信息技術與整本書閱讀教學深度融合的實踐

信息技術與整本書閱讀教學的深度融合，為整本書閱讀教學帶來了新的可能性。教師利用信息技術教學，為學生創設閱讀資源庫及生動的學習情境，能切實增強學生對整本書閱讀情節及人物的理解。文章以《紅樓夢》整本書閱讀為例，進一步探究信息技術與整本書閱讀教學融合的有效策略，以期切實創設良好的整本書閱讀教學情境和學習活動，加深學生對整本書的理解，激活其閱讀整本書內容的興趣，真正優化整本書教學過程，并為學生閱讀帶來良好的體驗，強化其對整本書的理解和閱讀實效性。

一、科技賦能閱讀，構建閱讀資源庫

整本書閱讀是一種深度學習的方式，旨在培養學生閱讀理解能力、文化素養及批判性思維。《紅樓夢》是一部具有深厚文化底蘊、情節曲折的章回體長篇小說，對學生閱讀水平有較高的要求。在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師引入信息技術，能為整本書閱讀教學提供有力的保障。在信息技術加持下，教師建立豐富的閱讀數字資源庫，使學生在教師引導下獲得豐富資料，對書中人物、情節、文化等有深刻的了解。此資源庫包含電子書、影音資源及互動問答等，可幫助學生在不同的閱讀階段獲得針對性的支持，激發其整本書閱讀興趣，并提高學生的理解能力和鑒賞能力，為學生高效閱讀整本書做好鋪墊。

教師：同學們，我們今天開始《紅樓夢》的整本書閱讀。大家了解這本書嗎？

學生：這是一本古典小說，講的是一個大家族的興衰史。

教師：沒錯，這本書確實是一部非常經典的作品！大家知道嗎？《紅樓夢》體量很大，內容也十分復雜。為幫助大家更好地理解這本書，我們將使用信息技術構建閱讀資源庫。大家猜猜這個“庫”里有什么呢？我會把電子版的《紅樓夢》放進去，供大家隨時查閱。當然，里面還有一些相關的視頻和音頻，如介紹曹雪芹生平的視頻，關于《紅樓夢》文化背景的講座等。

學生：老師，我們該如何使用這些資源呢？

教師：在讀《紅樓夢》前，我們可以先閱讀電子版內容，從序言、目錄、作者等幾個方面進行閱讀，對全書有個大致的了解。同時，我們再分組討論，研究書中的人物關系、情節發展等。大家對《紅樓夢》有了基礎的了解后，再利用這些資源對本書的文化背景進行探究，如了解書中提到的詩詞和歷史事件。此外，我們也會設置一些互動問答的內容，大家可以在線上答題，這樣更有利于大家理解整本書內容。

學生：我們可以隨時用這些資源嗎？

教師：對，大家可以隨時隨地應用信息資源來閱讀學習，在家中使用電腦或者手機都可以查看這些信息資源。這些資源都是老師經過精心挑選和整理的，非常適合輔助大家的學習。你們在使用這些資源時，如果有任何問題，都可以隨時在課堂上提出來，我們一起來解決！

教師利用信息技術構建閱讀資源庫，為《紅樓夢》整本書閱讀教學提供了強有力的支持。閱讀資源庫中有豐富多樣、易于獲取的資料，能激發學生的閱讀興趣，加深學生對課文內容的理解。如電子圖書、音像資料、互動問答等是資源庫中的重要內容，為學生提供了多層面的學習經驗。在教師指導下，學生可以自主探究、合作學習，從而提高閱讀水平，增強人文素養。在實踐中，教師將信息技術與整本書閱讀教學相結合，使傳統的整本書閱讀教學有了生機，對提升學生整本書閱讀興趣和效率大有裨益。

二、直播“悅”讀，促進學習方式變革

在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師將“直播”技術與課堂深度結合，以即時互動方式使學生更加主動地投入學習中，是一種很有新意的做法。信息技術支持的“悅”讀直播，并非只是單純地向學生傳達信息，而是營造一種全新的學習氛圍。在信息技術加持下，教師與學生進行課前引導，講解重點內容，解答疑難題目，提高學生的整本書閱讀興趣。在實時提問、互動的基礎上，學生能夠提高參與度和積極性。另外，在《紅樓夢》整本書直播“悅”讀中，由學生作為主持人來解說作品，也能幫助其加深對《紅樓夢》整本書的理解，從而增強其表達能力和學習自信，突破傳統整本書閱讀課堂的時空局限，使《紅樓夢》整本書學習方法變得更靈活多樣，確保整本書閱讀教學的實效性。

教師：同學們，今天我們進行《紅樓夢》整本書閱讀的導學直播課。現在請大家翻開《紅樓夢》的序言，這部分內容可以幫助我們理解作者的創作背景和本書的主要內容。大家有任何問題，都可以在直播中提出來。

學生：老師，序言中提到“浮生著甚苦奔忙……十年辛苦不尋常”，這是什么意思？

教師：這是曹雪芹對他寫《紅樓夢》的一段概括，從這一點上可以看出作家對生活的感悟和寫作這本書的不易。曹雪芹在由富至貧的人生轉折過程中，對當時的生活有著深切感悟，并把自己的情感和心血都傾注于作品中。在閱讀中，大家還有其他的問題嗎？

學生：老師，我注意到目錄中有很多人物，這些人物之間有什么關系？

教師：這是一個很深奧的問題，但很有意義。《紅樓夢》中的角色，宛若一張錯綜復雜的人際關系網。我們將在后續的《紅樓夢》整本書閱讀教學中，逐漸對角色之間的聯系和劇情進行進一步的介紹。同學們也可以在課程結束后，利用電子資料庫里的角色圖表對此進行更深入的了解。

學生：老師，我想知道我們要怎么參與直播大賽？

教師：本次直播比賽是本班的一大特色，每個同學都可以自愿當主持人，針對《紅樓夢》里的一章或者一位角色來解說。當然，你也可以和你的戰隊一起準備，還可以邀請其他同學加入你的戰隊。比賽后，大家評選出最受歡迎的主播和最佳講解團隊，從而鍛煉大家的表達能力，加深大家對書中內容的理解。

學生：老師，這樣的學習方式真的很有趣，我也想參加！

教師：很好，希望每個人都能積極地參加進來，并且從中得到快樂！大家要記住閱讀不僅是對文字的理解，還是對情感和思想的體驗。

信息技術與整本書閱讀教學深度融合的實踐中，直播“悅”讀方式對《紅樓夢》整本書閱讀教學改革和創新起到了積極的推動作用。教師選用基于網絡環境的信息化整本書教學模式，讓學生在扮演直播主持人的過程中，加深對整本書內容的理解，鍛煉口語表達能力和閱讀信心。同時，直播也能突破時空局限，使教學方式更靈活多樣。在此種教學方式中，學生由被動地接受知識變成積極地探索與共享，營造出良好的學習氛圍，切實強化整本書閱讀教學效果。

三、創設信息情境，增強閱讀沉浸體驗

信息技術的引入為整本書閱讀提供了更多元的學習情境，讓學生在閱讀過程中感受所蘊含的感情與想法。在《紅樓夢》整本書閱讀過程中，教師可基于虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，對書籍中的情景進行模擬，構建師生共同學習的情境。此種身臨其境的過程，能加深學生對整本書內容、角色的了解，提高學生的閱讀興趣。如在《紅樓夢》整本書閱讀教學過程中，通過全景式的虛擬場景，學生仿佛置身于賈府庭院中，觀察人物的日常生活和情感互動。同時，教師也可以利用網絡平臺，讓學生利用角色扮演、虛擬討論方式，加深對整本書內容的認知與感悟。

教師：同學們，今天我們將嘗試一種新的方式來體驗《紅樓夢》。我為大家準備了一個VR眼鏡，讓我們仿佛回到了書中的賈府。現在我們輪流戴上VR眼鏡，進入這段虛擬旅程！

學生：哇！我看到了賈寶玉和林黛玉，他們正在花園里聊天，感覺好像真的進入了書里的世界。

教師：在這個虛擬的世界里，我們能更好地體會書本中的情景。聽了賈寶玉與林黛玉之間的對話，你認為他們之間有一種怎樣的情感？

學生：我覺得他們之間有很深的情感，但也有很多無奈。我看到黛玉十分多愁善感，她似乎對未來有很多擔憂。

教師：你觀察得很仔細，黛玉的性格確實有點多愁善感，寶玉的個性也十分復雜。你們還能從他與其他人的互動中，感受到其他不同的情感嗎？

學生：寶玉格外關心黛玉！

教師：這就是人物形象的復雜性啊！寶玉對黛玉的特殊關心反映了他們之間的特殊情感。你們認為《紅樓夢》中最具代表性的人物形象是誰？能說明其中的原因嗎？接下來，每組選擇一個人物來分析他的性格特點和在故事中的作用。

學生：我覺得賈寶玉雖然看起來對很多事情不太在意，但實際上他內心很敏感，特別是對林黛玉的情感很復雜。

教師：是的，賈寶玉表面看很隨性，但他的內心其實很細膩。還有其他同學有不同的見解嗎？

學生：我注意到薛寶釵表面上溫柔賢淑，但她其實很有心計，總是在關鍵時刻顯露出來。

教師：很好，薛寶釵確實是一個多層次的角色，她的心計在某些情境下能夠起到很大的作用。還有其他發現嗎？

學生：賈母雖然年邁，但她在家族中的地位和影響力依然很大，她的決策對整個家族都有深遠的影響。

教師：賈母的影響力確實不容忽視，她在維持家族秩序和穩定方面起到了至關重要的作用。同學們還有其他想法嗎？

學生：林黛玉的多愁善感讓她在家族中顯得格格不入，但這也使得她與賈寶玉的關系更加復雜和深刻。

教師：你們的觀察都非常細致，林黛玉的個性確實使她在賈府中顯得獨特。接下來，我們進行一個角色扮演環節，每組選擇一個人物，結合你們的觀察與分析，通過角色扮演的方式，進一步探討這些人物在《紅樓夢》中的作用和他們之間的關系。

學生：我愿意扮演林黛玉，探討她在賈府中的處境和心境變化。

學生：我想扮演賈寶玉，分析他在不同情境中的心理活動和情感變化。

教師：好的，同學們。希望你們在角色扮演中能夠深入體會人物的內心世界，并通過這種方式進一步理解《紅樓夢》這部經典作品的深刻內涵。下一次課堂上，我們將進行角色扮演展示，并進行深度討論。希望大家能夠積極準備，期待你們的精彩表現！

教師利用信息技術進行《紅樓夢》整本書教學互動中，創設虛擬情境，讓學生對《紅樓夢》中的人物與情感線索有了更深入的了解。在虛擬情境中，學生能身臨其境地體會到故事情節，了解角色的心理，從而提高閱讀整本書的興趣與分析能力。

四、融合多媒體資源，深入閱讀了促進對話

在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師融合多媒體資源，可以有效地提高學生的閱讀理解水平，增強學習興趣。教師播放有關《紅樓夢》的影視劇片段、音頻資料等，使學生對整本書情節、角色有更直接的體驗，加強閱讀代入感。同時，教師在課堂教學中運用多媒體教學資源，可以激發學生的思考與探討意識，并增強其分析與表達的能力。教師利用多媒體技術，在課堂上創造出豐富的學習情境，指導學生深入分析各種文本，加深對課文內容的了解，可幫助其更好地把握整本書的情節發展及人物關系，提高整體的學習效果。

教師：同學們，下面我們要探討的是《紅樓夢》的第二十回《王熙鳳正言彈妒意 林黛玉俏語謔嬌音》。在開始分析書本內容前，我要給大家放一小段《紅樓夢》中有關這一章的內容，大家且看寶玉、黛玉、襲人的表現。

學生：剛才那一幕，李嬤嬤看起來挺嚴肅的，怎么突然就訓斥了襲人？

教師：這個問題問得好，李嬤嬤見寶玉、黛玉與襲人打鬧，便斥責襲人，王熙鳳就在這個時候出來幫了忙。下面請大家仔細讀一讀本章的內容，再想一想王熙鳳吩咐人將李嬤嬤帶走之后，房間里還發生了什么事情。請大家根據每個人的反應，來分析一下他們的性格特征。

學生：剛才寶玉讓襲人趕緊服藥，可見他對襲人還是很在乎的，而不是將襲人當作丫鬟，更像是把她看成是一位友人。

學生：是啊，我也認為寶玉是個好人，他沒有別人那么強烈的階級意識！

學生：黛玉的個性也是非常明顯的，她心情不好時就會哭，情緒都寫在自己臉上。

教師：大家分析得都很好，從這一點上，我們可以看到寶玉與黛玉各自的個性特征，從王熙鳳的出場與舉止，也可看出她的聰慧與變通性。那么，大家認為這一事件中王熙鳳所體現出的是什么樣的個性特征呢？

學生：我認為王熙鳳是一個非常聰慧的人，她辦事利落，談吐得體，看起來頗有領袖風范。

學生：是啊，她非常有自己的想法，并且能很好地協調各方的關系，避免事態變得更糟糕！

在教學中，教師把《紅樓夢》中的一些影視作品融入教學中，讓學生對整本書內容有了更多的探索興趣，加強學生的深度探究意識。在看完視頻后，學生對角色性格、情節進行分析，可以進行深入的理解與批判性思考，從而在閱讀的基礎上與文本進行深入的對話。

五、數據精準分析，掌握進度智能評估

在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師發揮信息技術的優勢，進行精確的數據分析與智能評估，設置網上小測驗，讓學生進行閱讀理解，能更好地了解學生的整本書閱讀進展與理解水平。在數據精準分析的基礎上，教師對學生的學習狀況進行實時追蹤，掌握其在閱讀中遇到的難點與盲點。另外，教師還可針對不同學生的不同學習情況，進行有針對性的輔導，使其對整本書內容的理解更為深刻。在此種教學模式中，學生可提升教學效能，精確地了解學生的學習需求，進而進行有針對性的指導。

教師：同學們，我們將探討《紅樓夢》中寶玉和黛玉的愛情命運。現在，我已在平臺上為大家設置了一些問題，包括他們愛情故事的關鍵節點。大家在回答完這些問題后，再一起討論、分析，從而更深入地走進黛玉、寶玉的世界。

學生：老師，我認為寶玉與黛玉之間的感情是一段非常復雜的感情，他們的一生被很多因素影響！

教師：對，這就是我們今天要講的內容！我們先來看一看大家在平臺上的回答數據。數據顯示，大多數同學認為“黛玉之死”是他們愛情悲劇的高潮，你們怎么看這個結果？

學生：黛玉之死的確是小說中最令人傷心的一段，也是兩人之間感情的終結！

教師：說得好！除此之外，大家認為黛玉的死主要是什么原因呢？大家在回答中提到了一些因素，如家庭壓力、寶玉的猶豫不決，還有薛寶釵的出現。下面我們來深入分析一下這些因素，大家認為哪個因素最重要？

學生：我認為是受到家里壓力的影響，黛玉自幼多病，王夫人向來不喜歡她，而更偏向于寶釵。

學生：我也是這么想的，但我也認為寶玉有很大的問題，他不敢反抗，所以才釀成了這場悲劇！

教師：很好，同學們的分析都很深刻。從線上測驗中，我們能看出每個人對劇情的了解，也能看出大家對角色的分析。接下來，我們將根據這些結果進行更加詳細的討論和學習，幫助大家更全面地理解這部作品。

在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師基于信息技術精準地分析數據，對學生進行智能評估，能實時掌握學生在整本書閱讀中的學習表現、進度，為學生提供大量學習資料。同時，智能評估后，教師還可給予學生更多個性化的學習建議，并據此設計更具針對性的教學策略，從而使學生更好地掌握適合自己的學習方式，提升其整本書閱讀學習的效率和質量。

（作者單位：東莞市第五高級中學）

編輯：張俐麗