鄉(xiāng)村振興背景下畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索

摘要 隨著黨的二十大報(bào)告對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的再次強(qiáng)調(diào)，西南大學(xué)對(duì)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)不斷探索，以期為更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興輸送應(yīng)用型高層次人才。針對(duì)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題，從課程體系、導(dǎo)師制度、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面提出了一些提高畜牧農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施，旨在為增強(qiáng)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；畜牧；農(nóng)業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2024）20-0273-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.20.066

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration of Agricultural Master’s Training Model in the Field of Animal Husbandry Under the Background of Rural Revitalization—Taking Southwest University as an Example

ZHANG Shu-ting，ZHAO Zhong-quan

（College of Animal Science and Technology， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract With the reemphasis on the rural revitalization strategy in the report of the 20th National Congress of the Communist Party of China， Southwest University continues to explore the cultivation of agricultural master’s students in the field of animal husbandry，with a view to better deliver application-oriented high-level talents for rural revitalization.This paper proposed measures to improve the quality of agricultural master’s training in the field of animal husbandry from four aspects： curriculum system， mentor system， professional practice and evaluation system， aiming to provide reference for enhancing the quality of agricultural master’s training in the field of animal husbandry.

Key words Rural revitalization;Animal husbandry;Agricultural master; Training model

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)”，這是繼黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過(guò)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)村全面發(fā)展和繁榮以來(lái)，再次對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述和全面部署。全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，核心是產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵是人才［1］，現(xiàn)階段，農(nóng)村人口文化水平較低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員短缺，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)類(lèi)高等院校的重要任務(wù)［2］。農(nóng)業(yè)碩士以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，以高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為高等農(nóng)業(yè)教育的重要層次，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)碩士，對(duì)破解“三農(nóng)”問(wèn)題、助力鄉(xiāng)村振興具有重要的基礎(chǔ)性意義。

畜牧業(yè)是國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下推動(dòng)畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有非常重要的意義［3］。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)畜產(chǎn)品的需求不再是數(shù)量上的滿足，而是更加看重產(chǎn)品的安全性和營(yíng)養(yǎng)性［4］。因此，傳統(tǒng)的畜牧養(yǎng)殖模式已無(wú)法滿足新形勢(shì)下消費(fèi)者對(duì)畜產(chǎn)品的需求。隨著傳統(tǒng)畜牧業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代畜牧業(yè)，形成基礎(chǔ)設(shè)施完善、管理科學(xué)、資源節(jié)約、環(huán)境友好、質(zhì)量安全、優(yōu)質(zhì)生態(tài)、高產(chǎn)高效、營(yíng)銷(xiāo)體系健全的現(xiàn)代化畜牧產(chǎn)業(yè)，迫切需求高水平、高層次、實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才［5-6］。畜牧農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)為畜牧產(chǎn)業(yè)輸送高技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才提供可能，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式也在不斷完善。筆者分析了畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，借助西南大學(xué)的培養(yǎng)模式，提出提高畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體措施，旨在為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供理論參考。

1 目前畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1999年，農(nóng)業(yè)推廣碩士經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，2014年11月將農(nóng)業(yè)推廣碩士更改成農(nóng)業(yè)碩士，2016年10月畜牧被確定為農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的8個(gè)領(lǐng)域之一［7］。畜牧農(nóng)業(yè)碩士旨在培養(yǎng)集管理、應(yīng)用、綜合能力于一身的高素質(zhì)人才，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)研究生類(lèi)型日益多元化的需求。隨著畜牧現(xiàn)代化越來(lái)越發(fā)達(dá)，社會(huì)對(duì)精專(zhuān)畜牧人才的需求量越來(lái)越多，但高校受傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式體系的影響，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題亟待解決。

1.1 課程體系設(shè)置不合理

農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)指出，實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)碩士區(qū)別于農(nóng)業(yè)碩士的一個(gè)重要方面［8］。我國(guó)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育的發(fā)展要早于專(zhuān)業(yè)型碩士研究生［9］，學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程體系相對(duì)完善，因此農(nóng)業(yè)碩士的課程設(shè)置往往是照搬學(xué)術(shù)型碩士的課程模式，沒(méi)有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。很多高校對(duì)研究生教學(xué)投入不足，甚至專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士一起上課，理論課程偏多，而畜牧相關(guān)的案例教學(xué)、實(shí)踐、應(yīng)用和管理方面的課程偏少，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐力度不足

按照培養(yǎng)方案的要求，農(nóng)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不得少于180 d，需要完全在實(shí)踐基地進(jìn)行，隨著越來(lái)越多的高校意識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要性，設(shè)立實(shí)踐基地的力度加大，導(dǎo)致實(shí)踐基地的數(shù)量快速增加，而實(shí)踐基地的篩選制度不完善，使得實(shí)踐基地的質(zhì)量良莠不齊。同時(shí)基地?cái)?shù)量規(guī)模的不斷增加，管理水平并未隨之增強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一管理；基地缺乏持續(xù)的監(jiān)管監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在基地實(shí)踐過(guò)程中缺乏有效監(jiān)管，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量無(wú)法保證。另外，校外實(shí)踐基地的建設(shè)主體不清，任清長(zhǎng)等［10］調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的受訪對(duì)象認(rèn)為校外基地應(yīng)由申請(qǐng)基地方或者學(xué)校單位負(fù)責(zé)，只有18.6%的受訪者認(rèn)為應(yīng)由導(dǎo)師/課題組負(fù)責(zé)，而導(dǎo)師不參與基地建設(shè)，就脫離了研究生培養(yǎng)主體的參與，研究生培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法保證。

1.3 雙導(dǎo)師制度體系不完善

為保證農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量，農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，即每位農(nóng)業(yè)碩士研究生均需配備一名相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同完成農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)研究生專(zhuān)業(yè)理論、思想政治教育以及綜合素質(zhì)的提升；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)提升農(nóng)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力，以彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能上的不足。雖然“雙導(dǎo)師制”對(duì)農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)取得了明顯的成效，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。近年來(lái)全國(guó)農(nóng)業(yè)碩士招生數(shù)量逐年增加，2021—2023年西南大學(xué)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士的招生數(shù)量逐年增加，2023年西南大學(xué)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生的招生數(shù)量是畜牧學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的1.5倍，而校內(nèi)導(dǎo)師主要以學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師的數(shù)量不足，教師結(jié)構(gòu)分配不合理。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，有些校外導(dǎo)師投入的時(shí)間和精力不足，缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，并未真正落實(shí)導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的監(jiān)管力度有待提升。

1.4 學(xué)位授予評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

由于農(nóng)業(yè)碩士研究生的校內(nèi)導(dǎo)師多為學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師，農(nóng)業(yè)碩士的學(xué)位論文立題大部分還是偏向理論，論文內(nèi)容大部分是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，而在養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠或企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐工作偏少，所寫(xiě)的論文往往不能反映和解決養(yǎng)殖過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)位論文的內(nèi)容特色不明顯。同時(shí)，學(xué)位論文的質(zhì)量未形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往參照學(xué)術(shù)型碩士研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。農(nóng)業(yè)碩士的學(xué)位論文授予條件大部分還是以發(fā)表的科研論文為主，未能從專(zhuān)業(yè)技能或職業(yè)技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，農(nóng)業(yè)碩士為了達(dá)到學(xué)位授予要求，不得不發(fā)表學(xué)術(shù)論文，而減少專(zhuān)業(yè)技能上的投入，因此，專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的學(xué)位授予評(píng)價(jià)機(jī)制仍有待完善。

2 提高畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施

2.1 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

畜牧農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)研究與推廣等提供高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在課程設(shè)置上，西南大學(xué)對(duì)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士教學(xué)進(jìn)行改革，課程上更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的需求，培養(yǎng)研究生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)難題的能力。開(kāi)設(shè)必修課現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握國(guó)家的鄉(xiāng)村振興政策，形成創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)；增加應(yīng)用型課程的數(shù)量，如牧場(chǎng)信息技術(shù)、現(xiàn)代牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理、畜禽廢棄物處理與應(yīng)用、畜產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，而且這些應(yīng)用型的課程深受畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士歡迎，其中現(xiàn)代牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理的選課率為85.29%，畜產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的選課率達(dá)到了92.86%；強(qiáng)化教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，如畜牧獸醫(yī)行政執(zhí)法案例教學(xué)、動(dòng)物比較育種案例教學(xué)、設(shè)施養(yǎng)殖案例教學(xué)等，案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合，學(xué)生參與課堂討論分析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的動(dòng)力；拓展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)建設(shè)，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、科技趕場(chǎng)、“三下鄉(xiāng)”等方式，拓展研究生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化雙導(dǎo)師制度

西南大學(xué)嚴(yán)格校外導(dǎo)師的遴選過(guò)程，要求校外導(dǎo)師具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，把真正想做事、能做事的畜牧技術(shù)推廣人才應(yīng)用到培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士綜合人才上。西南大學(xué)每年分別在3—4月和9—10月開(kāi)展2次校外導(dǎo)師的遴選工作，現(xiàn)階段畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士共有校外導(dǎo)師86人，均來(lái)自畜牧行業(yè)相關(guān)部門(mén)或生產(chǎn)實(shí)踐單位，具有副高級(jí)以上職稱(chēng)或中級(jí)以上行業(yè)資格證書(shū)，且在畜牧領(lǐng)域工作突出，有5年以上的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平高。

在具體教學(xué)過(guò)程中，增加校外導(dǎo)師的參與度，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合上課的方式，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)講理論，校外導(dǎo)師重點(diǎn)講實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。如可將動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)課程設(shè)置成豬、牛、羊、家禽4個(gè)專(zhuān)題，由專(zhuān)門(mén)從事豬、牛、羊和家禽生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)老師從育種、營(yíng)養(yǎng)、繁殖、飼養(yǎng)管理、經(jīng)營(yíng)管理等按專(zhuān)題授課，其中飼養(yǎng)管理、經(jīng)營(yíng)管理由校外導(dǎo)師上課，這樣可讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，對(duì)整個(gè)養(yǎng)殖領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)形成充分認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系，學(xué)位論文的選題由校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)，學(xué)位論文主要解決校外導(dǎo)師在實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，校外導(dǎo)師指導(dǎo)解決學(xué)生直接參與的實(shí)際工作或應(yīng)用性課題中的問(wèn)題，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，提高畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 豐富實(shí)踐形式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是實(shí)現(xiàn)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的重要途徑，畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生可根據(jù)學(xué)位論文，采用集中實(shí)踐或分段實(shí)踐相結(jié)合的方式完成至少180 d的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，完成實(shí)踐實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，通過(guò)實(shí)踐答辯考核后方可獲得6個(gè)學(xué)分。首先，要增加實(shí)踐基地的數(shù)量，截至2023年6月，西南大學(xué)畜牧領(lǐng)域建有重慶市聯(lián)合培養(yǎng)基地2個(gè)，校級(jí)基地15個(gè)，科研院所與公司企業(yè)的比例持平，統(tǒng)一由導(dǎo)師負(fù)責(zé)校外基地的聯(lián)絡(luò)與建設(shè)，隨著畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士研究生數(shù)量的增加，要根據(jù)實(shí)際增加校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的數(shù)量；其次，在增加實(shí)踐基地的同時(shí)，完善實(shí)踐基地的管理制度，出臺(tái)了《西南大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)及管理辦法》等文件，申請(qǐng)西南大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地前，學(xué)校對(duì)合作方進(jìn)行資信調(diào)查，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，定期對(duì)培養(yǎng)基地進(jìn)行督導(dǎo)，以保證實(shí)踐基地的培養(yǎng)質(zhì)量。

“科技小院”是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)提出的農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式，通過(guò)研究生與生產(chǎn)一線人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，重點(diǎn)研究解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，已成為鄉(xiāng)村人才振興的重要抓手。在畜牧“科技小院”中，生產(chǎn)一線的人員提供指導(dǎo)和幫助，有助于研究生鞏固和驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的獨(dú)特作用，不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力［11］。西南大學(xué)畜牧領(lǐng)域現(xiàn)有“科技小院”5個(gè)，分別為南川雞、榮昌奶牛、銅梁肉兔、豐都肉牛和綦江肉羊科技小院。“科技小院”作為提高農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要措施，要不斷發(fā)掘和完善畜牧“科技小院”，使其覆蓋畜牧領(lǐng)域各個(gè)產(chǎn)業(yè)，保證經(jīng)費(fèi)充足，提高研究生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮“科技小院”的作用。

2.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)碩士，要建立一套不同于學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)體系，比如獎(jiǎng)助學(xué)金體系和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)碩士不能唯論文論，要把實(shí)踐成果列入評(píng)價(jià)體系之中。西南大學(xué)畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位授予條件將應(yīng)用性成果放在首位，包括專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；第三方認(rèn)定的案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范等。

嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，學(xué)位論文評(píng)審要經(jīng)過(guò)查重、雙盲評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)答辯3關(guān)，且學(xué)位論文答辯要包含5～7位專(zhuān)家，其中盲評(píng)和答辯中至少要有一位行業(yè)專(zhuān)家，對(duì)學(xué)位論文的應(yīng)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

為了滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展人才的需求，畜牧農(nóng)業(yè)碩士研究生要進(jìn)行理論和實(shí)踐綜合培養(yǎng)，以跟上我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的步伐。畜牧業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，高等院校要積極借鑒國(guó)內(nèi)外高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的優(yōu)秀方案，同時(shí)根據(jù)我國(guó)教育實(shí)際進(jìn)行大膽改革。西北農(nóng)林科技大學(xué)探索涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)“項(xiàng)目制”改革，創(chuàng)新管理體制，提升專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，增強(qiáng)研究生的綜合能力素質(zhì)［12］。因此國(guó)內(nèi)高校要加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展的高層次復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 蒲實(shí)，孫文營(yíng).實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村人才建設(shè)政策研究［J］.中國(guó)行政管理，2018（11）：90-93.

［2］ 王新惠，劉洋，張雅琳，等.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)研究［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2019（2）：92-93.

［3］ 蘇炎芳，王思遠(yuǎn)，廖森泰.鄉(xiāng)村振興背景下現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境與對(duì)策：以廣東省簕竹鎮(zhèn)為例［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2023，48（1）：11-13.

［4］ 祁發(fā)瑩.高原山地規(guī)模化散養(yǎng)生態(tài)雞舍建設(shè)技術(shù)［J］.吉林畜牧獸醫(yī)，2019，40（2）：33-34.

［5］ 馬驛，陳志寶，尹福泉，等.社會(huì)實(shí)踐對(duì)畜牧專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生能力提升的影響及對(duì)策建議［J］.當(dāng)代畜牧，2021（12）：49-53.

［6］ 張?zhí)觳?積石山縣發(fā)展節(jié)約型生態(tài)畜牧業(yè)的對(duì)策［J］.畜牧獸醫(yī)科學(xué)：電子版，2017（6）：79.

［7］ 陳陽(yáng)，吳信生，陳國(guó)宏.畜牧專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.課程教育研究，2017（40）：6.

［8］ 段留生，何忠偉，王琳琳，等.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)用型培養(yǎng)模式探析［J］.北京教育（高教版），2021（8）：68-70.

［9］ 周鮮成，呂陽(yáng).我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程、存在問(wèn)題及對(duì)策［J］.科教導(dǎo)刊，2020（28）：10-12.

［10］ 任清長(zhǎng)，王世琴，劉海英.畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地的建設(shè)路徑與長(zhǎng)效運(yùn)行模式研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2023（3）：102-111.

［11］ 符翔，李靜，呂景智，等.畜牧專(zhuān)業(yè)型碩士研究生“科技小院”建設(shè)的研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2023，48（2）：105-110.

［12］ 張靜，張蚌蚌，布都會(huì)，等.涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)“項(xiàng)目制”改革探索與實(shí)踐［J］.學(xué)位與研究生教育，2023（10）：22-27.