數字技術在英語對話課教學中的應用研究

【摘要】在小學英語的對話課教學中，數字技術的引入極大地改變了傳統的教學模式。通過在Let’s try板塊中使用互動白板，Let’s talk板塊中融合智能投影，Production板塊中設計個性化微課，激發了學生的學習熱情，引導他們在語言學習中積極探索、體驗和實踐。

【關鍵詞】數字技術；小學英語；對話課教學

小學英語對話課是培養學生語言交際能力的重要環節，而數字技術為對話課的教學提供了更多的可能性和創新空間。探討互動白板、智能投影和個性化微課在小學英語對話課中的具體應用，通過實際案例分析，展示數字技術如何有效提升學生的學習興趣和語言運用能力，從而為一線教師提供實踐參考。

一、借助互動白板，點燃Let’s try的熱情

1.創設情境，理解材料背景

Let’s try板塊的主要目標是通過創設情境，讓學生初步感知和理解所學內容的背景和語言環境。互動白板作為一種高效的數字工具，可以幫助教師更生動地展示教學內容，激發學生的學習興趣，提高課堂的互動性。通過互動白板，教師能夠創造出更加直觀、動態的學習情境，使學生在沉浸式的體驗中自然地進入英語學習狀態。

例如，在三年級上冊的單元Let’s eat！中，教師可以利用互動白板創設一個虛擬的餐廳場景。在課堂開始時，教師通過白板展示餐廳的圖片，并播放背景音樂，營造出就餐的氛圍。接著，教師在白板上展示一份菜單，菜單上列出各種食物的名稱，例如apple、banana、hamburger、sandwich、juice等。教師逐一介紹這些食物的英文名稱，并進行發音示范，讓學生跟讀。隨后，教師展示一段關于點餐的簡短視頻對話，如：“What would you like to eat？” “I’d like a hamburger， please.” 學生觀看視頻后，教師通過互動白板上的角色扮演功能，將學生分成顧客和服務員兩個角色，并分別展示各自的對話句型。教師可以先示范一次完整的對話過程，然后讓學生兩兩配對進行角色扮演練習。在練習過程中，教師通過互動白板隨時監控并糾正學生的發音和句型使用，確保每個學生都能參與其中。最后，教師邀請幾組學生上臺表演，并通過白板進行點評和反饋。

通過互動白板創設生動情境，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能幫助他們更好地理解和掌握所學內容的背景和語境。這種教學方法不僅有助于學生語言能力的提升，也為教師提供了更豐富的教學資源和手段，極大地優化了課堂教學效果。

2.共享資源，深化角色意識

在Let’s try板塊中，互動白板不僅能幫助創設生動的情境，還能通過共享資源進一步深化學生的角色意識。通過豐富的多媒體資源和互動功能，教師可以讓學生在模擬的真實環境中體驗不同角色，增強他們的語言實踐能力和理解能力。

首先，互動白板提供了一個資源共享的平臺，使教師能夠輕松訪問并展示各種與教學內容相關的多媒體資源。在四年級上冊的單元My friends中，教師可以利用互動白板展示一組朋友間互動的圖片和視頻。這些資源不僅能夠幫助學生更直觀地理解朋友間的對話情境，還能讓他們看到不同角色在對話中的表現。通過觀看這些資源，學生可以更好地理解如何在不同情境下進行交流，并開始思考自己在類似情境下會如何表達。接下來，教師可以利用互動白板的分組功能，將學生分成若干小組，每組扮演不同的角色。以My friends單元為例，教師可以讓每組學生分別扮演小明、小紅和小麗等角色，并展示他們在不同情境下的對話腳本。每個小組的學生根據腳本進行角色扮演，并通過互動白板上的語音錄制功能記錄他們的對話。這樣，學生不僅能練習口語表達，還能通過回放錄音反思和改進自己的發音和語調。

互動白板的資源共享和互動功能能夠使學生在模擬的真實環境中扮演不同角色，增強語言實踐能力和理解能力。

3.動態展示，辨析常用句型

互動白板在Let’s try板塊中不僅能創設生動情境和共享資源，還能通過動態展示幫助學生辨析和掌握常用句型。借助互動白板的多媒體功能，教師可以將抽象的句型和語言規則具體化，使學生更容易理解和記憶。

在講解五年級上冊的單元What would you like？時，教師可以在互動白板上展示一個句型框架：“What would you like？” “I’d like _____， please.” 教師可以通過動畫效果將句型的各個部分逐一展示出來，并用不同顏色標注關鍵詞，讓學生清晰地看到句型的構成。接著，教師可以通過互動白板展示不同的句型變體，例如：“What would you like to drink？” “I’d like some juice， please.” 這種動態展示方式可以幫助學生直觀地理解句型的變化和應用場景。通過這樣的互動練習，學生可以在輕松有趣的氛圍中熟悉句型的使用，提高他們的語言敏感度和應用能力。

根據互動白板的動態展示，學生不僅能更直觀地理解常用句型的結構和用法，還能在實際操作中鞏固所學知識。這種教學方法不僅增強了學生的學習興趣和參與度，還提高了他們的語言應用能力和表達技巧。

二、融合智能投影，拓寬Let’s talk的視野

1.趣味游戲，浸潤文化氣息

小學英語對話課的Let’s talk板塊中，智能投影技術的應用為課堂注入了新的活力和可能性。通過智能投影，教師可以將趣味游戲融入教學過程，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，并通過游戲體驗和理解不同文化背景下的語言和習俗。

五年級上冊My week這一單元中，教師可以利用智能投影設計一個互動游戲—“文化周”。首先，教師通過智能投影展示一周內不同國家的節日和慶祝活動，如美國的Thanksgiving Day、中國的Mid-Autumn Festival、印度的Diwali等。通過這些投影畫面，學生可以直觀地了解各國文化和節日習俗。接下來，教師可以設計一個關于這些節日的趣味問答游戲。游戲規則是，教師在智能投影上展示與節日相關的圖片和問題，例如：“What do people eat on Thanksgiving Day？” 投影上會顯示火雞圖片，學生需要回答：“They eat turkey.”這樣的互動問答不僅幫助學生學習和記憶相關的單詞和句型，還使他們對不同文化背景有了更深入的了解。在游戲過程中，智能投影的互動功能使得學生的參與度大大提高。

在智能投影中融入趣味游戲，學生不僅能在輕松愉快的氛圍中學習英語，還能通過游戲體驗不同文化的氣息。這種教學方法不僅增強了學生的學習興趣和參與度，還幫助他們理解和尊重不同文化背景下的語言和習俗。

2.實時互動，挑戰交際方式

Let’s talk板塊中，智能投影技術的實時互動功能為學生提供了一個創新的學習平臺，使他們能夠在動態、真實的情境中挑戰和提升自己的交際能力。通過智能投影，教師可以設計和實施各種互動活動，讓學生在參與中掌握語言技巧和交際策略。

智能投影技術可以用于設計和展示實時互動的情境對話。例如，在六年級上冊的單元How can I get there？中，教師可以利用智能投影模擬一個真實的城市地圖，展示不同的地標和交通工具。通過投影，教師可以設置一個任務情境：學生需要幫助游客找到去動物園的路線。教師首先在投影屏幕上展示游客的詢問句子：“Excuse me， how can I get to the zoo？” 然后，學生需要根據地圖上的信息，用英語回答：“You can take the bus No.5 and get off at the third stop.”接著，教師可以通過智能投影設置不同的互動挑戰，讓學生在模擬的情境中練習和應用所學句型。這種實時互動的對話練習，使學生能夠在動態變化的情境中靈活運用語言，提高他們的應變能力和表達技巧。

通過智能投影的實時互動功能，學生能夠在動態、真實的情境中挑戰和提升自己的交際能力。這種教學方法不僅增強了學生的學習興趣和參與度，還提高了他們在實際交流中的語言運用能力。

3.遠程交流，判斷價值取向

Let’s talk板塊中智能投影技術不僅能實現實時互動，還能通過遠程交流活動，讓學生在跨文化的交流中學會判斷和理解不同的價值取向。通過智能投影，教師可以連接全球各地的課堂，讓學生與不同文化背景的同齡人進行交流和對話，從而在實際應用中拓寬視野，培養跨文化交際能力。

講授六年級上冊的單元I have a pen pal中，教師可以通過智能投影與海外某個英語國家的學校建立聯系，組織一次遠程視頻交流活動。在交流前，教師可以利用智能投影展示對方學校和學生的基本信息，幫助學生了解他們的背景。交流過程中，學生可以通過投影屏幕與對方學生進行面對面的對話，介紹自己的學校、愛好和日常生活，并詢問對方的情況。這樣的互動不僅能提4Z1aJXaPtDjLu1spyuHzJw==高學生的英語口語表達能力，還能讓他們直觀地感受到文化差異。通過這種交流，學生不僅能學到新的單詞和句型，還能理解和尊重不同的文化傳統。

智能投影實現的遠程交流，學生不僅能在真實的跨文化對話中提高語言能力，還能學會理解和判斷不同的價值取向。這種教學方法不僅豐富了課堂內容，還為學生提供了更多的實際交流和思考機會，從而有效提升了他們的跨文化交際能力和綜合素養。

三、設計個性微課，調適Production的表達

1.旅行類，避免復雜結構

在小學英語對話課的Production板塊中，設計個性化的微課可以幫助學生在真實的語境中運用所學語言，并逐步提高他們的表達能力。旅行類的微課尤其適合這一板塊，因為它可以激發學生的興趣，同時讓他們練習實際生活中常用的句型和詞匯。

教師可以利用互動白板或智能投影，展示一段關于旅行的視頻短片，引導學生進入旅行的情境。例如，在五年級上冊的單元What can you do？中，教師可以展示一段介紹倫敦主要景點的視頻，視頻中包含了Big Ben、London Eye、Tower Bridge等關鍵詞。通過視頻，學生可以直觀地了解這些景點，并初步熟悉相關的詞匯和表達方式。接著，教師可以設計一個關于倫敦旅行的模擬對話情境，讓學生在角色扮演中運用所學句型。通過這樣的教學設計，學生能夠在模擬的旅行情境中練習語言表達，并體驗到真實的語言應用場景。

設計個性化的旅行類微課，學生能夠在真實的情境中運用所學語言，避免復雜結構的干擾，從而更自信和流利地進行表達。這種教學方法不僅提高了學生的語言應用能力，還激發了他們的學習興趣和積極性。

2.購物類，注意禮貌用語

在Production板塊中設計購物類微課可以幫助學生在模擬購物情境中練習使用禮貌用語，提升他們的實際交流能力。購物情境不僅貼近學生的日常生活，還能夠讓他們通過角色扮演掌握禮貌交流的基本技巧，從而在實際生活中自信表達。

在講解過程中，教師可以利用互動白板或智能投影，展示一段關于購物的情景短片，引導學生進入購物的情境。在四年級下冊的單元Shopping中，教師可以展示一段在超市或商店購物的視頻，視頻中包含了關鍵的禮貌用語，如“Can I help you？”“How much is this？”“I would like to buy...”等。通過觀看視頻，學生可以直觀地了解購物的基本流程和常用禮貌用語。接著，教師可以設計一個關于購物的模擬對話情境，讓學生在角色扮演中運用所學句型和禮貌用語。為了確保學生能夠輕松表達，教師應強調使用簡單明了的句型和禮貌用語，鼓勵學生在交流中表現出尊重和禮貌。通過這樣的教學設計，學生能夠在模擬的購物情境中練習語言表達，并體驗到真實的購物互動場景。

設計個性化的購物類微課，學生能夠在真實的情境中運用所學語言，特別是禮貌用語，從而更自信和流利地進行表達。這種教學方法不僅提高了學生的語言應用能力，還培養了他們在實際交流中的禮貌和社交技巧。

3.節日類，流露濃郁情感

Production板塊中設計節日類微課可以讓學生在模擬節日慶祝情境中，表達自己的情感并練習相關的語言表達。節日是人們生活中的重要組成部分，通過設計節日類微課，可以讓學生更好地理解和體驗不同文化背景下的節日習俗，同時鍛煉他們的語言表達能力。

教師可以選擇一個具有代表性的節日，如圣誕節、春節或感恩節，并通過互動白板或智能投影，展示相關的節日慶祝活動和習俗。例如，在四年級上冊的單元When is the art show？中，教師可以選擇圣誕節作為主題，展示圣誕樹、禮物交換、家庭聚餐等場景，讓學生感受到濃郁的節日氛圍。接著，教師可以設計一個模擬節日慶祝活動的對話情境，讓學生在角色扮演中流露濃郁的情感并練習相關的語言表達。為了讓學生能夠充分流露情感，教師可以引導他們在對話中加入自己的祝福和感激之情。

設計個性化的節日類微課，學生能夠在模擬的情境中流露濃郁的情感，并練習相關的語言表達。這種教學方法不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠增強他們對不同文化背景下節日慶祝活動的理解和尊重。

數字技術的應用不僅提升了小學英語對話課的教學效果，也為教師提供了更多的教學策略和方法。它不僅豐富了教學內容，提升了教學效果，更重要的是，它為學生創造了更多的學習機會和體驗機會，培養了他們的跨文化交際能力、語言表達能力以及情感表達能力。這些能力將伴隨著他們的成長，成為他們未來成功的重要支撐。

【參考文獻】

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