動畫資源在鄉村小學中段英語教學中的運用

摘 要：隨著信息技術的快速發展，動畫資源在小學中段英語教學中的運用愈發廣泛。鄉村小學學生所接觸的英語環境較少，相關資源運用也相對更少一些，大部分學生對英語學習不感興趣，甚至并不重視。動畫資源的運用首先能夠激發學生對英語學習的興趣，讓學生有主動學習英語的欲望。同時，動畫資源的妥善運用，還能夠進一步拓寬學生的學習視野，促進學生口語、聽力等英語能力全面發展。本文主要探究動畫資源在鄉村小學中段英語教學中的運用，以期為農村小學中段英語教學的高質量開展提供有益的借鑒，促進學生英語核心素養的發展。

關鍵詞：動畫資源；鄉村小學；中段英語教學

作者簡介：劉志艷，泉州市新華中心小學。

隨著信息技術的快速發展，農村小學英語教學資源愈發豐富，學生學習英語的渠道逐漸拓寬。但農村小學英語教學仍然存在一些問題。由于學生所處的環境中英語元素較少，并且受到一些不良影響，學生對英語學習并不感興趣或者不重視。因為沒有嚴格對學生進行考查，大部分學生對英語學習有所忽視，整體英語學習氛圍并不樂觀。為了解決這一問題，引導學生參與到英語學習中，打好英語基礎，教師可結合小學生愛好形象生動的動畫、好奇心強等特征，用動畫資源來吸引學生，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，在興趣的驅動下潛移默化地學會英語口語表達、英語應用等，以拓寬學生的英語學習視野，促進學生英語核心素養的發展。

一、動畫資源在鄉村小學中段英語教學中運用的價值

（一）激發學生對英語學習的興趣

動畫以其豐富多彩的視覺效果和生動活潑的人物形象，較之傳統的教學工具更能吸引學生的注意力。小學生具有活潑好動、好奇心強、喜好形象的視覺展示等特征，對于鄉村小學的學生來說，以動畫形式展現英語知識是一種新奇的教學方式。這種方式能夠有效吸引學生的目光，調動起學生的好奇心和探索欲，使英語學習從單一的文字記憶變為一種視覺、聽覺多方位體驗的過程。動畫中的情景再現和對話模擬，能夠讓學生在不知不覺中接觸和學習新的單詞及表達方式，同時也讓抽象的語言知識變得具象化，更易于學生理解和記憶。

在日常對話和實際場景的動畫情節中，學生能夠更直觀地看到英語在實際生活中的應用，進一步認識到學習英語的現實意義。動畫中的角色可能會在農場工作、參與市集購物等，并且使用英語進行交流，這樣的生活化場景可以有效引起學生的共鳴，使學習內容與學生的真實生活緊密相連，有效增強學生運用英語進行實際交流的自信和興趣。

（二）有助于提高英語教學效率

動畫具有生動、直觀的特點，并且通常色彩鮮明、個性突出，能夠迅速吸引學生的注意力。教師通過形象的視聽材料簡化復雜的語言概念，使得學生能夠在較短的時間內理解和掌握課堂內容。以動畫形式將抽象的語法規則展示給學生，相較于傳統的講解與黑板書寫更加高效，能夠讓學生對英語句型的構造和用法更快地形成直觀理解和記憶。同時，動畫可重復播放，學生可根據自己的學習程度多次觀看難點內容，以此加深理解與記憶，避免傳統課堂可能出現的遺忘曲線，有效優化學習過程的時間分配。

在資源相對匱乏的鄉村小學，動畫作為一種可多次利用、易于分享的教學工具，能夠為師生提供豐富的學習材料，教師可以依托動畫內容設計出多樣化的教學活動，促使課堂更加生動，增強學生的參與感和實踐操作能力，提高英語學習的整體效率。

（三）提升學生對英語運用的認知

動畫作為一種視聽結合的教學媒介，為英語課堂教學提供了一個模擬真實環境的平臺，學生能夠在觀看過程中直觀地感受到英語語言的運用場景和語境。通過角色對話及情節發展，學生一方面能學習語法結構和詞匯的使用，另一方面通過觀察情境的展示和人物的演示，可深入理解這些語言元素如何在特定情境中發揮作用，因此，動畫資源有助于學生建立起語言知識與實際應用之間的橋梁，提升對英語運用的整體認知。動畫所展示的豐富的文化元素和日常交流場景，促使學生更加全面地理解語言中隱含的意義和社會語境，使得語言學習超越了單純的詞匯和語法，擴展到運用語言進行有效溝通。

同時，學生通過動畫資源加深了對英語在生活中實際運用的認識和理解，增強運用英語進行思考和交流的自信，提升學生語言實際應用水平。

二、動畫資源在鄉村小學中段英語教學中的運用策略

（一）借助動畫資源輔助英語發音教學

教師選取符合學生年齡和學習階段的動畫片段，引導學生觀察并模仿動畫中的對話，在真實語境中練習發音和語調。教師播放《獅子王》《冰雪奇緣》等經典英語動畫片，學生跟讀主要角色的臺詞，能夠掌握正確的語音語調，加深對日常用語的理解和記憶。此外，動畫資源可以促進學生英語聽力和口語能力的雙重發展。在教學中，教師利用動畫中的歌曲和對白設計聽寫和復述練習，既能訓練學生的聽力理解能力，又能提高其語音表達的準確性和流利度。通過這樣生動靈活的形式，學生可以在不知不覺中掌握語音知識，并能夠在日常生活中靈活運用所學的英語表達技能。

以外研版小學英語（三年級起點）三年級上冊Module 4 Unit 2“It's a black dog.”的教學為例。教師首先為學生播放了動畫片《大紅狗克里弗》，向學生展現了大紅狗克里弗的故事，通過動畫中有關本單元的對話“It's a red dog.”導入本課時要學習的描述動物顏色的知識。通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地理解和記憶英語單詞及其發音。

在教學過程中，教師播放動畫片段讓學生觀看并要求學生聽清楚動畫中的對話，同步將動畫中出現的關鍵詞匯和句型寫在黑板上，并帶領學生進行模仿和重復練習。動畫中的標準語音和語調，對于鄉村小學生掌握正確的英語發音至關重要。比如，針對本單元的主題句型“It's a black dog”，需要重點練習“black”這一顏色詞的發音，確保學生能夠正確發出“bl”和“ack”的音。同時，教師可設計一些簡單地跟讀練習，如“It's a red cat. It's a green bird. It's a blue fish.”等讓學生通過反復練習加深對顏色詞及其發音的記憶。

（二）借助動畫資源創設英語教學情境

動畫資源具有有聲有畫的特點，在導入與教學過程中運用可增加教學的趣味性，相較于傳統英語課堂僅用歌曲、圖片等創設情境來說更加具象化和生動性。教師可以選擇與課程內容相匹配的動畫短片，利用動畫中的色彩和角色的動作、表情等能夠直觀傳達情感和語境的視覺元素，通過角色對話展示日常用語、場景描述等，幫助學生理解詞匯的具體含義與用法，使學生在輕松愉快的氛圍中自然吸收語言知識，在無形中加強對語言點的記憶。以此，促使英語學習從傳統的“填鴨式”教學轉變為“寓教于樂”，極大地提升了學生的參與度和學習效率。

以外研版小學英語（三年級起點）三年級下冊Module 3 Unit 1“I like football.”的教學為例。教師根據教學內容選用圍繞足球和體育活動主題的動畫片《米奇妙妙屋》第四季中的“米奇的運動會”，展現米奇與他的好朋友唐老鴨、黛絲等一起組織運動會，在運動會上他們進行了一番討論。教師通過播放這個動畫片段創設情境，讓學生對“運動”主題的英語表達產生興趣。

在情境的推動下，學生能夠看到動畫片中對于運動的一些表達，如“I like football.”“Do you like basketball？”等。而本課時需要學習的正是如何表達自己的運動喜好，主要是通過“I like...”與“I don't like...”等句型對日常生活中常見的運動方式進行表達，比如“I like table tennis.”“I don't like basketball.”等。

學生學完相關的句型后，教師可以再向學生展示動畫形象，邀請學生扮演唐老鴨、米奇、米妮、高飛、布魯托等動畫形象來表達自己喜歡的運動項目，互相詢問對方喜歡的運動并給出原因，用英語進行對話練習。這種方式能夠有效幫助學生鞏固新學知識點，訓練學生的口語表達能力和邏輯思維能力，促進學生英語核心素養的發展。

（三）借助動畫資源增加學生互動練習

要想確保學生的英語學習質量，教師需要充分結合學生的學習特征，針對其好奇心、好動性等進行創新教學。教師合理地利用動畫資源能夠為學生提供更為直觀和生動的學習內容，使得語言學習變得更加輕松和自然，有效地激發學生的學習興趣，同時使學生樹立英語學習和口語表達的信心。在教學中，教師可以選擇描繪日常對話場景、科幻想象等與課程內容相關的動畫片段，將其引入課堂作為教學材料，讓學生觀看并模擬其中的對話情景，進一步強化學生對動畫片段中語言點的理解，增加口語互動機會。

例如，在外研版小學英語（三年級起點）四年級上冊Module 2 Unit 2“What are you doing？”的教學中，教師可以利用動畫中的人物在公園跑步、在家做作業或在超市購物等的畫面來展示不同人物在不同場景下進行的活動。通過觀看這些生動的動畫片段，學生不僅能夠更直觀地理解正在進行的活動，還能在有趣的情境中自然而然地學習和掌握目標語言結構“be + V-ing”。在觀看動畫片段后，教師要求學生分組模擬動畫片中的一個場景，并用英語描述彼此的活動，比如“I am running in the park.”“He is reading a book.”，加深學生對語句結構的理解，強化學生的溝通能力。

為了讓教學變得更加有趣，教師可基于動畫內容，設計互動小游戲“猜猜我在做什么”，以強化學生之間的溝通互動，讓學生敢于進行英語對話。在游戲中，學生需要描述某個正在進行的活動，而其他學生根據描述猜測并用正確的英語句子回答。比如，畫面為一個女孩正在寫作業，那么學生可以用關鍵詞girl、homework來進行描述，而另一個學生則需要用完整的句子“I am doing my homework.”來回答。這種方式可增加學生之間的互動練習，促使學生習慣用英語表達，營造出濃郁的英語學習氛圍，促進學生英語學習水平的有效提升。

（四）借助動畫資源展現重點難點知識

動畫可以將抽象的語言知識具體化，把動詞時態、不規則動詞變化等英語學習難點趣味化、生動化。教師利用動畫中的場景和人物行為能夠直觀地顯示動詞的時態變化和用法。教師可以使用一個簡單的動畫片段，向學生展示人物在不同時間進行各種活動的場景（如昨天玩球、今天正在畫畫、明天將去購物），以幫助學生直觀地理解各種時態的用法和場景應用。因為鄉村地區語言環境限制較大，學生學習英語可能會有一定的心理障礙和壓力，但生動有趣的動畫情節和親切可愛的動畫形象能夠有效減輕學生的學習壓力，幫助學生克服心理障礙，樹立起學習英語的信心。在教學中，教師可以結合教材內容選擇一些英文原聲動畫片，使學生在輕松的學習環境中自然而然地接觸并運用英語，提高學生的英語學習積極性。

以外研版小學英語（三年級起點）四年級下冊Module 1 Unit 2“He's cool.”的教學為例。本單元主要涉及描述人物稱呼和人物特征的句型和詞匯，學生需要明確描述對象的稱呼，如uncle、aunt、friend、sister等。在教學中，教師利用簡短的動畫，向學生展示一個穿著時尚、表情自信的年輕人，并在他出現時配上英語描述“He is my brother and he is very cool.”。在展示了幾個這樣的人物并進行描述后，教師將這些句子加以總結，放在動畫的末尾，以日常話語引導學生參與到學習中，如“Just now you have seen my family， you know what kind of people they are， so now， please introduce your friends and family！”。以這種方式將要學習的關鍵內容告知學生，讓學生能夠明確學習的方向。

之后，利用學習之后的剩余課堂時間，教師可用動畫給學生拓展知識，圍繞“He's cool.”拓展更多的表達方式。基于學生所學的介紹人物+人物的性格特質，教師通過動畫短片向學生展示兩個男孩正在討論為什么覺得他很酷。通過重復觀看這一動畫短片，學生可以在真實語境中不斷練習聽力和口語反應，加深對課文結構的掌握，并能在輕松愉快的氛圍中模仿發音和語調，拓寬英語學習視野，提高英語學習的興趣和效率。

三、結語

綜上所述，在鄉村小學中段英語教學中運用動畫資源，能夠有效激發學生對英語學習的興趣，提升學生對英語運用的認知，并且有助于提升課堂教學效率，促進學生全面發展。教師在教學過程中要妥善利用動畫資源，借助動畫資源輔助英語發音教學、創設英語教學情境、增加學生互動練習、展現英語知識重難點等，促使學生高效學習，培養學生的英語核心素養。

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