高職幼師專業學生英語學習現狀及教學策略分析

摘 要：幼師專業為幼兒教育領域培養人才和未來的師資力量，幼教階段是語言學習的關鍵期，這就要求幼師專業的學生掌握扎實的英語知識和教學能力。幼師專業的英語教育面臨生源知識儲備差異、興趣水平不同、學習策略多樣和未來職業規劃差別等方面的挑戰，本文旨在具體分析這些現狀及其產生的原因和影響，從而針對性地討論目前能夠采取的措施以提高幼師專業英語教育的效率和效果，幫助學生習得英語知識、增強教學能力并對幼師職業構建信心與熱情。

關鍵詞：高職；幼師專業；英語教育；教學方法

作者簡介：丁夢恬（1989-），江蘇句容人，鐘山職業技術學院，助教，研究方向：高職幼教專業英語教學。

英語作為一門公共必修課是高職學生學習生涯中重要的一部分，而對于高職院校幼師專業的學生來說，除了公共必修課的大學英語，還有與專業關聯性更高的幼師行業英語需要系統學習。 在幼師行業英語這門課的教學過程中，筆者觀察分析并總結了當代高職幼師專業學生在英語學習方面的主要特點，以及在日常教學實踐中探索能夠改善幼師專業學生英語學習效率、提高英語水平的方法。

一、高職幼師專業學生英語學習現狀

（一）原有英語知識儲備差異

多數學生可能自大學生活開始才會接觸到的專業課知識不同，英語是許多學生進入大學前就學習的課程。與其他專業的英語教學相同，對于幼師專業學生來說，英語教學首先要面對的問題便是生源來自不同地區、不同背景，學習經歷不盡相同，在英語方法的知識基礎差異較大。英語基礎較好的學生能夠比較快速地掌握幼師英語必備的48個國際音標、拼讀和幼教課堂相關英語表達等內容，對于大學進階的英語學習內容會比較自信、樂于挑戰知識難點，這些特征能夠正向促進學生在往后的英語學習中取得更多進步。而基礎較薄弱的學生則在音標階段就可能遇到困難，尤其在語音方面，基礎較薄弱的學生發音不標準，對于英語學習沒有自信，懼怕開口英語會話，對大學階段的英語學習往往會產生消極影響。

（二）對英語興趣水平不同

步入高職之前的英語學習狀況有可能會影響學生對英語的興趣，但這并不是決定性因素。學生對于英語的學習興趣存在差異，這一特征受諸因素影響。而高職生對英語的興趣程度不同，直接導致在行業英語學習過程中的積極性和投入的精力也有較大差異。對英語學習較感興趣的學生，無論英語基礎堅實或薄弱，在英語課中都會表現出高集中力、高投入度、高互動性并能在課后給予教師反饋。而對英語興趣較少的學生，在英語課上則多表現為被動接受知識、很少主動思考以及缺乏與教師溝通。學習效率與學習興趣呈正相關，對英語較感興趣的學生會積極尋找有效方法提升英語能力，并能夠更主動地投入到課堂互動，積極完成課堂及課后任務，同時能進行階段性鞏固反思，相應地英語水平也會日益提升。對英語缺乏興趣的學生則多數對英語學習存在逃避心理，對行業英語教學中會再次強調的國際音標、拼讀和課堂用語等高職之前就學習過的內容，也會采取消極的態度，學習效果較差；對于新知識，更是產生畏難情緒，具體可表現為：拒絕開口練習、敷衍隨堂及課后作業等，對課上課下與同學和教師互動表現較為麻木。

（三）學習策略不同

不同的學習策略會造成學生不同的學習效果。在進入高職階段的學習后，許多學生依然采取之前的學段采用的策略，這些策略往往更側重應試，偏重于單詞、詞組和段落的記憶以及解題手段等。而對于高職階段幼師專業的學生來說，英語學習則更側重應用能力。學生在畢業后如從事幼教相關工作，會對幼師英語有更深刻的體會，如幼兒英語課堂需要調動兒童的積極性，教學內容包含大量的重復拼讀和會話訓練、英語兒歌和故事的表演，等等，在互動中增強兒童學習英語的興趣，鞏固英語知識，提高英語水平。這些特征要求幼師專業的學生在高職階段的英語學習中也要相應地加強聽、說、讀、寫各個方面的實踐及表現能力，包括學生本身對幼教階段常用的英語兒歌、故事要熟悉了解，對基礎的英語拼讀知識和能夠調動兒童在課堂上積極性的繞口令、詩歌和俗語等都要熟練掌握，這樣才能在投入幼教職業后面對幼教英語課堂能夠更加從容并獲得更好的學習效果反饋。因此，學生的學習策略應作出相應改變，在鞏固已有知識的前提下，繼續鞏固基本功，如單詞儲備、語法知識等，此外，更要勇敢開口練習、與教師和同學進行互動，有重點地增強幼教英語方面的應用能力。

（四）職業愿景差異

部分幼師專業的學生對未來是否會從事幼教職業表示不確定，對幼師這份職業興趣不高，甚至對所學專業產生抵觸情緒。少數學生因為熱愛教師職業，選擇幼師專業。然而，也有相當一部分學生對專業選擇比較茫然，聽從他人建議選擇了幼師專業。而少數學生則是將幼師專業當成跳板，準備經過一段時間大學生活后再申請轉專業。這些學生學習專業課程動機不強，涉及與幼師專業相關度更高的行業英語則表現更為明顯。對于未來從教的不愿意和不認同，導致這些學生對行業英語心生抵觸，對于課綱中突出幼師日常準備工作、教學生涯和職業價值及職業認同的部分無法理解，因此相較于對幼師專業高度認同的學生，這些學生可能會面對更多困難，學習效果也較為欠缺。值得注意的是，幼師專業的學生對未來是否從事幼教工作，受到父母意愿的影響較大，學校教師和同學的鼓勵也為這些學生增添未來成為幼師的信心。對步入幼師職場的信心越堅定，幼師行業英語的學習效率就會越高，學習成果也會更加卓越。

二、教學策略建議

（一）引入幼教課堂內容

為了增加英語課堂實用性和趣味性，提高高職幼師專業學生學習英語的興趣，對未來從事幼師職業產生更多的信心，教師可以在行業英語課堂中引入當下幼教階段英語教學內容，讓學生提前感受幼教英語課堂的教學和氛圍。

教師可以補充幼兒園和小學低年級英語課堂中常用的英語表達，尤其是常用指令和鼓勵用語，也可以加入幼兒英語常用的自我介紹、打招呼、問候語、課堂用語及日常生活會話等高頻詞匯與表達的學習。幼師專業其他課程中有練習兒歌的環節，幼師英語的教學內容里也可以加入英語兒歌，并鼓勵學生課后加強英語兒歌的鑒賞與練習。兒歌朗朗上口，能夠調動幼兒的積極性，同樣在英語課堂也能調動幼師專業學生的積極性，并通過更加生動的方式學習幼師專業應掌握的英語知識與互動技巧。同時，這種形式也能在潛移默化中提高學生未來參與幼教活動的主動性和互動能力。英語教學類動畫作品也能起到積極作用，在幼兒課堂中適當加入動畫教學短片能積極調動學生的積極性，因此幼師英語課中也可以向幼師專業學生介紹更多優秀的英語教學類動畫作品，并與學生探討在幼教課堂中按照教學目標融入這些作品的可能性。

學生面對的知識、信息和多媒體內容日新月異，教師有責任對學生作出正向引導。落實到幼師專業英語教學當中，就需要發掘優質的教學內容，不僅包括書本里的知識，還包含各種多媒體作品。學生在學習專業英語的過程中鞏固提升英語水平，同時也開拓了思路，使得更有機會在未來投入一線教學后將優秀的教學內容和英語作品融入了日常教學中。高職英語學習的資源將成為學生在未來職場中自己的優秀教學資源，通過對作品中英語表達的學習模仿，學生不經意間已經完整經歷了英語習得的過程，在未來的教學中，也能更直觀地將自己的學習經驗傳授給他們的學生。除了英語原聲視頻，英文繪本也在教學中起到了相當重要的作用。語言的學習是為了應用，繪本閱讀涉及閱讀、聽力和理解能力的培養。形象生動地向孩子們讀英語繪本，并教會孩子們能夠自主理解并朗讀繪本，是幼兒英語教學的重要任務。幼師專業的學生完全可以身體力行，自己感受閱讀、理解并將內容與故事所傳達的深層含義分享給他人的過程，從而對未來的教學有更深的理解。

在專業英語課中加入這些內容要求教師在教學過程中不斷更新知識，與時俱進，根據學生的水平不斷調整，加入當下幼教英語課堂使用率高、實用性廣的單詞、短語和表達，篩選合適并能起到積極作用的多媒體作品，為學生進入幼兒園從教更好地展開教學工作打好基礎。

（二）加入幼師教學技巧相關知識

幼兒英語教育注重英語學習的入門階段，強調字母、音標、拼讀能力等基本功的學習和訓練，突出語感培養。在熟練掌握基本功后，教學中心則進階到聽、說、讀、寫的綜合應用能力。所以，在教學環節中，教師應向學生介紹幼兒英語課的這些特征，引導學生有意識地加強對基礎知識如音標、拼讀法則、固定搭配等知識的學習，幼兒階段的英語學習相較于書寫，更側重聽、說、讀方面，尤其是口語表達，因此幼師英語課堂也需相應地注重聽力、認讀和口語會話等。在課堂中加入更多的幼兒課堂用語、生活用語、鼓勵性質和指令性質的表達，不僅能使學生了解真實的幼教英語課堂內容、提高學習興趣，在增強學生英語教學技巧方面也具有重要意義。這些內容有助于幼師專業學生更全面地掌握幼兒英語知識，提高教學能力和技巧。

除此之外，幼師專業英語課可以引入幼兒英語課堂實際應用到的各類活動，如Role-play（角色扮演），可以讓學生分組扮演針對特定話題對話的人，在實際交流中鞏固會話內容和表達，學生在課堂中也能身臨其境地感受到幼兒英語教育的關鍵環節。根據幼兒階段學習的特征，視聽材料在教學中的作用較其他學齡更加重要，在鑒賞和學習幼教階段英語兒歌、動畫類作品時，應有意識地指導學生對其中重要的知識點和表達加以提煉、學習和應用，通過這些手段，提升教學技巧，也能增強學生的代入感，有助于培養更多的職業熱情。

（三）制訂適當鼓勵機制

幼師專業學生畢業后從教的意愿與任課教師的鼓勵和重視呈正相關關系。因此，教師在教學過程中應注重對學生的鼓勵，并引入恰當的鼓勵機制，刺激學生對幼師職業和幼兒英語課堂產生興趣，以此提高從教和英語學習的意愿。

學生在學習過程中難免經歷失誤和瓶頸，教師應采取鼓勵引導的方式，督促學生保持積極的學習態度，鼓勵學生不要氣餒、更多地開口練習，鞏固英語學習的動力。在掌握學習主動性之余，教師應提醒學生不斷自我反思，針對性地從失誤和瓶頸中提煉出經驗教訓，以此促進英語能力的全面提升。具體可以落實到，鼓勵學生將所學表達錄音練習并且回放糾錯、對學生的錄音作品進行定期檢查、幫助糾錯并予以鼓勵等方式上。學生會隨著堅持錄音練習，不斷找到自信，同時提升對英語學習的興趣。

（四）展開多彩活動

對于非英語專業學生來說，英語課堂學習時間有限。而第二語言習得往往需要付出較多時間用以反復記憶、練習以及鞏固，這就要求幼師專業的學生除了英語課堂時間，還要利用課后時間進行反復練習。教師可以根據教材中的內容及素材，在課堂教學之余，引導學生針對特定主題、書中材料，在課后自主擴充單詞庫，尋找同主題表達、英語兒童歌曲、英語兒童故事甚至適合兒童觀看的動畫影視作品。幼兒英語教學的關鍵及難點是創造講英語的環境和養成說英語的習慣，為了讓學生能夠更快更好地克服緊張畏難情緒、投入到英語學習交流中，教師可以充分利用學生所學專業的特色，通過多種媒介調動學生的積極性。幼師專業的學生在專業課學習中會有較多機會參加文體活動和表演，如歌唱比賽、歌舞表演、講故事競賽和舞臺劇等。在英語課堂中可增加英語兒歌和故事的內容，允許學生利用課堂時間根據興趣選擇喜歡的形式，課后投入練習，再回到課堂給教師和全班同學反饋，并結合鼓勵機制，學生之間互評、互相鼓勵與督促，通過英語課與各種活動的結合，讓學生找到英語學習的興趣和自信。

三、結語

綜上所述，高職幼師專業的英語教學雖然面對學生的知識基礎、興趣水平、學習策略方法和從業意愿等各方面的差異，也面臨著開拓教學資源、增加課堂實用性趣味性等各方面挑戰，但教師可以在實踐操作中不斷優化課堂內容，并根據學生的反饋針對性地解決困難。幼師專業英語教學注重專業知識的教授，也需要增加與幼教英語課堂的聯系，加入幼教英語課堂實際運用的知識和技巧，同時可納入更多幼教相關的教學形式如歌曲、故事朗讀和表演藝術等，以突出教學技巧，同時可增加鼓勵機制并開展多彩的課后活動以鞏固所學知識與能力，以促進幼師專業的學生對幼師英語學習更加投入、提高學習效率、增強教學技術并樹立更加堅定的職業信念。

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