職教高考制度下中職英語模塊化教學創新實踐研究

摘 要：職教高考制度的出臺與實施，有助于中職學生獲得升學的機會。職教高考制度下，中職英語教師應聚焦學生發展需要，基于不同的方案、策略，形成新的人才培養機制，使中職英語教學與職教高考相銜接，讓學生最終獲得能力的發展，取得更優的成績。為此，中職英語教師應分析所教授學生的發展特點，優化教學方案，創新教學方法，提供不同程度的指導，幫助學生形成明確的目標導向，有效應對職教高考，為他們的成長和發展提供有力支持。

關鍵詞：職教高考制度；中職英語；模塊化教學；創新實踐；策略

作者簡介：李烈（1979-），女，廣西桂平人，廣西桂平市第一中等職業技術學校，中學一級教師，研究方向：中職英語。

隨著經濟社會的發展，用人單位越來越需要具備理論基礎和專業能力的人才。職教高考制度下，形成新型人才培養模式，讓學生獲得升學機會是教師的重點任務。本文基于文獻研究、經驗總結、比較分析、課例研究，探究了中職英語模塊化教學創新實踐策略，以期為廣大中職英語教師提供借鑒，全面做好職教高考背景下的工作，達成育人目標。

一、職教高考概述

所謂職教高考，其全稱為職業教育高考，是指職業教育階段所設置的專門性高考。職教高考指向拓寬高校的招生范圍與對象。其與普通高考有著平等地位。2023年7月，廣西壯族自治區教育廳發布《廣西壯族自治區高等職業教育考試招生辦法（征求意見稿）》，面向社會公開征求意見，旨在完善“文化素質+職業技能”考試招生辦法。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》指出，完善職教高考制度，擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規模。

二、中職英語模塊化教學創新實踐的現實意義

職教高考除了對學生的文化素養進行考查，也要對其專業技能進行測試，英語為必考科目。目前，很多中職學生在英語學習過程中遇到了很多難題、困境，比如興趣不高、基礎薄弱、學習方法不正確等，他們無法突破瓶頸，進入更好的發展空間。很多情況下，學生會感到心有余而力不足，形成一種惡性循環，即“不懂不學、不學不會、不會就厭學”。所以，實現學科本身的轉型以及跨越，更有助于提升教學質量。教師需打破原有的局限以及束縛，使學生認清形勢，堅定信心，正視差距，將思想統一到職教高考上，將精力集中到職教高考上，調整心態，擺脫厭學的狀態。教師應嘗試不同的教法、學法的組合運用，讓學生掌握英語學習規律，從不同的角度完成對語言知識的認知，形成完善的知識體系，增強自身的知識儲備，提升素養能力等，以積極應對職教高考。

三、職教高考制度下中職英語模塊化教學創新實踐策略

（一）增強關注程度，優化頂層設計

中職英語教師應突破原有教育觀念的限制，轉變重專業、輕文化的思想，才能夠引領學生有效應對職教高考。新課改背景下，各專業進行了重新調整，優化了文化課的結構。所以，教師要改變“得過且過”的想法，切實做好教學工作，增強應對職教高考的緊迫感和責任感，引導學生將注意力集中到職教高考上，在取得成績、發展能力方面下功夫。因此，教師應統籌規劃，從不同的角度設計更有針對性的教學方案以及計劃，使學生擁有正確的學習動機，形成高考目標導向，重視英語學習，有效應對目前的升學形勢。

（二）充實教學內容與資源，滲透學法指導

中職英語教師應強化基礎教學，使學生有豐富的知識積累，建立完整知識體系。教師應關注學生對詞匯、語法知識的集中學習，引導學生進行系統性的歸納，豐富對各種語境的感知理解。教學時，教師需要滲透學法指導，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在復習過程中科學地進行知識的梳理，優化學生的學習方法。另外，從閱讀理解的角A1KNTGepC5EgTJKx7o5/Mw==度出發，針對各類題型，引導學生進行更多的訓練，實現知識技能的鞏固，并且學習更多語言表達的方法，領會解題技巧。其中，提升他們的閱讀速度，強化其語篇解讀能力并積累寫作素材是重點。

（三）以考試說明為依據，加強針對性練習

職教高考背景下，教師應解讀高考考試說明的指導思想、核心原則以及要求等。考試說明往往代表了考試命題的有效依據，通過對其進行研讀，能夠了解考試會涉及的題型，明確題目考查學生哪方面的能力。在把握整體考核布局的背景下，教師能夠以日常的教學為基礎，幫助學生將相對零散、孤立的知識融合起來，梳理語言知識，指導學生將其中的客觀語言規律和句型進行不同程度的整合，形成完整的知識脈絡。唯有如此，才能夠使學生獲得觸類旁通、舉一反三的學習效果，幫助學生更新認知，習得更多技巧，更從容地應對考試中的各種題型。

（四）創新教學模式，信息化技術賦能

教師應從創新的角度出發，尋求更多有價值的教學方法，引進新型教學模式，才能夠增強教學效益，開創出一個嶄新的局面。英語學科具有明確的抽象性、復雜性，涉及聽、說、讀、寫等技能。當前，信息技術則為英語教學改革提供了便利。教師在教學中應用信息技術，既可以優化知識呈現形式，又可以豐富學生的學習活動形式，更可以拓寬教師滲透重點知識的途徑等。各種優質網絡平臺的運用，可以為學生提供更多語言運用空間，促使學生代入到更加真實的情景之中，展開相關的運用。為此，教師應有效運用信息技術，創造相關的環境，打造高效課堂。

（五）強調學生主體地位，轉化學習活動形式

中職學生的英語學習興趣普遍較低，在長時間的詞匯、句型學習中，他們難免會形成一定的厭煩心理。因此，教師探尋新的活動形式尤為重要。教師要指導學生經過分析判斷、識別、總結，來解決各種類型的問題，形成多元化的思維。教師應注重突出學生的主體地位，引導學生通過實踐來內化所學理論知識以及技能。這種模式能夠優化學生的學習體驗，幫助學生形成更加積極的心理，從而突破瓶頸，掌握相關的語言知識技能。換言之，在中職英語課堂教學過程中，教師要營造特定的氛圍，促使學生在其中展開口語交際以及表達，才能夠推動學生能力進階，在迎接高考的同時，讓他們形成有助于終身發展的品格以及能力。

（六）促成學習共同體的建立，共享與互助

學生之間的差異性較為明顯，由于受教育經歷的不同，個體化特征會更突出。可以說，學生的英語認知基礎、學習方法、能力水平等是不統一的。所以，指導學生之間形成一種相互引領以及帶動的關系，能夠幫助他們突破重難點。基于目標導向，學生積極參與思路共享，汲取不同的觀點進行新的嘗試，在思維碰撞的基礎上迸發出新的活力。因此，在教學中，讓學生建立學習共同體已經成為一個必然的趨勢，有使學生通過合力解決職教高考背景下的各種問題，獲得事半功倍的效果。教師應充當學生發展過程中的引路者，讓他們按照互補性原則來進行合理分組，形成更加積極的學習氛圍，讓學生都能夠力爭上游，著眼于自身發展，以合作、探討的形式完成各類任務，進行經驗共享等。

（七）聚焦拓展任務的開展，促進學生多維度發展

職教高考除了對學生的文化素養進行考查，還會對其專業技能進行測試。教師可以開展角色扮演活動，引導學生聚焦主題意義，綜合運用相關的知識參與語言的建構以及交際表達。同時，教師可以圍繞英語閱讀文章，引導學生參與對話。在課堂時間充裕的情況下，教師可組織一系列競賽、搶答、表演活動，讓學生參與語言的體驗、感知、運用等，助力他們的成長。另外，教師可以利用智慧教學平臺，打造優質的微課程資源庫，鼓勵學生按照自己的需要進行檢索、應用、下載。最后，教師可以808b180562e429f82775c779281b6c9a2472a9c6adacc2f20a6de900f23e5cfe指導學生借助互聯網工具來搜集更多有價值的外國電影，在拓寬文化視野的同時，豐富語言知識的積累。

（八）實施過程性評價，肯定學生進步

評價是學生發展過程中重要的引導方式之一。從某種意義上來說，基于評價，學生可以得到更多正向的反饋，從而不斷改善和創新。在職教高考背景之下，教師應聚焦職教高考的目標，將教學與評價相銜接，形成一種聯動機制。本著“學生為中心”的原則，從不同角度來實現正向引導。在具體實施過程中，教師應關注過程性評價、量化標準的設置，著眼于學生的發展需要，通過評價發揮出教育的育人功能，讓學生在評價的啟發下形成更加明確的學習動機，樹立學習自信，掌握更多知識。教師應關注學生在發展過程中所表現出來的各種閃光點，如嚴謹認真的學習態度、與他人友好合作的精神，流利準確的發音、高質量的學習方法以及技巧等，從而實施評價，讓學生關注自己的優勢，形成一定的獲得感、成就感，從不同的角度出發，彌補自己的不足，逐步突破瓶頸。

四、結語

職教高考背景下，中職英語教師應突破原有的局限，聚焦新時代人才培養的核心價值與未來導向，促進學生可持續發展，讓他們走向更加美好的未來。在今后的教學中，廣大教師仍需進行改革以及創新，打破原有的局限以及束縛，優化頂層設計，增強應對職業高考的緊迫感和責任感，充實教學內容與資源，以考試說明為依據創新教學模式，加強針對性練習，開展多元化活動，促使學生習得更多技巧，激發學生潛能，有效突破瓶頸，從而使學生有效應對職教高考，為學生的發展提供支持與助力。

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