巴蜀地域文化融入國際中文教育的應用價值及策略研究

摘要：該研究以巴蜀地域文化及其在國際中文教育中的應用為背景，旨在探討巴蜀地域文化融入國際中文教育的價值與策略。文章首先概述了巴蜀文化的獨特魅力與豐富內涵，并深入分析了其在國際中文教育中的應用價值，在此基礎上，通過案例分析法，以成都師范學院“漢語橋”線上團組項目為例，探析巴蜀地域文化融入國際中文教育的具體策略，提出在課程中要注重文化內容的選擇，并采用以地域文化為紐帶、以文化體驗為橋梁、以多元文化為視角、以創新教學為手段的課程教學策略，旨在通過創新教學手段，提升文化教學效果，促進國際中文教育質量的整體提升與中華文化的廣泛傳播，為國際中文教育領域的文化教學提供有益參考。

關鍵詞：國際中文教育；巴蜀；地域文化；跨文化傳播；文化教學；“漢語橋”；教學策略

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（a）-0140-05

A Analysis of the Application Value and Strategies of Integrating Bashu Regional Culture into International Chinese Language Education

—Taking the "Chinese Bridge" Online Group Program at Chengdu Normal University as an Example

HE Chunyan

（Chengdu Normal University， Chengdu Sichuan， 610044， China）

Abstract： This article takes Bashu regional culture and its application in international Chinese teaching as its background， aiming to explore the value and strategies of integrating Bashu regional culture into international Chinese language education. First，outlines the unique charm and rich connotations of Bashu culture and conducts a thorough analysis of its application value in international Chinese language education. On this basis， using the case analysis method and taking the "Chinese Bridge" online group project of Chengdu Normal University as an example， the study explores specific strategies for integrating Bashu regional culture into international Chinese language education. It proposes selecting cultural content with emphasis in the curriculum and adopting teaching strategies that utilize regional culture as a link， cultural experience as a bridge， multiculturalism as a perspective， and innovative teaching methods as a means. The aim is to enhance the effectiveness of cultural teaching through innovative teaching methods， promote the overall improvement of international Chinese language education quality， facilitate the widespread dissemination of Chinese culture， and provide useful references for cultural teaching in the field of international Chinese language education.

Key words： International Chinese Language Education; Bashu; Regional culture; Cross-cultural communication; Cultural teaching; "Chinese Bridge"; Teaching strategies

隨著全球化的深入發展，國際中文教育作為促進文化交流與理解的重要橋梁，其地位日益凸顯。鑒于中國文化的深厚底蘊與廣博內涵，以及國際中文教育作為第二語言教育的特性，自20世紀八九十年代起，國際中文教育領域便高度重視文化教學的研究與實踐，深入探究文化教學的內容與方法這兩大核心議題。如何在這一領域內實施有效的文化教學，一直是理論研究與教學實踐中的重要挑戰之一[1]。在這一背景下，地域文化的融入成為國際中文教育創新發展的重要方向。地域文化作為中華文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和深厚的文化底蘊。將地域文化融入國際中文教育，不僅可以增強語言學習的實用性和趣味性，提升學習者的跨文化交際能力，還能幫助學習者在全球視野下更好地理解和認同中華文化[2]。因此，如何有效地將地域文化融入國際中文教育，成為當前研究的重要課題。

近年來，線上漢語教學模式發生了深刻的變革[3]。2020年10月，教育部中外語言交流合作中心開發了“漢語橋團組在線體驗平臺”項目[4]，該平臺通過實時互動的中文授課及豐富多彩的線上課程，將優質的中文教育資源和豐富的中國文化活動帶給全球中文學習者，搭建起一座跨越國界的橋梁，不僅深化了語言教學的維度，拓展了國際中文教育的邊界，更促進了中國文化的對外傳播。成都師范學院“漢語橋”線上團組項目依托巴蜀地域豐富的文化資源，以“游成都，學漢語”為主題，通過線上教學的方式，將巴蜀地域文化與國際中文教育相結合，為全球中文學習者提供了一個既學習語言又體驗文化的平臺。該項目不僅傳授中文知識和技能，還注重培養學習者的跨文化交際能力和全球視野，力求使學習者在輕松愉快的氛圍中全面了解和感受巴蜀文化的魅力。本研究以該項目為例，旨在深入探討巴蜀地域文化融入國際中文教育的策略，分析其在課程設置、教學方法、文化體驗活動等方面的創新與實踐，以期為全球中文教育提供有益的借鑒和參考。同時，本研究也期望通過實證研究，進一步豐富和發展國際中文教育的理論與實踐，推動地域文化在國際中文教育中的深入應用與推廣。

1 巴蜀地域文化概況

巴蜀地域文化是“包括四川省與重慶市兩者及鄰近地域在內的、以歷史悠久的巴文化和蜀文化為主體的、包括地域內各少數民族文化在內的、自古至今的地區文化的總匯”[5]。巴蜀文化作為這兩個地區文化的總稱，既包含了各自獨特的特點，又在一定程度上相互融合，形成了共同的文化特征，其獨特魅力與豐富內涵主要體現在以下4個方面。

1.1 歷史文化

巴蜀文化歷史悠久，最早可以追溯到古代巴國和蜀國的時期[6]。巴文化以重慶市為中心，而蜀文化則以德陽、成都地區為中心。這兩種文化在戰國時期逐漸交融，形成了獨特的巴蜀文化。巴蜀地區在歷史上曾是多個朝代的重要政治、經濟和文化中心，留下了眾多的歷史遺跡和文化瑰寶，如三星堆遺址、金沙遺址等。

1.2 民俗文化

巴蜀地區的民俗風情豐富多彩，既有傳統的節日習俗，如春節吃湯圓、端午節劃龍舟等，也有獨特的民間信仰和娛樂活動。例如，四川的茶館文化源遠流長，人們喜歡在茶館中品茗養性、聽評書、看圍鼓，充分展現了巴蜀人民悠閑自在的生活態度。此外，巴蜀地區還有許多富有地方特色的文化藝術、民俗活動，如川劇變臉、龍舞等，深受人們喜愛。

1.3 飲食文化

巴蜀飲食文化以其獨特的麻辣風味和豐富的菜品種類而聞名于世。川菜作為中國八大菜系之一，以其用料廣泛、味多而色濃的特點深受食客喜愛。火鍋、串串香、宮保雞丁、麻婆豆腐等都是川菜中的經典菜品。此外，巴蜀地區的小吃也極具特色，如賴湯圓、擔擔面、豆花面等，都是傳統小吃中的佳品。

1.4 藝術文化

巴蜀地區的藝術文化同樣豐富多彩。川劇是巴蜀地區最具代表性的戲曲劇種之一，以其獨特的唱腔、表演方式和戲曲風格而聞名于世。川劇的變臉、旋舞、噴火等特技表演更是讓人嘆為觀止。此外，蜀繡也是巴蜀地區的重要藝術形式之一，以其精致細膩、色彩鮮艷的特點而聞名于世。蜀繡不僅具有觀賞價值，更承載了巴蜀人民的智慧和情感。

以上文化元素相互交織、相互融合，共同構成了巴蜀文化這一獨具特色的文化體系，為世界文化的多樣性貢獻了重要的力量。在“游成都，學漢語”線上團組交流項目中，深入挖掘和展示巴蜀文化，有助于各國漢語學習者更好地了解中華傳統文化，促進文化的交流與互鑒。

2 巴蜀地域文化融入國際中文教育的應用價值

2.1 增強文化認同感與多樣性

2.1.1 深化文化理解

巴蜀地域文化融入國際中文教育，首先意味著將一種獨特而豐富的文化景觀展現在國際學生面前。通過講述三星堆的神秘、金沙遺址輝煌的歷史、都江堰的古人智慧、峨眉山的秀麗以及成都平原的富饒，學生可以直觀感受到中華文化的博大精深和地域文化的獨特魅力。這種深入的文化理解有助于打破文化隔閡，促進不同文化間的相互理解和尊重。

2.1.2 展現文化多樣性

巴蜀地區自古以來就是一個多民族聚居的地方，不同民族間的文化交流與融合造就了巴蜀文化的多樣性。在國際中文教育中融入巴蜀地域文化，可以讓國際學生了解到中華民族內部文化的多元性，認識到中華文化并非單一同質，而是由眾多地域文化共同構成的一個豐富多彩的整體[7]。這種多樣性的展現有助于增強學生的文化包容性和全球視野。

2.2 提升中文教學質量與效果

2.2.1 豐富教學內容

傳統的中文教學往往側重于語言知識的傳授和技能訓練，而忽視了文化的滲透和熏陶[8]。將巴蜀地域文化融入國際中文教育，可以極大地豐富教學內容，使課程更加生動有趣。通過教師介紹巴蜀地區的方言俚語、民間故事、傳統節日、飲食文化等，學生可以在學習語言的同時，深入了解巴蜀地區的社會生活和文化習俗，從而提高學習的興趣和積極性。

2.2.2 強化語言實踐

語言學習的最終目的是交際。將巴蜀地域文化融入國際中文教育，可以為學生提供更多的語言實踐機會。例如，通過模擬巴蜀地區的日常生活場景進行對話練習，或者組織學生參與巴蜀文化的體驗活動，如制作川菜、觀賞川劇變臉等，讓學生在實踐中運用所學語言，提高語言運用能力和跨文化交際能力。

2.3 推動中華文化海外傳播

2.3.1 擴大文化影響力

巴蜀地域文化作為中華文化的重要組成部分，其國際傳播有助于擴大中華文化在全球的影響力。通過國際中文教育平臺，將巴蜀文化介紹給世界各地的學生，讓他們了解巴蜀地區的自然風光、人文景觀、民俗風情和文化藝術成果，從而激發他們對中華文化的興趣和熱愛之情。這種文化的傳播和交流有助于增進中外人民之間的友誼和相互理解。

2.3.2 促進文化交流與合作

巴蜀地域文化的融入為國際中文教育帶來了更多的文化交流與合作機會。學校可以組織線上線下的文化交流活動，如巴蜀文化講座、展覽、演出等，邀請國內外學者、藝術家參與交流和研討。這些活動不僅可以增進中外學生之間的了解和友誼，還可以促進學術界、藝術界等領域的合作與交流，推動中華文化的海外傳播。

2.4 培養具有國際視野的復合型人才

2.4.1 提升跨文化交際能力

在對外漢語教學過程中，文化是一個重要的考量因素。為了不斷提高教學效率，必須充分考慮文化因素的影響，并在教學過程中積極運用跨文化意識[9]。通過學習巴蜀地域文化，國際學生可以了解到不同地域的文化差異和共同點，學會尊重和理解不同文化背景下的價值觀和行為方式。這種跨文化交際能力的培養有助于他們更好地適應多元化的國際環境，提高在國際舞臺上的競爭力和影響力。

2.4.2 拓寬國際視野

巴蜀地域文化的融入為國際學生打開了一扇了解世界的窗戶。通過學習巴蜀文化，學生可以了解到中國西南地區的自然地理、歷史沿革、社會發展等方面的信息，進而拓展他們的國際視野，深化其全球意識。這種視野的拓寬有助于他們更好地理解世界格局的變化和發展趨勢，為未來的國際交流與合作打下堅實的基礎。

3 巴蜀地域文化融入國際中文教育的策略

3.1 文化內容選擇側重點

3.1.1 日常生活用語與文化體驗并重

在直播課程中，設置了“生活在成都—日常生活用語”系列課程，不僅教授了基本的中文自我介紹、時間表達及日程安排等實用語言技能，還融入了與時間表達相關的文化介紹，如四川人的生活習慣、時間觀念等。這種設置既注重語言教學，又兼顧了文化體驗，使學習者在學習語言的同時深入了解巴蜀地域的生活方式和社會習俗。

3.1.2 特色美食與文化的深度結合

“食在成都—吃火鍋”這一課程，不僅介紹了川菜百菜百味的特點，還詳細講解了四川火鍋的吃法、點菜的順序及蘸碟的制作等，使學習者在了解四川美食的同時，也能感受到四川飲食文化的獨特魅力。這種將美食與文化相結合的教學方式，極大地增強了課程的吸引力和實用性。

3.1.3 地標建筑與文化的全面展示

“游在成都—春熙路”課程，以“成都，一座來了就不想走的城市”為主題，全面展示了春熙路的地標建筑、商業氛圍、文化傳統等。通過對比“IFS”與太古里的現代與傳統風格，講解了成都人民生活的“快”與“慢”，使學習者在了解成都地標建筑的同時，也能深刻體會巴蜀地域文化的多樣性和包容性。

3.1.4 民俗與藝術文化的巧妙融合

錄播課程則更加注重文化專題的深入挖掘，如“休閑在成都—茶文化”，該課程不僅介紹了四川茶葉的種類和茶道等知識，還通過錄播視頻的形式，帶領學習者跟隨教師的步伐，在成都人氣公園——人民公園喝茶品茗，觀賞川劇表演。在這一過程中，學習者不僅能夠領略到四川茶文化的獨特魅力，親身感受到四川人民的休閑生活方式和社交習俗，還能將傳統川劇變臉和臉譜顏色的意義融入其中。這種民俗與藝術文化的巧妙融合，不僅增強了課程的吸引力和趣味性，還提高了學習者對巴蜀地域文化的認知和理解。

3.2 文化教學策略

3.2.1 以地域文化為紐帶，增強語言學習的實用性

在國際中文教育中，融入地域文化可以極大地增強語言學習的實用性[10]。巴蜀地域文化作為中華文化的重要組成部分，其獨特的語言風格和豐富的文化內涵為國際中文教育提供了寶貴的教學資源。通過學習與巴蜀地域文化相關的日常用語和表達方式，學習者可以在實際生活中運用所學語言進行交流，從而增強語言的實用性和應用性。例如，在“食在成都—吃火鍋”課程中，學習者不僅可以學習到火鍋的制作和吃法，還能深入了解四川人的飲食文化和社交習慣。這種將語言學習與地域文化相結合的方式，使學習者能夠在真實的情境中運用語言，從而提高他們的語言實際應用能力。此外，教授巴蜀地域特有的方言和俚語，可進一步增強語言的實用性和趣味性，使學習者可以更深入地了解當地人的生活方式和思維方式。

3.2.2 以文化體驗為橋梁，提升學習者的跨文化交際能力

通過巴蜀地域文化的體驗和學習，學習者可以更加深入地了解中國的社會習俗、價值觀念和生活方式，從而提升跨文化交際能力。跨文化交際能力是國際中文教育的重要培養目標之一，而巴蜀地域文化的融入為這一目標的實現提供了有力的支持。身臨其境的文化體驗方式，使學習者能夠更加直觀地感受巴蜀地域文化的魅力，并在跨文化交流中更加自如和得體。此外，通過參與實地考察和文化交流活動，學習者可以親身體驗巴蜀地域的風土人情和民俗文化，進一步加深對中華文化的理解和認同。

3.2.3 以多元文化為視角，培養學習者的全球視野

在巴蜀地域文化的融入過程中，還應注重培養學習者的全球視野。全球視野是國際中文教育的重要培養目標之一，要求學習者具備跨越不同文化和國界進行交流和合作的能力。通過對比巴蜀地域文化與其他文化的異同，學習者可以更加全面地了解世界的多樣性和復雜性。例如，在“行在成都—天府機場、地鐵、高鐵與共享單車”課程中，通過了解四川不同的交通方式及其特點，學習者可以思考全球化背景下地域文化的傳承與發展問題。這種將地域文化置于全球視野下的教學方式，有助于培養學習者的跨文化思考能力和全球視野。同時，通過引入國際視角和跨文化對比，學習者可以更加深入地理解巴蜀地域文化在全球化背景下的地位和影響，從而增強全球意識和國際競爭力。

3.2.4 以創新教學為手段，提高教學效果和學習興趣

在國際中文教育中融入巴蜀地域文化時，還應注重教學手段的創新。創新的教學手段可以極大地提高教學效果和學習者的學習興趣，使巴蜀地域文化的融入更加生動、有趣和有效。通過采用“直播+錄播”的教學模式、設置豐富多樣的課程內容和文化活動、利用現代科技手段進行輔助教學等，可以極大地提高教學效果和學習者的學習興趣。例如，在“游在成都—春熙路”課程中，教師利用虛擬現實技術讓學習者身臨其境地漫步于春熙路，感受其獨特的商業氛圍和文化傳統。這種創新的教學方式不僅使學習者更加深入地了解和感受巴蜀文化的魅力，還激發了他們的學習興趣和積極性。同時，通過引入游戲化學習、互動式學習等新型教學模式，可以使學習者在輕松愉快的氛圍中掌握巴蜀地域文化的知識和技能。

4 結束語

成都師范學院“游成都，學漢語”線上團組項目，通過語言與文化結合教學、文化體驗活動等多種方式，不僅豐富了教學內容，還提升了學生的學習興趣和巴蜀文化的認知，使得巴蜀文化得以在國際中文教育中廣泛傳播，有效促進了中外文化交流與理解。這一實踐證明了地域文化在國際中文教育中的重要性，它不僅是語言學習的輔助工具，更是跨文化溝通的橋梁。未來研究應進一步探索更多元化的地域文化融入路徑，評估其長期效果，并關注如何在保持文化多樣性的同時，提升國際中文教育的整體質量和影響力。

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