深度學習理念下高中地理課堂教學實踐

隨著教育改革的深入發展，深度學習理念逐漸成為教育領域的熱點話題。深度學習強調學生主動參與、批判性思考、問題解決和知識的遷移應用，這與高中地理課程培養學生地理素養、空間認知能力和實踐能力的目標高度契合。本文以人教版高中地理必修第一冊第三章第一節“水循環”為例，探討深度學習理念下高中地理課堂教學實踐。

【教材解析】

“水循環”作為高中地理課程中的核心內容，其深度和廣度都體現了地理學作為一門綜合性學科的魅力。它不僅連接了氣象、水文和地貌等多個專業領域，更在揭示地球水資源動態平衡、環境演變以及人類活動與自然關系方面發揮著重要作用。水循環是地球上水資源不斷運動和更新的過程。它涵蓋了蒸發、凝結、降水、地表徑流、地下滲透等多個環節，這些環節相互交織、相互影響，共同構成了地球上水資源的循環體系。

【教學目標】

1.理解水循環的基本過程及其類型（海陸間循環、陸地內循環、海上內循環），掌握水循環中各個環節的相互作用及能量轉換。

2.通過案例分析、討論交流等活動，培養學生觀察、分析、歸納和解釋地理現象的能力，提高學生的地理實踐能力。

3.激發學生對地理學科的興趣和熱愛，培養學生的環保意識和可持續發展觀念，提高學生的綜合素質。

【教學重難點】

教學重點：水循環的基本過程及其類型，水循環中各個環節的相互作用及能量轉換。

教學難點：理解水循環對地球環境和人類活動的影響，以及如何在生活中應用水循環的知識。

【課前準備】

教師：準備多媒體課件，包括動畫、圖表和詳細講解，以直觀展示水循環過程；準備水循環示意圖，輔助學生理解各環節及其關系；搜集相關案例資料，幫助學生理解所學內容。設計教學流程，明確教0mmBkNyc025PtB2UkgsSmA==學目標和重難點，著重講解學生易混淆或難理解的知識點。

學生：預習“水循環”內容，了解其基本概念、過程、類型及影響因素，形成整體認識。同時，搜集相關實例和資料，記錄疑問，為課堂討論做準備。可思考水循環對氣候、生態的影響及人類活動對水循環的影響等問題，以積極參與課堂討論。

【教學過程】

一、新課學習

師：同學們，想象一下，當我們打開水龍頭，清涼的水流源源不斷地涌出，這些水是從哪里來的呢？又是如何回到大自然中的呢？其實，水在地球上有著一_{d88InD3Jp0UBEYnqSGQMpg==}個奇妙的循環過程，這就是我們今天要學習的“水循環”。

（一）水循環的概念及類型

1.水循環的概念

教師利用多媒體展示一個動態的水循環示意圖，包括海洋、陸地、大氣等要素，以及它們之間的箭頭和流動過程。引導學生觀察并思考：從示意圖中，你們看到了哪些元素？它們是如何相互作用的？

學生觀察示意圖，注意流動的方向和路徑。嘗試用自己的語言描述水循環的基本過程。

教師總結：水循環是指地球上的水在太陽輻射和地心引力的作用下，不斷地從海面蒸發成水汽，水汽被氣流輸送到陸地上空，在遇冷后凝結成云，再以降水的形式落到地面，形成地表徑流和地下徑流，最終又流回海洋的周而復始的運動過程。

2.水循環的類型

師：水循環主要分為三種類型：海陸間循環、陸地內循環和海上內循環。

海陸間循環是水循環的主要類型，它發生在海洋和陸地之間。這個過程起始于海洋表面的蒸發，水蒸氣隨后通過大氣運動被輸送到陸地上空，形成降水。降水后的水分一部分通過地表徑流流入海洋，另一部分則通過地下徑流匯入河流、湖泊或地下水體，最終也回歸海洋。陸地內循環則主要發生在陸地內部。當降水發生在陸地上時，水分通過地表徑流和地下徑流在陸地上進行再分配。一部分水分可能通過河流、湖泊等水體匯集，形成內陸水系；另一部分則通過地下徑流進入地下水體。海洋表面的水分通過蒸發形成水蒸氣，這些水蒸氣在大氣中冷卻凝結后形成降水，直接降落到海洋表面。

學生根據教師的介紹嘗試在草稿紙上用示意圖表示出這三種水循環的類型。小組內討論并互相補充完善示意圖。

教師巡視學生畫圖情況，對存在的問題進行個別指導。選擇幾組學生的示意圖進行展示和點評，幫助學生加深理解。

教師總結，強調水循環對地球環境的重要性，如維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源、調節氣候等。引導學生思考人類活動對水循環可能產生的影響，以及如何合理利用和保護水資源。

（設計意圖：本環節通過直觀展示水循環過程，幫助學生深入理解水循環的基本概念，構建完整的知識框架；區分并闡述水循環的三種類型，加深學生對不同類型水循環的認識和比較；引導學生通過實踐繪制示意圖，提升動手能力和團隊合作能力；強調水循環的重要性及人類活動對其的影響，培養學生的環保意識和責任感。）

（二）水循環的各個環節及能量轉換

師：同學們，我們已經了解了水循環的基本概念和類型。現在，我們要深入探討水循環中的各個環節以及這些環節中涉及的能量轉換。首先，誰能告訴我水循環包括哪些主要環節？

生：水循環包括蒸發（蒸騰）、降水、水汽輸送、地表徑流、下滲、補給、地下徑流等環節。

師：非常好！現在，我們逐一來看這些環節（展示圖1）。

首先是蒸發（蒸騰），這個過程發生在海洋、湖泊、河流、土壤等水體的表面，以及植物的葉面上。當太陽輻射照射到這些水面或植物葉面上時，水分會受熱并逐漸從液態轉變為氣態，也就是水蒸氣。這種轉化是吸熱的，也就是說，這個過程需要吸收來自太陽的熱能。

接下來是水汽輸送，當水蒸氣形成后，它們并不會停留在原地，而是在風的作用下被輸送到其他地方。這些水汽可以被輸送到陸地上空，也可以被輸送到其他海域。水汽輸送的過程雖然不直接涉及能量的轉換，但它對于水循環的連續性和全球性有著至關重要的作用。

然后是降水，當這些被輸送的水汽在上升過程中遇到冷空氣時，它們會開始冷卻并凝結成水滴或冰晶。當這些水滴或冰晶積累到一定程度時，它們就會形成云團。云團中的水滴或冰晶在重力作用下會下降，形成降水。降水形式多樣，包括雨、雪、雹等。降水是水循環中的一個關鍵環節，因為它將水汽重新帶回地表，為新的水循環提供了水源。

接下來是地表徑流，降水到達地面后，一部分水會沿著地面流動，形成地表徑流。這些徑流可以形成小溪、河流、湖泊等。在地表徑流的過程中，水的勢能會轉化為動能，推動水流向低處。同時，地表徑流也會攜帶大量的泥沙、有機物等物質，這些物質在水流的搬運和沉積過程中會塑造出各種地貌景觀。

接著是下滲，降水中的一部分水并不會立即形成地表徑流，而是會滲入地下。這個過程稱為下滲。下滲的水會進入土壤和巖石的縫隙中，形成地下水。下滲過程同樣涉及能量的轉換，主要是重力勢能轉化為水的勢能。地下水是地球上水資源的重要組成部分，它們可以在地下流動，也可以通過泉眼、井等方式返回地表。

最后是地下徑流，在地下，這些滲入的水會在各種巖石和土壤的縫隙中流動，形成地下徑流。地下徑流可以通過地下河流、暗河、泉水等形式表現出來。這些地下水最終可能會匯入海洋，或者通過其他方式重新返回地表，參與新的水循環過程。地下徑流對于維持地球水資源的平衡和生態系統的穩定具有重要意義。

師：那么，在這些環節中，哪些環節涉及了能量轉換呢？

生：蒸發（蒸騰）和降水過程中，水由液態變為氣態時會吸熱，由氣態變為液態時會放熱。在地表徑流中，水的勢能轉化為動能。在下滲過程中，重力勢能轉化為水的勢能。

師：非常棒！同學們已經很好地掌握了水循環的各個環節及能量轉換。水循環不僅是一個物質循環過程，也是一個能量轉換過程。它維持了地球上水的總量動態平衡，促進了地表各圈層之間的物質遷移和能量交換。

（設計意圖：本環節通過師生對話和互動，引導學生深入理解水循環的各個環節及能量轉換，培養學生的觀察、分析和歸納能力。在教學過程中，教師不僅提供知識性的講解，更重要的是引導學生主動觀察、分析和歸納。通過提問和討論的方式，鼓勵學生表達自己的觀點和疑問，激發他們的學習興趣和積極性。這樣的教學方式有助于培養學生的觀察能力、分析能力和歸納能力，使他們能夠獨立思考和解決問題。）

二、案例分析

（一）舟山漁場案例

師：同學們，請看舟山漁場地理位置圖，這里是我們今天要討論的舟山漁場。舟山漁場以其豐富的魚類資源和漁業經濟的重要性而聞名。那么，大家思考一下，舟山漁場的豐富魚類資源與水循環有什么關系呢？

生A：老師，我認為水循環中的降水環節為舟山漁場帶來了豐富的營養鹽。

師：很好，A同學提到了降水。那么，這些營養鹽是如何影響舟山漁場的生態系統的呢？

生B：這些營養鹽是海洋生態系統中浮游生物（如藻類）生長的基礎，而浮游生物又是魚類的重要餌料。

師：非常棒，B同學分析得很到位。水循環不僅為舟山漁場帶來了豐富的餌料和營養物質，還通過降水、徑流等過程促進了海洋生態系統的物質循環和能量交換，從而維持了生態系統的平衡和穩定。

（設計意圖：本環節通過師生對話的方式，引導學生從實際案例出發，理解水循環對海洋生態系統的重要作用，并培養學生的地理實踐能力和環保意識。）

（二）水循環的地理意義

師：現在，我們來看看水循環對地球環境的多方面影響。水循環是如何更新水體、維持全球水的動態平衡的呢？

生C：水循環通過蒸發（蒸騰）、降水等環節，不斷將地表水和地下水進行循環，從而更新了水體。

師：非常準確，C同學抓住了要點。那么，水循環又是如何促進物質遷移和能量交換的呢？

生D：水循環中的降水、徑流等環節會將陸地上的物質帶入海洋，也將海洋的物質帶回陸地，實現了物質的遷移。同時，水循環也伴隨著能量的轉換和傳遞。

師：很好，D同學解釋得很全面。現在，請大家思考：結合我們之前討論的舟山漁場案例，如果沒有水循環，舟山漁場的生態系統會發生哪些變化呢？

生E：如果沒有水循環，舟山漁場將無法得到充足的營養鹽供應，導致浮游生物減少，進而影響魚類的生存。

師：非常正確，E同學的理解很深刻。那么，水循環又是如何影響全球氣候和生態的呢？

生F：水循環通過調節海洋和陸地的熱量分布，影響全球氣候。同時，它也影響著全球的生態系統。

師：很好，F同學的回答很全面。水循環確實是地球上物質遷移和能量轉換的重要過程，對全球氣候、生態和環境都產生著深刻而廣泛的影響。因此，我們要珍惜水資源，保護生態環境。

（設計意圖：本環節深入探討水循環的地理意義，使學生更加全面地理解水循環的重要性和復雜性。同時，結合舟山漁場案例，學生能夠將理論知識與實際應用相結合，培養他們的地理思維和環保意識。）

三、課堂小結

教師：同學們，我們今天一起深入探討了水循環的奧秘和它對地球環境的深遠影響。現在，讓我們一起來回顧一下今天的學習內容。首先，我們討論了舟山漁場的案例，大家有沒有記住水循環是如何為舟山漁場提供豐富的餌料和營養物質的？

學生（齊聲）：水循環中的降水、徑流等環節為舟山漁場帶來了豐富的營養鹽，這些營養鹽是海洋生態系統中浮游生物生長的基礎，進而為魚類提供了食物來源。

教師：非常好！大家理解得很透徹。那么，水循環除了對舟山漁場這樣的局部地區有影響外，它對整個地球環境有哪些更廣泛的影響呢？

學生A：水循環更新了水體，使地球上的水資源得以循環利用。

學生B：水循環維持了全球水的動態平衡，保證了地球各個地區水資源的穩定供應。

學生C：水循環還促進了物質遷移和能量交換，使地球上的各種元素和能量得以在全球范圍內流動和轉化。

教師：同學們總結得非常全面！水循環確實是地球上非常重要的一個自然過程。它不僅關乎我們的生態環境，還直接影響我們的生活質量和未來發展。

教師：因此，我希望大家在日常生活中能夠更加關注水資源問題，珍惜每一滴水。同時，也希望大家能夠積極參與環保行動，為保護我們的地球貢獻自己的力量。

學生（齊聲）：老師，我們會珍惜水資源，保護環境！

教師：非常好！我相信只要我們每個人都行動起來，我們的地球一定會變得更加美好。今天的課就到這里，下課！

（設計意圖：課堂小結旨在鞏固學生的學習成果，同時激發他們的環保意識和責任感。通過回顧和總結水循環的重要性及對地球環境的影響，學生更加深刻地認識到保護水資源和生態環境的重要性，從而在日常生活中積極踐行環保理念。）

四、作業布置

作業1：繪制一幅水循環的示意圖。在繪制過程中，注意各個環節的準確性和完整性，確保能夠清晰地展示出水循環的全過程。

作業2：撰寫一篇關于水循環對地球環境影響的報告。在報告中，結合我們今天討論的內容，分析水循環對地球氣候、生態、環境等方面的影響，并闡述自己的見解和看法。

（設計意圖：通過布置繪制水循環示意圖和撰寫報告的作業，旨在檢驗學生的學習效果，并培養他們的自主學習能力和實踐能力。通過繪制示意圖，學生能夠鞏固對水循環各個環節的理解；通過撰寫報告，學生能夠深入分析水循環對地球環境的影響，并提升自己的文字表達能力和邏輯思維能力。這些作業有助于學生將所學知識應用于實際，提高他們的學習興趣和動力。）

（作者單位：廣東省中山市第一中學）

編輯：張俐麗