認識 善用 辨識

一、設計說明

本教學設計圍繞高一語文必修下冊中第四單元展開，本單元課題為“信息時代的語文生活”，筆者圍繞“跨媒介閱讀與交流”這一主題設計了相應的學習任務群。該任務群的目標在于教導學生跨越不同媒介搜集信息、展示和交流，鼓勵學生審視并深入思考各種媒介中文字和語言的應用情況，探討其獨特之處和運作模式，進而掌握在跨媒介環境中的溝通技巧，加深對媒介內容的理解，提升批判性分析能力。

筆者圍繞單元主題設計了三個核心學習活動：“認識”“善用”和“辨識”，即熟悉媒介信息的過程，旨在幫助學生深入理解媒介的多樣性和復雜性。與以文本為主的傳統單元不同，本單元的任務群設計更加強調學習的實踐性和過程性，因此教師需要創設真實的學習情境，讓學生切身探索體驗，從而更好地理解自身所處的信息時代，培養獨立思考、保持個性人格的思想。

由此，本學習任務群設計聚焦于“信息時代的語文生活”主題，以單元活動為設計抓手，構建出三個主要學習活動，分別是“認識”（3課時）、“善用”（4課時）以及“辨識”（2課時），旨在引導學生深入探索媒體的發展歷程，了解利用媒介傳播的特性，掌握根據特定需求選擇合適的媒介表達的技能，提高在多元信息環境中去偽存真的能力，在現實生活中根據具體需求選擇恰當的媒體語言，從而提升學生在信息時代的語文應用技能。

二、學情分析

高中生基本都能熟練運用各種媒介獲取信息，大部分學生已經習慣通過諸如互聯網、自媒體、電視等渠道來搜索新聞、洞察時事、汲取知識，但高中生對媒介的本質和特性理解還不夠深入。為了改變現狀，教師需設計一系列針對性的學習任務群活動，引導學生深入探究各種媒介的本質，提高其辨識和準確獲取媒介信息的能力。

三、學習目標

1.探討語言媒介的發展變遷過程，了解媒介的傳播渠道與方式。

2.比較不同媒介的語言特征，根據實際需求撰寫文稿，突出媒介語言特點。

3.分析探討媒介在活動傳播中的差異性效果，深刻理解媒介的力量，明確其對我們日常生活的影響。

4.掌握辨識信息的方法，學會在信息海洋中去偽存真，利用媒介信息應對各種問題和困境，實現自身價值。

WDbjU2aUtjmq6Z3NIWSqQg== 四、學習任務群設計大綱

（一）認識媒介

調查各種信息的來源渠道，明確不同媒介的獨特之處。（3課時）

（二）善用媒介

學會根據實際情況選擇媒介，通過個人、小組探討等方式完善方案，完成宣發。（4課時）

（三）辨識媒介信息

對媒介信息去偽存真，完成主題寫作。（2課時）

五、學習任務群設計內容

活動一：認識媒介（3課時）

報刊、廣播、電視和網絡等多種媒介共同構建了豐富多彩的信息宇宙，社會的進步與媒介的發展如同孿生兄弟，相互促進，共同推動人類文明發展。在這個充滿活力的時代背景下，如何巧妙地利用多樣化媒介進行溝通交流、傳播文化、參與社會生活以及促進社會和諧，成為重要課題。本單元的內容與學生的日常生活緊密相連，旨在通過設計真實的學習情境和過程性較強的學習活動，讓學生在實踐中認識自身所生活的信息時代。

學習任務1：明確獲取信息的途徑

教師展示新聞案例：

第40屆“中國洛陽牡丹文化節”由河南省人民政府主辦，河南省文化和旅游廳、洛陽市人民政府承辦。4月8日至23日，以“花開洛陽 青春登場”為主題，舉辦10項主體活動，其中包括牡丹花車巡游狂歡嘉年華、“花開四十載 洛陽正青春”——沉浸式賞花系列活動、博物館奇妙夜等活動。

教師設置問題：

1.我們是通過什么方式獲取這則新聞信息的？你周圍的人都是如何獲取新聞信息的？完成表1。

2.如果你想明確這則新聞的發展方向，你會采取何種方式獲取信息？并說說具體原因。（調查問卷）

3.通過該渠道獲取信息是否完整？信息描述方式對你的評價存在何種影響？（以小組為單位進行討論，將結論整理好并匯報）

學習任務2：明確各媒介傳播信息時的特性

1.明確信息傳播的發展路徑

教師出示資料卡：

審視大眾媒介的演變歷程，從最初的口語時代，到文字及書面表述的興起，再到有聲媒體時代（廣播、電視）的革新，直至如今網絡時代的繁榮，每一個階段都標志著人類溝通方式的重要變革。

李宇明先生對每個時期媒介的語言特征及其對社會的影響進行了深入的剖析。

第一，口語時代。人類首先獲得了語言符號，人們能夠以更加精確和高效的方式交流思想與情感；其次，人類將一般的生理器官（肺、聲帶、咽喉等器官）改造為專門的口語器官（發音器官、聽覺器官、大腦口語處理器官），提升了語言的清晰度和表達能力；最后，人類創造了“原生口語化”，將內心的想法直接轉化為口語表達，促進了語言的創造力和表現力。

第二，文字及書面語。隨著文字符號的發展，人類逐漸演變出“識字人群”這一文化類別；隨后出現了“書面文化”，用于傳播文字；隨著人們精神世界的不斷充實，人類逐漸將聲波和光波變為傳遞信息的載體。

第三，有聲媒體。在這一階段，語言傳播技術實現了飛躍性的發展；人類也極大地提升了口語的應用能力；人類個體無需進化出新的生理結構來處理電波，但需配備如收音機、電視機等語言接收設備。

第四，網絡時代。在網絡時代，人類個體之間的語言交流“技巧性”成分日益增加；大部分人類個體能有效地在虛擬與現實環境中進行語言溝通；同時妥善解決了“信息邊緣化”的挑戰。

2.認知各媒介傳播特性

媒介的多樣性和特點對我們的溝通交流、文化傳播、社會參與以及和諧社會的建設起著至關重要的作用。為了更好地利用這些媒介，筆者引導學生深入理解不同媒介的特性和功能，并通過搜集資料、自主探知等活動，培養學生成為能夠熟練運用多種媒介的現代公民。完成上述活動后，學生完成表2。

學習任務3：明確各媒介傳播信息時的語言特性

教師出示資料：

前不久，嫦娥六號帶著月球背面的土壤順利返回地球。但有一部分人們尚不了解我國的“登月計劃”，請你根據下列情境完成相應任務：

1.市老年活動中心計劃制作一個一分鐘的視頻，在門口的大屏幕循環播放，向老年朋友們傳達信息。請設計一個視頻腳本。

2.市青少年宮想圍繞該主題設計一張富有吸引力的海報，在宣傳欄上向小朋友們展示這條信息。請創作一張海報，撰寫相應的宣傳語。

3.某中學的文物社團聽說了此事，計劃在課間播報此信息，時長為一分鐘左右，請撰寫廣播稿。

教師發布任務：

任務1：針對老年群體的視頻內容創作應采用簡潔明了、輕松愉悅的語言風格。在尊重地方文化的前提下，融入親切的方言，增強老年人的地域歸屬感，讓視頻內容更加生動活潑，貼近老年人的日常生活，從而提升信息的傳遞效率，讓老年人在輕松愉快的氛圍中享受視頻帶來的樂趣。

任務2：為兒童設計的海報，需要采用圖文并茂的創新形式，以適應幼兒直觀、形象的信息接收特點。在語言表達上，我們應力求簡潔有趣，句式簡短有力，關鍵詞突出，確保信息的傳達既清晰又準確。通過這種設計能有效吸引兒童的注意力，激發他們的興趣，使信息傳遞更加高效。同時，富有創意的圖形和色彩運用，也能為兒童帶來視覺上的享受，增強海報的吸引力。

任務3：廣播稿是一種實用而親近的文體，它要求語言口語化，以短句為主，避免聽覺上的混淆，確保信息的清晰傳達。

活動二：善用媒介傳播信息（4課時）

教師介紹活動：

信息技術的迅猛發展使得人類群體獲取和傳播信息變得更為迅速和簡便。隨著各種信息傳播方式的融合，人們獲取信息的渠道得以拓寬，其自身還能參與到信息傳播中，甚至可以依據自己的需求挑選恰當的渠道來表達自己的觀點。

教師出示資料：

時間飛逝，轉眼間又到了畢業季，新一屆的學子們即將離開熟悉的校園，踏上新的征程。作為學校優秀的在讀學生代表，你有幸受邀參與策劃某中學的“畢業紀念禮”。在此，請挑選一個你認為合適的方案，組織團隊，共同努力將其完美執行。

教師發布任務：

學習任務4：選擇方案，陳述理由

學生通過小組討論的方式完成表3。

學習任務5：闡釋具體方案，突出自身特點

學生根據所在小組的具體方案設計具體步驟，將步驟以表格形式展現出來，具體包括方案設計思路、方案要求、方案亮點以及需要何種技術，同時闡述自己的方案特點。

學習任務6：分工合作完成方案

（以“制作相關主題的明信片”為例闡述學生如何進行任務實踐）

學生8人為一個小組，小組內部先確定組長進行活動規劃，隨后由組長牽頭，組員共同商議分工：設計組負責扉頁布局和挑選素材；文案組專注于楔子的書寫、勾勒內頁文案和擬定標題，還要注意搭配照片；統籌組確保整個項目的順利進行，從紙張的選擇到宣傳發行的精準定位。

在啟動制作流程之前，學生采取訪談調研的方式收集已經畢業的學長和應屆畢業生的寶貴建議，捕捉目標受眾的興趣焦點，從而定制出更加符合他們期望的禮品，打造出更具個性化的產品，在有限的資源下實現最大的影響力。

媒介方案選擇：制作明信片手冊

明信片手冊主題：校園光影（以校園風景、學生活動剪影為主要素材）

內頁文字：愿少年不負眾望，向陽而生

楔子文案：親愛的同窗，當你翻開這一頁，意味著你即將告別母校，踏上追尋夢想的征途。曾經見證你青春歲月的地方，承載著無盡的回憶與深情，將成為你心中永恒的里程碑。在未來的道路上，愿你們以“敦品勵學”為人生信條，將校園里的美好時光深藏心底，不忘初心，勇敢前行。如同曲水苑中的清泉，雖離源頭，仍潺潺流淌；如同步云亭邊的風，雖離山巔，仍輕拂不息。愿你們的生活如詩如畫，每一刻都充滿意義，每一步都堅定有力。

學習任務7：設計作品宣發畢業禮活動

為了確保學習活動的成功，必須擁有相應的宣傳方案。在此過程中，筆者計劃放手讓學生獨立完成，充分發揮學生的創造力，使其設計出引人注目的宣傳方案。但筆者并沒有徹底“放養”，而是緊扣活動主題，輔導學生重點關注多種媒介的選擇與運用。

筆者引導學生思考以下問題：我們的宣傳對象是誰？他們通常通過什么樣的方式收集信息？如何宣傳才能吸引他們的目光？在不同的時間節點，哪些媒介的宣傳效果最佳？隨后教師出示宣發規劃表（見表4），讓學生討論填寫，為其宣發指點方向。

活動三：辨識信息來源（2課時）

在本環節中，筆者與學生深入探討不同媒介的宣傳信息，對信息內容進行精細的篩選與評析。教學以“生活常識、社會常理、人之常情”為根本準則，以“信息出處、來源渠道、品評意圖”為評判標準，運用“靈活對比、分析用于”的方法，培養學生辨識信息的能力。

學習任務8：去偽存真，明辨信息

教師：同學們，在網絡時代中，我們每天都要接觸大量的信息，這些信息有真有假。有些真實信息在傳播過程中逐漸失真；有些真實信息被傳播者惡意地夸大或者隱瞞重要信息，以達到某種目的；有些信息本身就是假的，卻被傳播者廣泛傳播，你們在生活中有遇到這樣的例子嗎？結合自己的生活，與小組成員討論，完成以下活動。

1.每位學生說一說虛假信息被揭穿的例子；總結虛假信息都有什么特征；該如何辨別這些信息？

2.說一說自己如何辨識真假信息過程，并在小組間相互交流。

3.真實信息來源有哪些？我們該選擇哪些媒介了解真實可靠的信息？

（學生小組討論、分享，教師巡視）

教師：通過分享活動可以知道，我們身邊每天都有大量的信息產生，這些信息對我們的生活、價值觀形成了有一定的影響，那如何辨別信息的真偽？

（學生以小組討論的方式得出結論，完成表5）

教師：我們要在大量的信息中，按照真實的信息來源、信息內容、發布者立場等多個要素進行甄別，而且要多方求證，進行交叉信息印證，整理與總結信息內容。這就需要我們不斷提升自身辨別媒介信息的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

學習任務9：圍繞“增強辨識意識”主題撰寫倡議稿件

教師進行如下教學環節。

1.引入：討論電子媒介如何改變我們的信息獲取和傳播方式。

2.閱讀：閱讀相關的文章，探究信息亂象背后的真相。

3.討論：小組討論信息亂象背后的社會問題和心理問題。

4.實踐：練習分辨事實與觀點的方法。

5.總結：撰寫150字左右的倡議書，呼吁大家增強辨識信息的意識。

（作者單位：陜西省渭南市杜橋中學）

編輯：趙文靜