家國(guó)情懷融入高校教學(xué)與實(shí)踐的路徑探索

摘要：家國(guó)情懷體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)家庭幸福、社會(huì)和諧和國(guó)家富強(qiáng)所肩負(fù)的使命感與責(zé)任感，對(duì)于高校人才培養(yǎng)具有重要的意義。在現(xiàn)實(shí)中，高校家國(guó)情懷培育面臨著工作隊(duì)伍水平不足、外界因素不良影響等方面的挑戰(zhàn)。該文以地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，為提升學(xué)生的家國(guó)情懷，需挖掘元素以豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、提升要義并多途徑融入地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。該文以普通地質(zhì)學(xué)課程、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、“一封家書(shū)”活動(dòng)、震后應(yīng)急考察等實(shí)際案例，探討將家國(guó)情懷融入地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的有效做法。為增強(qiáng)育人實(shí)效，應(yīng)多從育人隊(duì)伍、宣傳工作、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與育人平臺(tái)等方面給予保障。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷；高等院校；地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)與實(shí)踐；路徑探索；育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）09（a）-0125-05

Path Exploration of Cultivating Family and Country Sentiment in Teaching and Practice

—Takin0UrGxKjmoJbkCxLun7alIw==g Geological Major as an Example

HUANG Rong

（School of Earth Sciences and Engineering， Sun Yat-sen University， Zhuhai Guangdong， 519080， China）

Abstract： The patriotism reflects an individual's sense of mission and responsibility towards family happiness， social harmony， and national prosperity， which is of great significance for talent cultivation in universities. In reality， the cultivation of patriotism in universities faces challenges such as insufficient work team level and adverse external factors. This article takes the geology major as an example. In order to enhance students' patriotism， it is necessary to explore elements to enrich the professional teaching content， enhance the essence， and integrate them into the teaching and practice of geology major through multiple channels. This article explores effective ways to integrate patriotism into the teaching and practice of geology through practical cases such as the course "General Geology"， field geological internships， the "One Letter to Home" activity， and post earthquake emergency inspections. To enhance the effectiveness of education， more guarantees should be provided in terms of education teams， publicity work， activity funds， and education platforms.

Key words： Family and Country Sentiment; University and colleges; Geological major; Teaching and practice; Path exploration; Educate

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視家庭家風(fēng)與家教的培養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在2019年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話(huà)中指出：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，提倡愛(ài)家愛(ài)國(guó)相統(tǒng)一，讓每個(gè)人、每個(gè)家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)。”[1]“家國(guó)情懷”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵之一，它體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)家庭幸福、社會(huì)和諧和國(guó)家富強(qiáng)所肩負(fù)的使命感與責(zé)任感。高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視將家國(guó)情懷融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。

1 家國(guó)情懷的內(nèi)涵與意義

1.1 何謂“家國(guó)情懷”

家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求[2]。家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值理念，是建構(gòu)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的情感基礎(chǔ)，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義知、情、意、行相統(tǒng)一教育和培育中華民族精神家園的思想保證，是時(shí)代新人擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的價(jià)值內(nèi)核[3]。

在家庭層面上，重視個(gè)人對(duì)家庭的重要意義，肩負(fù)起熱愛(ài)家庭、愛(ài)護(hù)家人、促進(jìn)和睦家庭關(guān)系的責(zé)任。在社會(huì)層面上，心系社會(huì)發(fā)展，肩負(fù)為社會(huì)人民服務(wù)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在國(guó)家層面上，熱愛(ài)中華優(yōu)秀燦爛文化，熱愛(ài)祖國(guó)領(lǐng)域疆土，并能主動(dòng)加入中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)當(dāng)中?？傮w上來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷是指對(duì)家庭、社會(huì)與國(guó)家滿(mǎn)懷熱愛(ài)與情感，通過(guò)思想與能力的提升，來(lái)促進(jìn)家庭幸福、社會(huì)和諧、祖國(guó)富強(qiáng)。

1.2 培育“家國(guó)情懷”的意義

家國(guó)情懷的培育有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需要的滿(mǎn)足，還有助于激發(fā)個(gè)體內(nèi)需，促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體的共同進(jìn)步[4]。步入新時(shí)代，培育家國(guó)情懷是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要，是建構(gòu)家國(guó)一體社會(huì)共識(shí)的需要，是促進(jìn)時(shí)代新人全面發(fā)展的需要[5]。高校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，固本強(qiáng)基、培育人才、搭臺(tái)定標(biāo)，營(yíng)造濃厚的家國(guó)情懷氛圍[6]。堅(jiān)持從中華優(yōu)秀文化中汲取家國(guó)情懷培育的養(yǎng)分與力量，在實(shí)踐鍛煉中以豐富的活動(dòng)、廣闊的平臺(tái)夯實(shí)教育成果[7]。

2 高校家國(guó)情懷培育的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 工作隊(duì)伍培育水平不足

高校參與家國(guó)情懷培育的工作隊(duì)伍主要包括思政教師、班主任與輔導(dǎo)員等，然而由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)閱歷和政治敏感度等原因，培育和弘揚(yáng)家國(guó)情懷主旋律的作用不足。家國(guó)情懷的理念有待深化，內(nèi)容有待完善，方法有待創(chuàng)新，環(huán)境有待優(yōu)化，因此新時(shí)代大學(xué)生家國(guó)情懷培育的效果和作用不太理想[8]。

一是對(duì)家國(guó)情懷的元素挖掘不夠深入和實(shí)在，或者僅挖掘基礎(chǔ)淺顯的元素；二是較少能對(duì)家國(guó)情懷的要義進(jìn)行全面分析和解讀，容易陷入大而空的境地；三是未能及時(shí)將家國(guó)情懷元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容更新較為遲緩，導(dǎo)致家國(guó)情懷的教育在一定程度上滯后于時(shí)代的發(fā)展。

2.2 外界因素的不良影響

世界格局和國(guó)內(nèi)發(fā)展大環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的思想觀念。從外界因素來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生家國(guó)情懷培育面臨著文化殖民主義、極端民族主義思潮、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和信息技術(shù)發(fā)展等方面的挑戰(zhàn)[9]。因此，在面對(duì)諸多社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，心智尚未成熟的大學(xué)生容易受外界因素干擾，進(jìn)而影響了家國(guó)情懷意識(shí)的培養(yǎng)。

以地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，地質(zhì)學(xué)科為我國(guó)資源勘探和防震減災(zāi)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，培育了大批優(yōu)秀人才，然而因其在野外勘察、樣品采集與運(yùn)輸、實(shí)驗(yàn)測(cè)試與結(jié)果分析等方面的艱苦與耗時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，進(jìn)而有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)后不從事本行業(yè)等情況[10]。因此在面對(duì)就業(yè)與生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，一些大學(xué)生傾向于脫離看似辛苦與耗時(shí)的地質(zhì)人才成長(zhǎng)之路。

3 家國(guó)情懷融入高校教學(xué)與實(shí)踐的路徑——以地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

3.1 挖掘家國(guó)情懷元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)家國(guó)情懷覆蓋范圍較廣的情況，結(jié)合地質(zhì)學(xué)科和人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，從古到今，由大及小，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀人物和事跡的分析，挖掘?qū)τ诘刭|(zhì)類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)重要的家國(guó)情懷元素，以此豐富地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，要有重點(diǎn)地開(kāi)展專(zhuān)題研究，避免出現(xiàn)“大而空”、面面俱到等情況，也要與時(shí)俱進(jìn)挖掘家國(guó)情懷在新時(shí)代的要義，避免出現(xiàn)“炒冷飯”、千篇一律等情況。

3.1.1 傳承歷史，充分挖掘傳統(tǒng)的家國(guó)情懷元素

在人類(lèi)發(fā)展歷程當(dāng)中，唯有不朽的家國(guó)情懷能歷久彌新，代代相傳而愈發(fā)靈動(dòng)。在地質(zhì)領(lǐng)域，有耳熟能詳?shù)睦钏墓?、黃大年等優(yōu)秀人物，也有西沙科考、抗震救災(zāi)英雄的先進(jìn)事跡，因此可以從人物及英雄事跡中，充分挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷元素，提取有益的價(jià)值觀念。

以地質(zhì)專(zhuān)家李四光先生為例，他積極服務(wù)國(guó)家需要，不斷攀登科學(xué)高峰。李四光先生創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展、第四紀(jì)冰川的研究做出了重要貢獻(xiàn)。他時(shí)刻以科學(xué)救國(guó)為己任，毅然把富民強(qiáng)國(guó)、開(kāi)發(fā)地下資源作為終生的奮斗目標(biāo)。他不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，攀登科學(xué)高峰，為祖國(guó)的科技進(jìn)步做出了重大的貢獻(xiàn)。他殫精竭慮，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的地質(zhì)人才，使得中國(guó)地質(zhì)事業(yè)能夠蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展。從李四光先生的生平事跡，可以挖掘許多如今仍有特殊意義的家國(guó)情懷元素，包括把個(gè)人抱負(fù)與國(guó)家需要相結(jié)合、不怕艱苦解決難題、孜孜不倦培育地質(zhì)學(xué)人才等。

以“抗震救災(zāi)”精神為例，自強(qiáng)不息，同舟共濟(jì)。多難興邦，憂(yōu)患礪黨。我國(guó)川藏高原地區(qū)地質(zhì)環(huán)境脆弱、地震災(zāi)害多發(fā)。一方有難八方支援，從汶川大地震的緊急救援、玉樹(shù)地震的應(yīng)急響應(yīng)、蘆山地震災(zāi)害恢復(fù)重建，在抗震救災(zāi)家國(guó)情懷的號(hào)召下，舉國(guó)同心，眾志成城，不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，我國(guó)探索出了一條自強(qiáng)不息的防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)之路，形成了一整套科學(xué)救援、科學(xué)安置和科學(xué)重建的體制機(jī)制。這種偉大的抗震救災(zāi)精神就是中華民族在生死考驗(yàn)中的家國(guó)情懷豐碑，也是應(yīng)當(dāng)在地質(zhì)事業(yè)中予以堅(jiān)持與發(fā)揚(yáng)的精神支柱，從中可以提取諸多重要的家國(guó)情懷元素。

3.1.2 與時(shí)俱進(jìn)，挖掘最新家國(guó)情懷元素

時(shí)代在發(fā)展，思想在進(jìn)步，為避免教學(xué)內(nèi)容的亙古不變、枯燥乏味，更好地與時(shí)代接軌，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)加入最新涌現(xiàn)的社會(huì)先進(jìn)人物和事跡，并積極從身邊的人和事中挖掘最新家國(guó)情懷元素。

現(xiàn)今地質(zhì)人物和事跡。積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外地質(zhì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，從期刊文章、新聞報(bào)道、評(píng)獎(jiǎng)等途徑，了解最新前沿資訊和研究動(dòng)態(tài)，從當(dāng)今時(shí)代涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物及事跡中，尋找家國(guó)情懷元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。如今的行業(yè)優(yōu)秀人物，包括積極響應(yīng)號(hào)召投入地質(zhì)行業(yè)建設(shè)的英才，他們或?yàn)榈V產(chǎn)勘查、石油勘探、地震考察等行業(yè)出力，或致力于地球深部構(gòu)造研究，或致力于解決“卡脖子”攻關(guān)難題，為守護(hù)美好地球家園而努力。高校要注重從現(xiàn)當(dāng)代地質(zhì)人物與事跡中挖掘包含的家國(guó)情懷的元素。

身邊優(yōu)秀人物和事跡。從身邊人、身邊事中挖掘家國(guó)情懷元素，不僅體現(xiàn)在地質(zhì)行業(yè)研究中，更拓展到社會(huì)生活的方方面面。這其中包括響應(yīng)號(hào)召奔赴基層開(kāi)展幫扶工作、地震災(zāi)后到現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展應(yīng)急救援工作、不怕路途遙遠(yuǎn)或條件艱苦而奔赴野外開(kāi)展地質(zhì)工作等。身邊人和身邊事總是容易為人所忽視，然而正是因?yàn)槭煜?，使得他們成為挖掘與宣傳家國(guó)情懷不容忽視的良好素材。值得一提的是，在挖掘愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)元素的時(shí)候，不得忽視挖掘熱愛(ài)家庭和家人的事跡。

3.2 提煉家國(guó)情懷要義，多途徑融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐

在挖掘家國(guó)情懷素材的基礎(chǔ)之上，注重通過(guò)多種途徑來(lái)融入地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。這既要在室內(nèi)課堂和野外教學(xué)中結(jié)合課程思政來(lái)開(kāi)展，又要在校內(nèi)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中給予重視和引導(dǎo)。

3.2.1 室內(nèi)教學(xué)：以《普通地質(zhì)學(xué)》為例

思想政治理論課是高校開(kāi)展思想政治教育的主要渠道和陣地，也是地質(zhì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義思想價(jià)值觀的重要載體，高校應(yīng)當(dāng)做好思政課的方案設(shè)計(jì)，從源頭加入家國(guó)情懷元素。更為重要的是，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的課堂教學(xué)過(guò)程中，要講述地質(zhì)界的榜樣人物、相關(guān)事跡和工作精神等，在傳遞課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)講解思政案例，吸引學(xué)生注意力并于無(wú)形中灌輸家國(guó)情懷。作為地質(zhì)學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)基礎(chǔ)課，《普通地質(zhì)學(xué)》能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，打好知識(shí)基礎(chǔ)，掌握科學(xué)研究方法。以《普通地質(zhì)學(xué)》課程為例，研究將家國(guó)情懷融入課程教學(xué)的具體舉措。

就教學(xué)內(nèi)容而言，比如，講述地震這一章節(jié)的時(shí)候，可以先介紹地震波、地震強(qiáng)度、地震分布、預(yù)報(bào)與預(yù)防等基礎(chǔ)概念。在此基礎(chǔ)上，展示近年來(lái)各類(lèi)地震的災(zāi)后現(xiàn)場(chǎng)圖，以及各行業(yè)參與抗震救災(zāi)的工作，包括拯救受難同胞、尋找發(fā)震機(jī)理、投入災(zāi)后重建等。以抗震救災(zāi)解讀案例，將家國(guó)情懷融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震和地球內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)投身祖國(guó)防震減災(zāi)事業(yè)、守護(hù)美好家園的使命感。又如，在講述冰川及其地質(zhì)作用這一章節(jié)的時(shí)候，先介紹冰川的形成、運(yùn)動(dòng)、剝蝕、搬運(yùn)與沉積作用，展示冰蝕地貌和冰水沉積物等基礎(chǔ)概念。在此基礎(chǔ)上，延伸講述李四光先生對(duì)第四紀(jì)冰川的不懈研究，他克服萬(wàn)難穿梭于祖國(guó)大地，開(kāi)展詳盡的調(diào)查并發(fā)表了許多關(guān)于中國(guó)冰川的研究成果。以李四光先生的家國(guó)情懷融入課堂，以名人榜樣力量活化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和排除困難做研究的決心。

就教學(xué)方式而言，講述基礎(chǔ)概念主要由專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，對(duì)于家國(guó)情懷融入課堂這部分的教學(xué)內(nèi)容，可以邀請(qǐng)名人專(zhuān)家、學(xué)生代表來(lái)講述，重點(diǎn)在于對(duì)人物事跡的講述和學(xué)習(xí)心得的分享。充分利用各類(lèi)硬件和軟件設(shè)備，使其成為展示家國(guó)情懷的載體，加強(qiáng)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的效果。并在課內(nèi)外的作業(yè)布置中，注重考量學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐運(yùn)用效果等。比如，在介紹地球內(nèi)部構(gòu)造這一章節(jié)的時(shí)候，可以翻轉(zhuǎn)課堂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹黃大年先生的事跡，包括他給地球做CT，讓中國(guó)地球物理勘探進(jìn)入了“深地時(shí)代”等偉大事跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)識(shí)與思想，努力將個(gè)人價(jià)值與國(guó)家前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)。

3.2.2 野外教學(xué)：以云南地質(zhì)實(shí)習(xí)為例

野外教學(xué)是地質(zhì)類(lèi)大學(xué)生的重要課程，對(duì)認(rèn)識(shí)地層巖石、地質(zhì)現(xiàn)象等有十分重要的意義，能提高學(xué)生的觀察、分析、判斷的能力，認(rèn)識(shí)到充分搜索與掌握第一手地質(zhì)資料的重要性。大部分的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)點(diǎn)在荒山野嶺，需長(zhǎng)途跋涉方可抵達(dá)，其考驗(yàn)學(xué)生的意志力、體力，因此成為培養(yǎng)家國(guó)情懷的良好切入口。在野外教學(xué)的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所學(xué)知識(shí)對(duì)于守護(hù)地球家園安全的重要性外，可以同步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村全面振興，引導(dǎo)其充分利用自己所學(xué)的地質(zhì)知識(shí)助力區(qū)域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興農(nóng)等目的。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)主要包括路線(xiàn)踏勘、實(shí)地測(cè)量剖面、獨(dú)立填圖等環(huán)節(jié)，以云南野外地質(zhì)實(shí)習(xí)為例，研究將家國(guó)情懷引入野外地質(zhì)教學(xué)的具體做法。

在野外實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，以家國(guó)情懷為引子，介紹前輩克服重重困難完成某片區(qū)域地層剖析、圖像繪制或產(chǎn)狀量取的案例，給予學(xué)生思想上的感性認(rèn)知。比如，前有楊遵儀先生在20世紀(jì)三四十年代，克服戰(zhàn)亂帶領(lǐng)地質(zhì)學(xué)子在云南澄江地區(qū)考察并為后期發(fā)現(xiàn)澄江動(dòng)物群提供線(xiàn)索；后有諸多學(xué)者克服植被覆蓋率高和地層出露不佳等困難，在云南地區(qū)開(kāi)展從古生代到中新生代的地質(zhì)勘查等。

野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，在充分教授學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記前輩的家國(guó)情懷并以此鞭策自己，提高實(shí)習(xí)成效；邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)習(xí)工作區(qū)做出優(yōu)秀成果的教師現(xiàn)場(chǎng)授課，講述考察的過(guò)程與形成的成果等；引導(dǎo)學(xué)生從家國(guó)情懷的角度講述野外實(shí)習(xí)的感悟與思想收獲；尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)附近能開(kāi)展家國(guó)情懷教育的實(shí)踐點(diǎn)，如紅色革命基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、抗震救災(zāi)紀(jì)念館等；從各種途徑充實(shí)教育資源，加強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

在野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，可以對(duì)吃苦耐勞、實(shí)習(xí)成果好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，形成身邊典型人物示范效應(yīng)；可以請(qǐng)師生結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷來(lái)探討為何大學(xué)生亟須增強(qiáng)家國(guó)情懷與地質(zhì)野外教學(xué)深度結(jié)合，嘗試形成典型案例進(jìn)行推廣。

3.2.3 校內(nèi)活動(dòng)：以“一封家書(shū)”為例

依托黨團(tuán)班一體化建設(shè)，以“家國(guó)情懷”為主題開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)。一是組織學(xué)習(xí)最新的家國(guó)情懷理論知識(shí)，在校內(nèi)開(kāi)展業(yè)界先進(jìn)人物和事跡的展播與宣傳；二是可以邀請(qǐng)?jiān)鴧⒓訃?guó)家重大戰(zhàn)略、專(zhuān)項(xiàng)研究的專(zhuān)家學(xué)者，優(yōu)秀的基層選調(diào)生，援疆援藏代表，社區(qū)服務(wù)或支教志愿者等來(lái)校交流，講述自身經(jīng)歷并與學(xué)生交流；三是可以圍繞“家國(guó)情懷”為主題進(jìn)行校內(nèi)師生代表評(píng)選，挖掘并宣傳身邊典型的人物和事跡，打造榜樣的力量；四是可以開(kāi)展“家國(guó)情懷”主題活動(dòng)，包括朗誦、舞蹈、書(shū)法等多種形式的特色活動(dòng)，號(hào)召師生共同參與。通過(guò)上述校內(nèi)活動(dòng)的舉辦，引導(dǎo)師生重視并以實(shí)際行動(dòng)培育家國(guó)情懷。

在校內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要注重在眾多美好品質(zhì)中凸顯家國(guó)情懷，以活動(dòng)“一封家書(shū)”為例，倡導(dǎo)春節(jié)留校的學(xué)生為家人寫(xiě)一封信，信件的原件郵寄至學(xué)生家中而影印件在校內(nèi)展示。此活動(dòng)以懷舊、念家為主調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手寫(xiě)信件來(lái)表達(dá)對(duì)家人、家鄉(xiāng)的想念之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的努力服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力。通過(guò)閱讀他人信件，也能通過(guò)共情來(lái)啟發(fā)其他學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。在此基礎(chǔ)上，可以舉辦家書(shū)朗誦活動(dòng)、最美家書(shū)評(píng)選活動(dòng)等，通過(guò)不同的形式來(lái)營(yíng)造濃厚的家國(guó)情懷氛圍。

3.2.4 社會(huì)實(shí)踐：以震后應(yīng)急考察為例

在接到關(guān)于抗震應(yīng)急救災(zāi)、資源勘察、工程災(zāi)害評(píng)估、礦產(chǎn)資源普查等任務(wù)時(shí)，在積極號(hào)召師生參與的同時(shí)，需注重培養(yǎng)家國(guó)情懷的意識(shí)，在踏實(shí)做好眼前工作的同時(shí)重視其對(duì)于國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值。除了做一些地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與征兵入伍、援藏援疆志愿活動(dòng)、三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，彰顯家國(guó)擔(dān)當(dāng)。在系列社會(huì)實(shí)踐后，加強(qiáng)對(duì)后續(xù)先進(jìn)人物和事跡的深入挖掘與宣傳報(bào)道。

比如，接到震后針對(duì)地表破裂的考察任務(wù)時(shí)，要號(hào)召相關(guān)研究領(lǐng)域的師生發(fā)揚(yáng)守護(hù)家園的責(zé)任心與使命感，克服對(duì)余震發(fā)生、目睹災(zāi)后人員傷亡和設(shè)施損壞的懼怕心理等，解決在交通、天氣和食宿等多方面遇到的困難，在室外努力用所學(xué)知識(shí)去丈量地表破碎情況、斷層走滑位移等，在室內(nèi)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解譯，為后續(xù)國(guó)家的防震減災(zāi)與災(zāi)后重建提供相關(guān)技術(shù)資料及數(shù)據(jù)支撐。在此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中，需重視家國(guó)情懷元素對(duì)支撐地質(zhì)行業(yè)發(fā)展、守護(hù)國(guó)家地質(zhì)安全等方面所能發(fā)揮的作用。可以在師生完成相關(guān)工作后，對(duì)震后應(yīng)急考察事跡做系列宣傳報(bào)道，并邀請(qǐng)相關(guān)師生就其經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)做分享。

3.3 做好提升家國(guó)情懷培育實(shí)效的保障工作

為提升家國(guó)情懷培育的實(shí)效性，使其能有效融入學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，高校應(yīng)注重從育人隊(duì)伍、宣傳工作、經(jīng)費(fèi)扶持、育人平臺(tái)打造等方面開(kāi)展相關(guān)工作以給予保障。

3.3.1 育人隊(duì)伍建設(shè)

高校要注重培育一支優(yōu)秀的家國(guó)情懷育人團(tuán)隊(duì)，包括教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與行政管理人員等，各方發(fā)力以助力地質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。這既要求育人隊(duì)伍本身習(xí)得家國(guó)情懷的要義，更要求育人隊(duì)伍能與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新理論、新方法，充分理解家國(guó)情懷的要義，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，將家國(guó)情懷元素融入實(shí)際育人工作當(dāng)中。高?？沙浞掷眉覈?guó)情懷專(zhuān)題培訓(xùn)來(lái)提升育人隊(duì)伍的水平，通過(guò)考核對(duì)人員形成一定的約束力，并結(jié)合評(píng)優(yōu)機(jī)制來(lái)提升其工作積極性。

3.3.2 宣傳工作開(kāi)展

高?？梢栽谛?nèi)公共區(qū)域，以海報(bào)、照片、視頻等形式，張貼或播放關(guān)于先進(jìn)人物的事跡，著重突出其蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，這其中包括：校內(nèi)先進(jìn)人物的事跡，如優(yōu)秀教師代表、國(guó)獎(jiǎng)獲得者代表及支教、扶貧和參軍代表等；校內(nèi)師生參與抗震救災(zāi)、資源勘查、災(zāi)害防治等工作的相關(guān)事跡等。從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，從大人物、事跡到身邊人和事，多途徑融入家國(guó)情懷。此外，高校應(yīng)充分利用官微、官網(wǎng)、視頻號(hào)等新媒體平臺(tái)，對(duì)上述提及的人物和事跡進(jìn)行更大范圍的宣傳。通過(guò)上述途徑有助于突破家國(guó)情懷的大而空、看不見(jiàn)、摸不著等困境，給予師生們立體的感知。

3.3.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持

從人員隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展、宣傳素材的呈現(xiàn)、活動(dòng)賽事的舉辦等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要高校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，才能將家國(guó)情懷的培育工作落到實(shí)處，避免陷入無(wú)米之炊的困境。值得一提的是，除了大型專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)外，更需在日?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷相關(guān)元素，比如，張貼家國(guó)情懷大字標(biāo)題、宣傳畫(huà)、在教學(xué)講義中加入家國(guó)情懷人物與事跡等。

3.3.4 育人平臺(tái)打造

圍繞家國(guó)情懷主題，與地質(zhì)博物館、科普基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合打造育人平臺(tái)，充分給予學(xué)生鍛煉和提升家國(guó)情懷的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)于在地質(zhì)博物館擔(dān)任講解員志愿者的學(xué)生，引導(dǎo)其除了為公眾講解地質(zhì)知識(shí)以外，還需講述地質(zhì)工作對(duì)守護(hù)國(guó)家和社會(huì)地質(zhì)安全所產(chǎn)生的積極作用。與上述機(jī)構(gòu)的合作，能拓寬育人場(chǎng)所，提供多樣學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生從實(shí)際工作中提高家國(guó)情懷素養(yǎng)，避免出現(xiàn)零敲散打、邊緣化育人等現(xiàn)象。

4 結(jié)束語(yǔ)

家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義，因此高校要積極挖掘家國(guó)情懷元素、豐富教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提煉家國(guó)情懷要義，并多途徑融入室內(nèi)教學(xué)、野外教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。為進(jìn)一步提升家國(guó)情懷培育的實(shí)效，高校要提升育人隊(duì)伍的工作水平、積極開(kāi)展宣傳工作、提供一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、協(xié)同打造育人平臺(tái)等。以家國(guó)情懷元素融入地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，有助于提升學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)與國(guó)家的責(zé)任心與使命感，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)守護(hù)地球家園，從而實(shí)現(xiàn)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的接續(xù)與高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。

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