，供感興趣的學生進一步學習，以滿足不同學生的學習需求。這樣有序化地應用微課讓抽象的設計表現圖知識變得生動有趣，大大提高了學生的學習興趣和積極性。同時，微課視頻中的案例分析和拓展內容為學生提供了豐富的實踐機會，有助于培養學生的實踐能力和創新思維。

五、優化評價，構建網絡平臺，優化效果

在知識的海洋中航行，學生如同探險家，而教學評價則是他們航行的指南針，為他們指明方向、提供動力。然而，在過往的教學之旅中，評價之翼往往因受限于單一的傳統評價體系而顯得沉重無力，無法引領學生飛得更高、更遠。如今，隨著信息技術的發展，我們有機會重塑評價之翼，讓它在網絡平臺的助力下輕盈翱翔，引領學習之夢騰飛。想象一下，一個充滿活力的網絡評價平臺，如同一個繽紛多彩的魔法世界，吸引著學生踏入其中。

教學中，我鼓勵學生借助微課進行課前預習和課后復習。在學生學習的過程中，平臺已經悄然記錄下了他們的學習過程，見證了他們的努力。而我利用這些點點滴滴的記錄對學生進行有效的評價。不僅如此，每當一個單元的教學旅程告一段落，我便利用網絡平臺為學生精心設計一道道單元問答題目。這些題目不僅是對學生所學知識的檢驗，更是他們學習成果的反饋。學生在答題的過程中，不僅能夠及時鞏固所學知識，還能夠從中找到自己的易錯點，為接下來的復習提供方向。而當一學年的教學之旅畫上圓滿的句號時，我利用網絡評價平臺公平、公正地記錄每個學生的學年學習狀況，將每個學生各個單元的平時成績與答題情況一一記錄下來，繪制出一幅幅生動的進退步趨勢圖。這些圖表如同一面鏡子，能夠讓學生清晰地看見自己學習過程中的點點滴滴，從而對自己的學習態度和習慣進行反思與評價。在網絡評價平臺的助力下，教學評價不再是一個單調乏味的過程，而是一場充滿趣味和挑戰的探險之旅。學生在這場旅行中不僅能夠感受到學習的樂趣和成就感，還能夠在不斷的探索和反思中找到自己的薄弱點，為接下來的學習之路鋪設堅實的基石。

綜上所述，信息化時代的到來，信息技術帶給了通用技術課程教學一個新的起點，既豐富了課堂教學內容，又優化了課堂教學方式，還豐富了學生的學習體驗，真正產生了融合和優化課堂的雙重效果。我們要順應時代的發展趨勢，繼續堅持突出學生的主體地位，運用信息化的手段打造融合且高效的課堂環境，為通用技術課程教學提供良好的條件，從而讓學生吸收知識并內化為能力，提升他們的整體素質。

（作者單位：阿克蘇地區教育局）

編輯：常超波