指向實踐力培養的高中地理活動教學實踐

隨著新課程改革的深入推進，教育不再僅僅滿足于傳授知識，而更加注重學生的實踐能力和創新思維。特別是在高中地理教學中，如何讓學生通過實踐活動深化理論知識、提升應用能力，成為教育者亟待探索的問題。因此，我們有必要重新審視傳統的教學方式，尋找一種能夠更好地融合理論與實踐、知識與能力的教學方法。“指向實踐力培養的高中地理活動教學探究”正是基于這樣的背景和動機而展開的。我們期望通過一系列精心設計的教學活動，讓學生在親身體驗和實踐中感受地理知識的魅力，提升他們的實踐操作能力，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

一、教材分析

“月相的觀測”選自高中地理教材中關于宇宙與地球的部分。教材通過引導學生觀測月相，旨在培養學生對天文現象的觀察力和對自然科學的興趣。月相觀測作為一種直觀、生動的實踐活動，能夠幫助學生理解月球與地球、太陽之間的相對位置關系，進而深化對天體運行規律的認識。此外，該活動還融合了科學探究的基本方法，鼓勵學生通過親身實踐去探索自然奧秘，這對于提升學生的科學素養和實踐能力具有重要意義。

二、學情分析

高中生正處于求知欲旺盛、好奇心強烈的階段，對于天文現象普遍抱有濃厚興趣。然而，受限于課堂環境和傳統教學方式，學生往往缺乏實踐操作的機會。因此，開展“月相的觀測”這樣的實踐活動，能夠極大地調動學生的積極性，滿足他們對未知世界的探索欲望。同時，高中階段的學生已經具備了一定的科學知識和分析能力，通過小組合作和自主探究，他們能夠更深入地理解月相變化的科學原理，并在實踐中鍛煉觀察、記錄和思考的能力。

三、教學目標

1.了解月相的基本概念，包括月相的形成原理、變化規律及其對地球環境和人類活動的影響；培養使用基本的天文觀測工具（如指南針）進行月相觀測的技能，能夠準確記錄并描述不同月相的特征。

2.通過實踐操作，掌握月相觀測的科學方法，包括確定觀測位置、記錄觀測數據和進行結果分析；學會利用圖表、數據等形式整理和分析觀測結果，提高信息處理和數據分析能力。

3.激發對天文學和自然科學的興趣，培養科學探索精神和實踐能力；通過小組合作觀測活動，增強團隊合作精神和溝通協調能力；在實踐中體驗科學探究的樂趣，認識到科學知識來源于實踐，培養其實事求是的科學態度和勇于探索的創新精神。

四、教學實施過程

（一）情境導入，激發興趣

師：同學們，你們是否注意到夜空中那輪明亮的月亮？它時而圓滿如玉盤，時而彎如銀鉤，這種變化我們稱之為“月相”。

生：老師，我知道月相變化是因為月球繞地球轉的時候，我們看到的是月球被太陽照亮的部分。

師：非常棒！你對月相有了一定的了解。那么，大家有沒有想過親自觀測月相，了解它的變化規律呢？

生：當然想啊！我們要怎么做呢？

師：今天，我們就來開展一次“月相的觀測”活動。我們將分組進行，利用指南針和觀測記錄表連續觀測并記錄月亮的位置和形狀變化。這不僅能幫助我們更深入地了解月相，還能培養大家的觀察力和團隊協作精神。

生：太好了！我們什么時候開始呢？

師：不急，我們先要了解一些基本的觀測知識和方法。比如，如何確定月亮的位置，怎樣用拳頭法估算月亮的高度角，以及如何準確記錄觀測數據。接下來，我會詳細講解這些內容，并給大家分發觀測工具。準備好后，我們就可以開始這次奇妙的月相觀測之旅了！

（二）小組合作，自主探究

探究一：確定觀測位置和準備工具

在月相觀測活動中，選擇一個開闊且無遮擋的觀測位置是關鍵。學生利用指南針找到一個面朝東方的空曠地帶，遠離高建筑和樹木，以減少觀測誤差。為了記錄觀測數據，他們準備了指南針和觀測記錄表。此外，為了應對夜間可能的低光照情況，學生也帶上了手電筒。教師強調了準備適當觀測工具的重要性，并鼓勵學生在觀測過程中保持耐心和準確性，以揭開月相變化的奧秘。

探究二：月亮位置的確定與高度角的估算

在探究月亮位置和高度角時，首先要使用指南針確定月亮的方位。接著，通過“拳頭法”估算月亮的高度角，需保持拳頭與眼睛間的距離固定，手臂伸直以確保估算的準確性。學生估算得出月亮的高度角大約為30度，并記錄下來。這一步驟幫助追蹤月亮位置的變化。若月亮位置變化，學生將重新確定方位和高度角，更新觀測記錄。教師強調，持續的觀測和記錄是理解月相變化規律的關鍵。

探究三：觀測并記錄月亮的形狀

師：現在，請大家仔細觀察月亮的形狀，并在觀測記錄表上準確描繪出來。

生：老師，今晚的月亮是蛾眉月，我們已經記錄下來了。

師：很好！接下來的幾天里，我們將在同一時間繼續觀測并記錄月亮形狀的變化。請大家保持耐心和準確性。

通過三個探究活動的開展，學生不僅學會了如何確定觀測位置、使用觀測工具，還掌握了月亮位置和高度角的確定方法，以及準確記錄月亮形狀的技巧。

（三）課堂互動，深化理解

師：同學們，經過幾天的月相觀測，你們有哪些發現？

生：老師，我注意到月亮每天出現的位置都不一樣，而且它的形狀也在逐漸變化。

師：非常好！你觀察得很仔細。那么，有沒有同學解釋一下月亮位置變化的原因呢？

生：老師，我知道！這是因為地球在自轉，所以我們看到月亮的位置會隨時間而改變。

師：沒錯！地球的自轉確實會影響我們觀測月亮的位置。那么，月亮形狀的變化又是怎么造成的呢？

生：月亮形狀的變化是因為月球繞地球轉的時候，被太陽照亮的部分有時面向我們，有時背對我們。

師：非常棒！你解釋得很清楚。現在，我們來進行一個小游戲。請大家根據這幾天的觀測記錄，嘗試預測接下來幾天的月相會是怎樣的，并畫在黑板上。

（學生紛紛上臺，根據自己的觀測記錄預測并繪制未來的月相）

師：看來大家都很有想象力！通過這個游戲，我們不僅鞏固了月相變化的知識，還鍛煉了預測和推理的能力。希望大家繼續保持對天文學的熱愛和好奇心，不斷探索宇宙的奧秘！

（四）實踐操作，提升能力

夜幕降臨，一輪明月懸掛在天際。學生帶著觀測工具，興奮地來到戶外進行實踐操作。

師：同學們，現在我們將運用之前學到的知識，實地觀測月相。請大家先確定月亮的位置和高度角。

生：老師，我們已經用指南針確定了月亮的方位，現在正在用拳頭法估算高度角。

師：很好，繼續記錄月亮的形狀，并與前幾天的觀測結果進行對比。

生：老師，今晚的月亮已經變成了上凸月，與前幾天的觀測結果相比，形狀確實發生了明顯變化。

師：不錯，這正是月相變化的直觀表現。那么，根據你們的觀測記錄，誰能來預測一下接下來幾天的月相變化？

生：根據我們的記錄，月亮應該會逐漸變成滿月，然后再逐漸變小，直到變成新月。

師：非常棒！你們已經掌握了月相變化的規律。接下來，我們將這些數據整理成圖表，以便更直觀地展示月相的變化過程。

（學生開始整理數據，并繪制圖表）

師：通過這次實踐操作，我們不僅提升了觀測和記錄能力，還學會了如何預測月相變化。這些實踐經驗將對你們未來的學習和生活產生積極影響。

生：這次活動讓我們真正理解了月相變化的原理，感覺非常有趣且實用！

（五）總結反思，拓展延伸

在完成了月相觀測的實踐活動后，我帶領學生進行了總結反思。通過這次活動，學生不僅學會了如何觀測月相，還深入理解了月相變化的原理。我鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中，如利用月相來判斷時間和方向，增加戶外活動的安全性和便利性。

為了鞏固課堂學習并拓寬視野，教師可布置以下作業：

1.鞏固型作業：請整理并完善你的月相觀測記錄，制作成一份精美的月相變化手冊，以便隨時查閱和回顧。

2.實踐型作業：在接下來的一個月內，繼續觀測月相，并記錄每次觀測的詳細數據。嘗試找出月相變化與農歷日期之間的關系。

3.創意型作業：結合你對月相的理解，創作一幅關于月相變化的藝術作品，可以是繪畫、攝影或其他形式的創意表達。

五、教學反思

本節課通過引導學生開展“月相的觀測”實踐活動，達到了預期的教學目標。亮點在于成功激發了學生的探索欲望，讓他們在親身實踐中深化了對月相變化的理解。小組合作與自主探究的方式也有效提升了學生的團隊協作能力和實踐操作能力。特別是在實踐操作環節，學生能夠準確觀測并記錄月相數據，顯示出他們良好的科學素養和實踐能力。

然而，在教學中也存在一些不足之處。部分學生在觀測過程中對工具的使用不夠熟練，導致數據記錄出現誤差。此外，課堂時間有限，部分學生未能充分展示和交流他們的觀測結果。針對這些不足，我計劃在接下來的教學中加強對學生使用觀測工具的指導，確保他們能夠熟練掌握并準確應用。同時，我將調整教學安排，為學生提供更多的展示和交流機會，以促進他們之間的相互學習和啟發。

通過本次教學實踐，我深刻體會到實踐操作對學生理解和掌握科學知識的重要性。在未來的教學中，我將繼續探索和實踐更多形式的教學活動，以培養學生的科學素養和實踐能力，努力提升教學質量和效果。本次月相觀測活動教學實踐雖然取得了一定成效，但仍需不斷改進和完善，以更好地滿足學生的學習需求，培養他們的實踐能力和創新精神。

（作者單位：南京外國語學校）

編輯：張俐麗