服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校英語課程“三教”改革實(shí)施路徑

摘 要：當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，若想為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的人才資源，就要對職業(yè)教育所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容予以關(guān)注。中職學(xué)校要發(fā)揮自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，站在“三教”改革的角度去探尋英語課程實(shí)施路徑，培養(yǎng)具備國際交流能力的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。本文就服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校英語課程“三教”改革實(shí)施路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；中職教育；英語課程；三教改革

作者簡介：覃潔，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校。

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。當(dāng)前，技術(shù)型人才的國際交流能力相對較弱，已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之一。因此，要對中等職業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)進(jìn)行綜合研究，明確現(xiàn)階段中職英語課程教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，探究英語課程“三教”改革的實(shí)施路徑，以此為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)且到位的人才資源服務(wù)。

一、中等職業(yè)學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中職課程教學(xué)提供動力

各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r會在一定程度上影響教育資源配置，而中等職業(yè)學(xué)校要為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，通過開設(shè)各類技能型課程來培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，滿足各個(gè)行業(yè)的人才資源需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越發(fā)重視職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)聯(lián)。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，各行業(yè)對人才的需求也隨之發(fā)生變化。為滿足新興產(chǎn)業(yè)對新型技術(shù)人才的需求，中職學(xué)校需要不斷更新并調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)各類國際化課程，確保課程教學(xué)更為貼合行業(yè)發(fā)展需求，提高中職教育的實(shí)用性與人才培養(yǎng)效益。中等職業(yè)學(xué)校能夠利用設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程教學(xué)方案，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才資源方面的支持。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展會帶動企業(yè)不斷擴(kuò)張規(guī)模，從而為中職學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會與就業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的良性循環(huán)。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響中職教育發(fā)展方向

受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向變動等因素的影響，中職教育改革逐步貼合各行業(yè)人才需求實(shí)際，這使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但會帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還會使得職業(yè)教育工作者越發(fā)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與各行業(yè)技術(shù)技能人才需求調(diào)控，是指導(dǎo)職業(yè)院校調(diào)節(jié)自身發(fā)展模式的依據(jù)，因此要站在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與職業(yè)教育目標(biāo)的角度上去改進(jìn)教學(xué)模式。

校企合作屬于職業(yè)教育的重點(diǎn)組成部分，中職學(xué)校可以通過與企業(yè)合作來了解最新的行業(yè)動態(tài)與技術(shù)需求，將企業(yè)的實(shí)際需求融入課程設(shè)置與日常教學(xué)中。企業(yè)不僅可以為中職學(xué)校提供實(shí)際的項(xiàng)目、案例供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，還可以參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，使學(xué)生獲得更貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高職業(yè)教育的實(shí)用性和針對性，培養(yǎng)出更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才。

二、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語課程著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力以及語言綜合應(yīng)用能力。目前我國職業(yè)教育正逐步與國際相接軌，因此更加強(qiáng)調(diào)英語課程的教學(xué)效果。但是目前多數(shù)中職學(xué)生存在英語基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差且抗拒學(xué)習(xí)英語等問題，使得英語課程的實(shí)際效益與預(yù)期之間有較大的偏差。為提升中職英語課程的整體效果，部分學(xué)校對英語課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向更加注重語言交流能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步掌握聽、說、讀、寫能力。課程設(shè)計(jì)方面，部分中職學(xué)校將職場英語、商務(wù)溝通、行業(yè)專用術(shù)語等融入英語課程教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

但是在實(shí)際的課程教學(xué)中，依然有不少問題尚待解決，其中師資力量薄弱是當(dāng)前中職英語課程教學(xué)情況不佳的主要因素之一。雖然不同地區(qū)針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求進(jìn)行了較多的資源傾斜支持，為英語教師專業(yè)能力培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展提供了相應(yīng)的機(jī)會，但是依然有許多中職院校面臨英語教師數(shù)量不足、專業(yè)能力不強(qiáng)的問題，從而限制教學(xué)質(zhì)量的提升。而教學(xué)資源分布不平衡問題也較為顯著，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和資源方面相對匱乏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的同時(shí)會削弱學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得不到充足的正向反饋，最終喪失英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語課程“三教”改革的實(shí)施路徑

（一）教師及時(shí)更新教育觀念，增強(qiáng)自我賦能意識

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，因此教師的課程講解能力與教育教學(xué)觀念會對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式與實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響。教師若想提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握更多英語知識并培養(yǎng)具備國際交流能力的技術(shù)型人才，就要及時(shí)更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的成長學(xué)習(xí)需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來設(shè)置更具針對性的課堂教學(xué)方案。例如，教師可整合教材中各類技術(shù)型知識，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)下一步發(fā)展點(diǎn)。教師可對中職英語教材進(jìn)行分析，找準(zhǔn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的單元模塊為學(xué)生講解專業(yè)領(lǐng)域所涉及的各類英語單詞，確保學(xué)生在掌握專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上可以用英語參與到國際技能交流當(dāng)中，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合實(shí)力。教師也可在日常教學(xué)中采用半英語講解，為學(xué)生營造英語環(huán)境，拉近學(xué)生與英語知識之間的距離，凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)。

在教育改革的大背景下，教師的自我賦能意識不僅是個(gè)人發(fā)展的驅(qū)動力，更是推動教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。自我賦能意識指教師在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、不斷自我提升、并對教育的未來發(fā)展作出積極響應(yīng)的意識。這種意識使教師能夠主動尋求專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，充分參與培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，與行業(yè)專家交流等，以不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。教師的自我賦能意識還包括對教學(xué)效果的自我反思和改進(jìn)，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境與學(xué)生職業(yè)發(fā)展趨向的變化，培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能人才。

（二）整合教材資源，逐步拓展中職學(xué)生知識視野

職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生正式走上工作崗位后的實(shí)際工作能力，因此中職英語教師要整合英語教材資源，逐步拓寬中職學(xué)生的知識視野。整合教材資源的核心在于將不同類型的教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來提高英語課程教學(xué)的實(shí)效性與專業(yè)針對性。傳統(tǒng)的英語教材內(nèi)容相對固定且覆蓋面有限。這種單一的教材資源雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)語言知識，但是在應(yīng)對復(fù)雜的職業(yè)需求和多樣化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)則會顯得捉襟見肘。因此需要對傳統(tǒng)教材進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容多方位拓展，帶動課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作能力與崗位適應(yīng)能力。整合教材資源的過程中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。這是由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求之間有較大的偏差，若教材內(nèi)容相對單一則無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。若想有效提升教材內(nèi)容的針對性與時(shí)效性，教師可依據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)偏好，篩選與之相適應(yīng)的教材資源。例如，對有意從事國際貿(mào)易的學(xué)生，可以提供更多關(guān)于國際市場、跨文化交流和商務(wù)談判的英語材料；對有意從事技術(shù)工作的學(xué)生，則可以提供更多與技術(shù)文檔、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的英語資料。教師利用資源整合，更為精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步適應(yīng)崗位需求，為各個(gè)行業(yè)輸送更具成長潛力的優(yōu)質(zhì)人才。教師應(yīng)將專業(yè)知識逐步融入英語教材中。例如，教師可以將情境教學(xué)應(yīng)用到英語課程當(dāng)中，組織學(xué)生以“處理投訴”為主題展開綜合學(xué)習(xí)。問題設(shè)置方面，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來調(diào)整細(xì)節(jié)，以“什么是投訴？”（What is the complaint？）以及“投訴的種類有哪些？”（What are the types of complaints？）這兩類為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)課相關(guān)知識的英文表達(dá)。這種綜合學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合交流能力與臨場應(yīng)變能力，因此教師可以通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深入了解，識別出學(xué)生在實(shí)際工作中可能遇到的英語應(yīng)用場景和問題，以此來制訂更具針對性的教學(xué)方案。

在整合教材資源的過程中，教師需要注重各類教學(xué)資源的綜合更新效果，并且高度重視各類技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用效果。教師可利用定期評估的方式來更新教材資源，引入最新行業(yè)信息，以確保英語教材內(nèi)容的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺等多種形式，拓展課程教學(xué)資源并避免學(xué)生陷入信息繭房，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)意識。現(xiàn)階段職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因?yàn)閱我坏膶W(xué)科知識往往無法使學(xué)生符合實(shí)際工作崗位的要求。因此教師在整合教材資源時(shí)可以跨學(xué)科融合相關(guān)內(nèi)容，將英語知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、技術(shù)學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，為學(xué)生提供更具綜合性的日常學(xué)習(xí)資料與課程教學(xué)案例，不斷拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)際工作能力。

（三）調(diào)整教學(xué)方案，增強(qiáng)中職學(xué)生的技能實(shí)踐能力

中等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的技能實(shí)踐能力，因此英語教師可依照崗位需求，開展情景式教學(xué)，幫助學(xué)生在真實(shí)任務(wù)場景中運(yùn)用英語，將所學(xué)專業(yè)知識融入英語實(shí)踐，嘗試用英語來解決工作中的難題。教師在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生掌握各類行業(yè)術(shù)語、商務(wù)溝通技巧以及職業(yè)技能等，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生未來的工作場景，幫助學(xué)生充分掌握實(shí)際工作中需要具備的各類英語技能。教師還需設(shè)計(jì)更具實(shí)踐效果的課堂活動，如全英文模擬面試、項(xiàng)目合作、行業(yè)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升語言應(yīng)用能力，為學(xué)生將來國際化發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。例如，教師可以將“I will have my cell phone replaced”這部分內(nèi)容作為情景模擬環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際工作中容易遇到的各類投訴問題進(jìn)行了解，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位工作節(jié)奏，配合全英語溝通將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校英語課程“三教”改革進(jìn)程中，教師應(yīng)注重調(diào)整教學(xué)方案，整合教材資源，更新教育觀念，以助力中等職業(yè)教育發(fā)展，使中職教育更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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