對中學英語閱讀教學中人文教育實踐的探討

摘 要：本文通過對弗蘭克·鮑姆的經典作品《綠野仙蹤》在人文教育與英語教學中應用的探討，強調該作品對于培養學生認知能力、獨立與合作能力的重要性，分析主要角色如多蘿西、稻草人、錫樵夫和獅子等的人物特性及其成長歷程，展示了故事如何教導兒童正確認識自我、克服缺點并發揮個人特長。其作品采用豐富的語言表達、重復句式與情感共鳴有利于兒童語言技能的發展，同時蘊含的“善”與“愛”的主題有助于塑造學生正面的價值觀。透過具體實例閱讀教學，詮釋了《綠野仙蹤》不僅是一部文學作品，更是英語教學中融合人文情懷與語言學習的理想素材，對促進學生全面發展具有重要意義。

關鍵詞：《綠野仙蹤》；人文教育；英語教學

作者簡介：周翠鳳（1982-），女，江蘇蘇州人，蘇州相城中學，中小學一級教師，研究方向：初中英語教學。

美國作家弗蘭克·鮑姆的The wizard of Oz（中文名《綠野仙蹤》）發表至今已經有120多年，依然散發著人文教育的光芒?！毒G野仙蹤》講述了一個孩子如何去認識世界和與人相處，教會個體如何在群體社會中認識自己的奇幻故事。其英文作品從溫暖的詞匯和亮麗的色彩，總能抓住青少年好奇的心理，在不斷重復手法寫作中，幫助兒童認知的發展和自我意識的構建；在潛移默化的語言教育中，播下“善”的種子，生出“愛”的萌芽，彰顯著美感體驗的人性光輝，不失是一部人文教育英語教學的好題材。通過對《綠野仙蹤》人文教育閱讀教育的探討，教師應把培育學生的認知能力、獨立行動能力、合作能力作為閱讀重點，輔助英語學習技巧，將語言學習與人文教育相結合，培育青少年健康向上的良好素養。

一、培育認知能力，展現特長

學生對認知與判斷的對與錯，能夠意味著學習或生活上的成功與失敗?！毒G野仙蹤》的主要人物卻體現在認知自己的缺點。教師要有意識在閱讀中培養學生的認知能力，克服自身缺陷，發揮自己的優點。

（一）認知自我

在學生通讀全篇后，教師可以讓學生找出關于多蘿西團隊及稻草人、錫樵夫、獅子等主角自我認知的關鍵詞或句子，以此加深學生對詞語及閱讀內容的記憶，幫助學生讀懂人物特點及語法表達的運用。例如，多蘿西（Dorothy）：“little girl”；Kindness ； gentleness ；Easy to cry。稻草人（Scarecrow）：Do not eat；stay up；I cannot get hurt；it doesn't matter；no brains；Fear of fire。請學生辨別語句表達的不同之處。錫樵夫（Tin Man）：Do not eat；stay up；no heart（沒有心）；Afraid of water。讓學生關注“on earth”與“no heart”，相同的英語字母，組成了不同的意思，并且注意“no heart”和“not a heart”的差別與不同。依此類推，獅子（Lion）：Huge figure；Roar is scary；Not brave enough；Have little guts。魔法師（Oz）：A short old man；Smart and good people；A lame

magician。這些人物見面場景，讓故事充滿驚險刺激，豐富多變，能夠吸引學生深入閱讀的好奇與興趣。

（二）改變自己

認知自己的目的就是改變自己。教師可以讓學生找出稻草人、錫樵夫、獅子等如何改變了自己，并能簡潔敘述。當多蘿西遇到缺少大腦的稻草人、需要一顆心的錫樵夫、膽怯怕事的獅子時，多蘿西同他們達成了共同的行動目標：“請求奧茲完成心愿”。諸如“The Scarecrow wants him to put a few brains into his head”“Do you suppose Os could give me heart”等。誠然，多蘿西及伙伴們將希望寄托在別人給予之中，正如書中對人物描述“you promised to give me—brains、a heart、courage”，其表達方式的句法結構簡單，在排比句羅列下重復表達，學生易學易懂。不過，將希望寄托于別人身上是不可取的。當大家發現奧茲魔法都是虛假招術后，奧茲卻不以為意，并肯定了大家的心愿已經實現。因為錫樵夫不小心踩死小蟲都會惋惜掉眼淚，證明了他們已經改變了自己，并且在后來變得越來越自信。

二、發揮特長能力，超越自我

在閱讀教學中，培育學生的獨立行動和特長能力，即培養學生獨立思考與選擇、獨立做事與勇敢的行動能力，面對各種挑戰不回避、不膽怯。

（一）勇于擔當

教師讓學生列舉出諸如稻草人、錫樵夫、獅子等人物的獨立擔當行為，簡潔講述故事人物特殊能力的句子描述或段落：例如，稻草人主動請戰打烏鴉“This is my battle，so lie down beside me and you will not be harmed...”“There were forty crows，and forty time the Scarecrow twisted a neck.”稻草人與烏鴉展開了一場殊死搏斗，用“forty”詳細展現了個人特殊才能，發揮得淋漓盡致。教師要提醒學生注意“forty wolves”和“forty times”的用詞，用詳細數字量化錫樵夫的英勇行為描述，展現出錫樵夫不畏眾多強敵，狹路相逢勇者勝的智慧。另外，還有獅子戰勝大蜘蛛，被野獸所崇拜倒，說明高人一籌才會獲得別人敬重。諸如錫樵夫贏得森林警察的讓道，使眾人平安穿過森林；錫樵夫為救田鼠皇后殺野貓，獲得田鼠擁戴中得到田鼠們的幫助。諸多歷險案例表明：每個人都有與眾不同的才能，只是要善于抓住機會，挖掘潛在能力，勇于展現自己；只有自己有本領，才能幫助更多的人；做人要懂得回報感恩，溫暖別人，也會照亮自己。培育學生提升個人的智商、情商、逆商，通過面對逆境承受壓力的能力，或承受失敗和挫折的能力，激勵學生要直面生活及學習，經得起挫折考驗。

（二）磨礪成長

經過磨煉的多蘿西朋友們在成長中變得強大，甚至獲得了許多實踐經驗，猶如稻草人所說“I am thankful I am made of straw and cannot be easily damaged.There are worse things in the word than being a Scarecrow.”，同時，讓學生找出實現了心愿后人物的內心世界描述與感受。諸如稻草人頭腦里有了奇異的想法；錫樵夫有了心跳的感覺，并且更加善良慈愛；獅子宣稱在地球上已經沒有什么畏懼的東西等。這些變化來自每個人物在歷險中的實踐考驗，展現出大家熱愛生活的自強與自信。對此，錫樵夫、稻草人、獅子分別用類似語句表達“I shall get my —heart、brains、courage”。在內容表達結構上，書中多次采用有肯定句、否定句，時而又用直接敘述語句出現，描述了大家歷險過程中遇到艱難險阻前后復雜的心理變化，其類似重復表達語法，能夠加深學生的模仿造句運用，讓學生將表達內容相似的句子列舉一起，通過對比學習語法，只要學生經常練習使用，不斷加深靈活運用，語法教學就會變得簡單易學。教師不能為了學習語法，而單純割裂故事內容而羅列，這樣會讓學生對語法學習感到枯燥無味，失去興趣，甚至講到英語語法，還會生出厭學情緒。在教學中，有時會出現“有心栽花花不開”的學習現象，教師不要急于求成，而要另辟蹊徑，讓語言教學潛移默化影響學生。

三、提高合作能力，團結互助

教師要讓學生明白，多蘿西及伙伴們最終都達成了心愿，其最大原因就是團結合作。當學生遇到問題不能獨立解決時，只有互幫互助，發揮大家智慧贏得成功。讓學生根據人物描述，找出大家團結協作的事例。

（一）團結合力

獅子因為呼吸罌粟花的致命毒氣暈倒，它被多蘿西、稻草人、錫樵夫、田鼠所救活，說明“齊心協力創造奇跡”。讓學生熟記救活大獅子的段落與關鍵詞，錫樵夫救助小田鼠獲得感謝時的心理描述，表明愛在相互鼓勵并相互溫暖。諸如“I am careful to help all those who may need a friend”，通過聯合行動的詞句，諸如掌握英語數量詞語“a thousand times bigger”“there were thousands of them：big mice and little mice and diddle-sized mice”的表達形式外，讓學生講述生活中所遇到類似事件，并用簡潔類似語句來造句。諸如學習上與同學們探討自己遇到的問題，讓學生懂得團結的力量，合作共贏的做人之道。

（二）互助共存

人類與世界相互共存，特別是當獅子獲救后得知小田鼠幫了大忙，獅子在感動中發表了感恩的話語。教師此時抓住教育契機適時提醒學生懂得不要輕視世界上任何生物，或許它是人類的朋友，或是拯救人類生命的保護神。另外，讓學生找出：誰參與了救治獅子的行動、采用了什么辦法和工具等，并列出關聯詞句，以此加深閱讀效果和語法學習。全篇互相幫助的事例有很多，諸如獅子帶著多蘿西能夠平安穿過眾多野獸出沒的地方，得益于錫樵夫戰勝森林警察。這些生動的語言描述，讓學生銘記在遇到困難或求助時，要懂得團結互助。

四、實踐檢驗真知，創新自己

（一）經驗收獲知識

中學生正是從簡單學習階段邁入相對復雜的學習時期，尤其英語學習，由于學生生活環境及自身能力的差別，同樣會出現諸多學習上的差異。教師只有鼓勵學生直面困難，尋找解決問題的正確方法，才能不斷進步。在遇到挫折時，產生消極心理很正常，諸如獅子、稻草人、錫樵夫、多蘿西在文中所言“I shall never have+（ courage； brains； a heart；Aunt Em and Uncle Henry）”，不能對此甘心放棄。其中，“我將永遠不能”的重復語句說法，讓學生熟悉套用類似詞句進行練習表達，以便牢固掌握。全篇故事主要讓學生做到：一是從頭到尾敘述故事的梗概，注意關鍵詞的用法及句子語法；二是從結尾倒敘故事內容，把握故事的關鍵節點的段句；三是讓學生反思自己行為及思想，如何處人做事。對照故事中的人物描述，多蘿西為什么能夠獲得那么多人的幫助，面對困難直面而行？她除了善良本質外，還有樂于助人，懂得團結合作，最終回歸家園，見到親人。最后鼓勵學生無論遇到什么困難，都要記住“Hang in there”“You can do it”“Stay strong”，取得成績要“Keep up the good work”。

（二）閱讀提升進步

閱讀英語經典童話著作能夠開闊學生的視野。作者將農村慣用稻草人恐嚇鳥兒的方法，展現在稻草人與烏鴉的戰斗中。雖然中外語言文化不同，但是也有著相同的文化習俗在流傳。諸如國內農民在稻田用稻草人恐嚇鳥兒們等做法。學習《綠野仙蹤》讀到的不僅是英文故事，同時也是了解外國文化的窗口，增強學生學習英語的興趣和自信心。一些學生認為自己學不好英語，學習英語也沒有自信心。書中作者告訴學生“All you need is confidence in yourself.”，這是學生學習語言運用之外受益終身的人生格言。學生掌握語法及語言的運用的過程，也是從青澀走向成熟的歷練之旅。教師應以英語學習為載體，在引導學生通過建立外語專業知識的同時，應培養學生的獨立思考、學習能力和正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，《綠野仙蹤》作為人文教育與英語學習的典范，通過對《綠野仙蹤》人物特點的描述分析，深刻、透徹地理解文章的思想內容，包括作者的生活態度和情感，諸如懲惡揚善、助人為樂等，使學生瞥見人們共同渴望真善美的人性光輝，猶如對美麗色彩的描述，喚起學生對美好大自然景色的憧憬和向往，讓學生團結互助、愛護環境、不怕困難。其豐富的語言表達與積極主題，如善良、勇氣與友誼，不僅促進了語言技能發展，還深化了學生對人文價值的理解，是融合語言學習與人格培養的理想教材。

參考文獻：

[1]王覓.《綠野仙蹤》適合兒童閱讀的要素分析[J].廊坊師范學院學報（社會科學版），2014（3）：37-41.

[2]Baum F.綠野仙蹤[M].張榮超，譯.長春：吉林出版集團有限責任公司，2013.