高中思想政治議題式教學的立體化探索

【摘要】培養學生學科核心素養已經成為教育教學的重中之重。核心素養的生成不是一蹴而就的，它需要在學科教學中不斷滲透。高中思想政治教學實踐，教師不妨從中找尋切入點，以議題式教學為紐帶和橋梁，優化教法學法，給學生帶來更豐富的感知，觸動他們的心靈，挖掘學生潛能，讓深度學習以及高品質課堂真正發生。

【關鍵詞】議題式教學；高中思想政治；立體化

議題式教學作為一種新型教學方式，主要是由議題、情境、活動和任務四個基本要素組成，這種教學方式重在“議”的過程，它不是單一化的主體進行評價、參與的過程，而是通過具體的情境呈現、方法引導、策略運用等方式，引導師生互動、生生互動，在多重交互中進行知識體系構建，完成學科內容落實。高中思想政治教學實踐，教師要抓住議題式教學的優勢，靈活運用議題展開教學設計，讓學生在議題的指引下進行互動，在互動中實現交流，開拓視野，實現自身綜合能力的提升，促進思想政治能力的順利塑造。

一、以目標定位議題篩選

課堂教學的成功開啟，目標定位是極其重要的，它是教學的開關。目標定位精準清晰，學生的學習方向得到明確，學習動力自然更足。議題式教學引擎的啟動，學習目標設計必不可少。然而當前教學實踐出現了各種各樣的問題，教師缺乏對議題的精準定位，教學形式單一，缺乏對議題推進的有效引導，脫離了學科育人目標。這些問題的出現，嚴重阻礙了議題式教學價值的發揮，同時也說明，教師在教學活動之初，根本沒有從整體出發，對學習目標展開有效設計。精準定位學習目標，這是課堂教學的基礎，也是教學活動得以順利推進的有效保障。目標設計主要分為兩部分，一部分是課時目標設定，另一部分則是單元目標設計，二者缺一不可。

學習目標是課堂教學的準線，能夠幫助學生快速抓住知識核心。為凸顯學生主體地位，教師在呈現目標時，要有文本意識，同時吸引學生參與其中，讓學生結合自身學力基礎，自主設計目標。教學部編版思想政治必修一“新民主主義革命的勝利”，教師先對本課內容進行系統分析，這部分內容是“中國特色社會主義”第二課“只有社會主義才能救中國”的第一框，本節內容從近代中國探索復興之路的悲愴歷程談起，闡述了新民主主義革命道路的重要性以及中國革命選擇新民主主義道路、選擇社會主義道路的必然性。明晰了文本內容后，教師引導學生進行預習活動，讓學生自主設計學習目標。且在設計過程中，教師將學生分為兩大組，其中一組的學生從單元整體著手，對素養目標展開探索。如必備知識目標、關鍵能力目標以及包含政治認同、科學精神、公共參與的學科核心素養目標。另一組學生則從本節課的內容著手，明晰課時目標。高中階段，學生已然具備了多重能力，能夠勝任這一任務。明確素養目標后，再圍繞目標制定相關學習議題，教學設計的針對性、專業性更能凸顯出來。

從全面性、系統性角度出發，進行學習目標設計是必要的。課時目標設計必須在單元整體目標的引領下進行。不同學科、不同內容有不同目標追求，設計過程中，教師要緊緊圍繞學生，關注文本內容特點，綜合考量各種要素影響，進而完成目標設定和選擇。

二、以情境激發議題活力

清晰明確的學習目標只是學習準備階段，學習活動有了指南和方向，但并不意味著教學就能順利啟動。導入是教學活動的起始環節，議題式教學作為新型教學方式，同樣需要在教學導入時進行優化、創新，以多元化的學習情境為載體，激活學生學習探知欲求，讓議題式教學獨具特色，魅力無窮。議題式教學情境創設，教師有多種選擇，一來可以從學科本身的屬性出發，結合文本主題內容，對接現實生活，從生活中尋找情境創設靈感。二來發揮信息技術優勢，利用多媒體展示圖片、視頻、動畫、文字、音頻等信息，它能夠從感官層面出發，觸發學生認知，讓學習活動變得靈動鮮活。無論采用何種方式創設情境，都不能脫離中心“議題”，要在內容與情境的交融中觸動學生心弦。

興趣是影響學習品質的重要指數，也是課堂教學的引擎，教師要對學生認知基礎和學習興趣有基本了解，然后才能選擇恰當的情境創設方式。教學“偉大的改革開放”，這節課內容相對集中，教師從兩個方面出發，設計議題。議題一是改革開放的進程，它是教學的啟動環節，能夠為學習活動的深入開展奠定堅實基礎。議題二是改革開放的意義，它是綜合考量各方因素進行的信息整合，是對教學內容的進一步情感價值分析。為了幫助學生快速進入感知思考狀態，激發議題活力，教師精心設計導入環節，播放深圳幾十年前的影視資料，將其與現在的深圳進行對比。視頻播放能夠以直觀化的形式給學生帶來心靈上的震撼，在觀看、對比中學生認知引擎快速被激活，深刻感受到深圳變化之大，并由此產生好奇，為何一個小小的漁村在短短幾十年會有如此大的變化。學生好奇心得到激發，自然產生主動學習探知熱情，教學活動順利開啟。接著教師以故事講述的方式，引導學生回憶自己的家庭在這幾十年發生的變化，讓學生在表達中生成深刻感知。根據議題，教師設計了“幸福了·我的家”和“厲害了·我的國”這兩個環節，要想讓學生切實感受改革開放以來，國和家發生的變化，教師必須以直觀化的學習情境為引，觸動學生心弦。

議題式教學擁有眾多活躍因素，學生就是其中最重要的因子。為了引導學生關注，激活他們的參與熱情，教師利用多種情境交疊的方式啟動課堂，給學生提供更豐富的學習平臺，促使他們在優良學習環境中，形成學習場景，快速感知知識，由表及里地完成文本內容吸收。

三、以內容構筑議題導向

議題式教學有自身特點，它是在某一個可議論話題的引領下，展開多主體、多向度的交流互動。這個過程中，學生的主體地位得到凸顯，他們可以根據自己的認知，盡情發表自己的觀點和看法，課堂教學呈現出開放性。較之傳統講解分析式的課堂，議題式教學更加科學，能夠尊重學生的學習需要，其科學性是毋庸置疑的。議題的設計不是隨意的，它需要以教材文本為依據和參考。教材文本內容異常豐富，不可能將所有內容都作為議題呈現出來。這時從文本中找尋精準化的學習切點，設置議題就顯得格外重要。設計議題時，教師要遵循內容邏輯的原則，提煉文本主題，明晰學習重難點。在此基礎上，以議題為指引，破解學習重難點，推動課堂教學深度構建。

以文本重難點為導向的議題設計，契合了教學現實需要，快速觸動了學生的心靈，讓教學方向更加鮮明。教學《中國特色社會主義的創立、發展和完善》，教師先對教學內容進行整體性梳理，構建系統化的知識體系。這節課涉及到的內容異常豐富，學生需要結合時代發展，闡述中國特色社會主義的形成和發展過程，用發展的觀點看問題，對中國特色社會主義道路、理論體系、制度、文化內涵有清晰鮮明的認知、理解。明確了學習內容和關鍵點后，教師結合文本內容，以議題式教學的方式對課堂展開整體規劃?？傋h題是中國如何堅定地走自己的路，建設中國特色社會主義偉大事業。在總議題的基礎上，設計了如下子議題。子議題1：中國特色社會主義理論體系是實現中華民族偉大復興的正確理論。子議題2：中國特色社會主義道路是符合我國國情的正確道路。這些子議題的出現讓教學設計更加充實豐盈，學生的學習探知方向也更加清晰明了。議題式教學中，議題設計是學習指南，教師要有文本意識，從學生學力基礎、興趣點、感知點出發，進行議題布設，提升教與學的和諧度。

高中思想政治學科每一部分的內容都存在教學重難點，只要抓住了學習關鍵點，教學活動就成功了一半。教師要充分研讀文本，提取重要信息，并將這些重要內容進行整合，制定學習議題，供學生交流探討。解決了議題，學生自然能夠完成文本內容感知、梳理，快速進入知識核心區域。

四、以活動夯實議題根基

引導學生開展自主合作的實踐探究和體驗活動已經成為教學主流。在活動的驅動和帶領下，學生逐步掌握知識，形成必備品格和關鍵能力，為價值觀念的形成奠定基礎。學習活動設計講究一定的方法和技巧。議題式教學設計，教師要以目標任務形式進行教學，給學生帶來更多啟迪和思考。就高中思想政治學科而言，可設計的活動是豐富多元的，學習活動之前的搜集整理任務，能夠幫助學生找尋更多的學習資料，為“議”的活動做好充足準備。以合作探究的形式開展探究性活動，則是學生深度理解知識，構建意義的必由之路。小組合作探究是課堂教學常用教學方法，教師巧妙設計，將小組合作與議題教學相結合，在融合交互中，學生主動參與到知識探究中，獲得豐富學習成效。

任何學習活動必須有一定的目標方向。教師以議題活動為觸發點，給學生提供具體學習任務，學生接收到學習任務，自然能夠快速進入活動中，課堂教學操作自然有跡可循。教學《實現中華民族偉大復興的中國夢》，本節課是整個第四課三框中的第二框，按照“新時代、新征程、新思想”的脈絡進行設計，因此，這部分內容起到承上啟下的過渡作用。設計議題時，教師從具體事例著手，引導學生進入思考狀態?？傋h題是從袁隆平院士的個人夢看中華民族偉大復興夢的實現。在總議題下，教師設計了“夢里有復興”“心中有夢想”“心里有信念”等環節。教學操作流程確定后，學生積極行動起來，參與其中。以“心中有夢想”為例，教師播放袁隆平院士相關視頻資料，讓學生在觀看視頻的過程中初步了解中國夢與個人夢之間的關系，然后以交流探討的方式讓學生精準把握中國夢的本質。學生對內容的把握都是從表層知識出發的，但學習的核心是要讓學生抓住知識本質，讓他們充分認識到中國夢歸根到底就是人民的夢，人民是中國夢的主體。這樣教學的目的和意義才能真正達成。議題中的活動設計具有“可長可短”的張力，能夠充分滿足學生的學習需求，對突破教學瓶頸有積極幫助。

教無定法，貴在得法。議題活動設計呈現不是隨意而為之的，也要講究一定方法技巧，合作探究，以多元化、趣味化的活動引領議題式課堂教學，無疑是最明智的選擇。議題式教學合作探究，教師從小組劃分、內容選擇、形式呈現等多方面出發，進行合理設計，科學規劃，讓學生的學習目標追求更加清晰，他們獲得了更多歷練機會，思維品質、道德素養、價值觀念在潛移默化中得到提升。

五、以評測彰顯議題價值

完成文本內容構建后，學生對知識的把握情況，需要在實踐中夯實。適時投放適量的訓練任務并進行評價是必要的，它是通向高品質課堂的必由之路。訓練任務設計，教師要秉承遞進性、系統性原則，以進階訓練，激發學生的多重能力。學生對知識的把握是一個螺旋上升的過程，教師設計議題式訓練任務時，要充分考慮學生的認知基礎，設計的相關訓練難度系數不能太高，且要符合議題式教學開放性、多樣性的要求。

訓練活動不能單獨存在，必須呈現出系統性。評價作為遷移訓練的有機組成部分，也必須充分發揮其作用。評價涉及到價值觀、學習態度、過程表現等內容，它的終極目標是育人，這與議題式教學的目標追求是一致的。教學“科學社會主義的理論與實踐”，教師先由歌曲《馬克思是個九零后》為引，聚焦馬克思個人事跡，激發學生對人物的好奇心，促使他們快速進入思考狀態。接著教師展示議題：科學社會主義產生的條件，社會主義是不可改變的趨勢。學生就這兩個議題展開分析交流。分析過程不能干巴巴地口頭表述，它需要更多的因子進行支撐。教學過程中教師引入各種材料，供學生選擇、交互。這個過程中，教師引入評價，對學生學習表現展開評判。如學生在分析空想社會主義時，從其積極影響以及歷史局限的層面出發，展開系統分析。評價時，教師引導學生參與其中。其他學生的評價客觀公正，他們將自身的感受與學生的具體表現進行融合，給出綜合性評判。完成知識探究后，教師以開放性設計將訓練任務呈現出來，供學生挑選。實踐參與的過程中，教師既注重結果的考量，也從學生的具體表現出發，對其展開綜合評分。

堅持素養導向，以評價為支撐，強化課堂教學。議題式教學因為有具體的“議題”作為支撐，學生思維更加活躍，表達欲求極強。在學生參與表達，積極投身訓練任務的過程中，教師就要以多元化的評價，對學生的表現進行量化，形成客觀有效的指引，糾正學生短板和不足，鼓勵他們發現自身的優點，激發學習潛能。

議題式教學是一種嶄新的教學理念呈現，更是一種科學高效的教學模型。在議題的牽引下，學生主體地位得到凸顯，為高品質課堂構建提供了切實保障。高中思想政治課堂引入議題式教學，無疑是明智的選擇。教學實踐中，教師要從不同維度和視角出發，展開切入，以目標定位議題篩選，以情境激發議題活力，以內容構筑議題導向，以活動夯實議題根基，以評測彰顯議題價值。在自由祥和、積極健康的學習氛圍中，學生內驅動能得到激發，學習實踐機會更豐富，自然能夠構建起系統完整的知識體系，為思維進階奠定基礎，快速達成核心素養目標追求。

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