認識 善用 辨識

一、設計說明

本教學設計圍繞高一語文必修下冊中第四單元展開，本單元課題為“信息時代的語文生活”，筆者圍繞“跨媒介閱讀與交流”這一主題設計了相應的學習任務群。該任務群的目標在于教導學生跨越不同媒介搜集信息、展示和交流，鼓勵學生審視并深入思考各種媒介中文字和語言的應用情況，探討其獨特之處和運作模式，進而掌握在跨媒介環境中的溝通技巧，加深對媒介內容的理解，提升批判性分析能力。

筆者圍繞單元主題設計了三個核心學習活動：“認識”“善用”和“辨識”，即熟悉媒介信息的過程，旨在幫助學生深入理解媒介的多樣性和復雜性。與以文本為主的傳統單元不同，本單元的任務群設計更加強調學習的實踐性和過程性，因此教師需要創設真實的學習情境，讓學生切身探索體驗，從而更好地理解自身所處的信息時代，培養獨立思考、保持個性人格的思想。

由此，本學習任務群設計聚焦于“信息時代的語文生活”主題，以單元活動為設計抓手，構建出三個主要學習活動，分別是“認識”（3課時）、“善用”（4課時）以及“辨識”（2課時），旨在引導學生深入探索媒體的發展歷程，了解利用媒介傳播的特性，掌握根據特定需求選擇合適的媒介表達的技能，提高在多元信息環境中去偽存真的能力，在現實生活中根據具體需求選擇恰當的媒體語言，從而提升學生在信息時代的語文應用技能。

二、學情分析

高中生基本都能熟練運用各種媒介獲取信息，大部分學生已經習慣通過諸如互聯網、自媒體、電視等渠道來搜索新聞、洞察時事、汲取知識，但高中生對媒介的本質和特性理解還不夠深入。……