大思政背景下高校英語教學與思政教育融合發展的策略探究

摘 要：“大思政”背景下，高校英語教育要求教師在教授英語的同時，將思政教育融入英語教學中，開展英語教學課程思政，以促進學生在語言能力、文化意識和價值觀形成等方面的全面發展。通過高校英語教學與思政教育的有機融合，幫助學生用批判性思維學習西方文化，使學生在面對不同價值觀念和文化信息的輸入時，能夠辨明是非、站穩立場，踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：信息化時代；高校英語教學；思政教育

中圖分類號：G641 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：C文章編號：1009-3583（2024）-0137-04

Exploration of Strategies for the Integration and Development of English Teaching and Ideological and Political Education in Higher Education Institutions under the Background of Great Ideology and Politics

LV Yan

（Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang 550025， China）

Abstract： Under the background of “ideological and political education”， English education in universities requires teachers to integrate ideological and political education into English teaching while teaching English， and carry out ideological and political education in English teaching courses to promote students’ comprehensive development in language ability， cultural awareness， and value formation. Through the organic integration of college English teaching and ideological and political education， we aim to help students learn Western culture with critical thinking， enabling them to distinguish right from wrong， stand firm， and practice socialist core values when faced with different values and cultural information inputs.

Keywords： information age; college English teaching; ideological and political education

習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”[1]大中小學課程思政一體化教育模式的核心在于將思想政治教育與學科教學相結合，貫穿于大中小學的各個學科和教育階段。高校英語具有工具性、人文性等特征，蘊含著豐富的思政元素，在落實立德樹人根本任務中具有重要作用。在“大思政”背景下推進高校英語與思政教育的有機融合，是高校英語教育所面臨的一項重大課題。

一、高校英語教學融合思政教育的意義

1.培養全面發展的人才

融合思政教育的英語教學不僅注重學生英語技能的提高，更強調個人品德、思想覺悟和社會責任感的培養。通過引入關于中國傳統文化、現代社會和國家發展成就的英語材料，學生可以在學習語言的同時，增強國家認同感和社會責任感，形成正確的世界觀和價值觀。例如，在教學中引入中國突破核心技術獲得成功的例子如載人航天、中國天眼、“蛟龍”號載人深潛器、中國高鐵等，學生不僅可學習到新詞匯和表達方式，還能深入理解這些成就和挑戰背后的文化和社會因素，從而培養學生的綜合能力和創新能力。

2.增強文化自信

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調文化自信，基于這一要求，思考和踐行課程思政，發掘課程中關于文化方面的隱性教育，高校英語教學責無旁貸。在英語教學中融入對中國文化、歷史和哲學的介紹，可以幫助學生增進對本國文化的認同感和自豪感。這種文化自信的建立，不僅可促進學生的個人成長成才，還能為他們未來在國際舞臺上介紹和傳播中國文化奠定基礎。例如，教師可以設計課程內容，讓學生用英語介紹中國的傳統節日、歷史人物、文學作品等，以此來增強他們的文化自信和英語表達能力。

3.提升批判性思維能力

思政教育與英語教學的結合，給學生提供了一個能夠接觸和討論國內外多種觀點和信息的平臺。在這樣的平臺上，學生不僅會接受各種信息，還會獲得在多元文化條件下批判性和創造性分析問題和獨立思考的能力，即批判性思維能力。擁有批判性思維能力，學生才能對知識進行無畏的探索和質疑，才能通過比較不同國家的文化、政治和社會制度，深刻認識中國特色社會主義制度的優越性，從而堅定道路自信。

4.促進社會主義核心價值觀的內化

社會主義核心價值觀是課程思政的內涵，課程思政是社會主義核心價值觀培育的重要載體。在英語教學中融入社會主義核心價值觀的內容，可以使學生在日常的語言學習過程中自然而然地接觸到這些價值觀念。通過設計與這些價值觀相關的討論話題、寫作任務或演講練習，學生不僅能夠在語言實踐中深化對這些價值觀的理解，還能夠在思考和表達過程中將其內化于心。

5.有助于學生開闊視野，涵養人文精神

英語是當今世界主要的國際通用語言，精通英語對于學生參與國際交流與合作具有重要意義。通過融入思政教育，學生在提高英語能力的同時，也會深化對國際事務的理解和中國在國際社會中角色的認識，對中國青年認識世界、走向世界舞臺有很大幫助。這種教學方式不僅有助于學生開闊國際視野、涵養人文精神，也培養了他們作為中國文化和價值觀念傳播者的能力和責任感。例如，通過參與“模擬聯合國大會”等活動，學生不僅能夠提高英語溝通技能，還能在實踐中了解和掌握國際交流和外交的基本規則和技巧，鍛煉學生的跨學科學習能力和跨文化交流能力。

二、大思政背景下高校英語教學融合思政教育的挑戰與機遇

高校英語教學與思政教育融合發展的過程中，教師需要將語言知識和思想道德教育相結合，引導學生通過英語學習了解和理解不同文化背景下的價值觀念和思想觀念。這需要教師在教學設計和教學方法上進行創新和變革，以實現英語教學和思政教育的有機融合。

1.學生學習方式的多樣化

在信息化時代，學生的學習方式改變了很多。學生可以通過網絡、移動設備等渠道獲取大量的信息和知識，不再單純依賴于教師的傳授。然而，這種變化也給高校英語教學課程思政帶來了挑戰。一方面，學生可能會受到一些不良網絡信息的影響，價值觀和思維方式發生變化，需要教師的引導和指導；另一方面，學生可能會對傳統的思政教育產生抵觸情緒，需要教師創新教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和參與熱情。

2.對教師角色和能力提出了新的要求

在信息化時代，教師的角色也在發生轉變。教師不僅是知識的傳遞者，而且也是學生學習的組織者和引導者。在高校英語教學進行課程思政的過程中，教師需要具備跨學科的知識和能力，能夠將英語教學和思政教育有機地結合起來，引導學生進行自主學習和思考。同時，教師還需要具備教育情懷和職業道德，能夠以身作則，為學生樹立良好的榜樣。這需要教師不斷學習和提升自身的教育教學能力和素養，以適應新時代高校英語教學與思政教育跨學科融合這一新的教育理念的要求。

3.利用信息技術創新教學方法

信息技術的迅猛發展推動著傳統教學方式的變革，也為高校英語教學融合思政教育提供了新的思路和方法[2]。通過利用信息技術，教師可以采用更為創新的教學方法，如翻轉課堂、在線討論、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等，使教學過程更加生動、互動和高效。例如，利用翻轉課堂，學生可以在課外通過觀看視頻、參與在線討論等方式預習英語材料，課堂內的寶貴時間則專注于對知識的討論、實踐和思辨，有效提高學生的批判性思維能力和自主學習能力。同時，通過這些創新的教學手段，可以更好地融入思政教育的內容，如通過VR技術讓學生“親歷”中國的歷史事件或文化遺產，增強他們的文化認同感和歷史責任感。

4.豐富的在線資源促進文化理解

互聯網為高校英語教學提供了豐富的在線學習資源和渠道，包括各種語言學習平臺、在線課程、電子書籍、視頻講座等。這些資源不僅涵蓋了廣泛的語言學習和實踐材料，還包括豐富的文化背景信息，有助于學生深入理解目標語言國家的文化、歷史和社會現象。利用這些在線資源，教師可以豐富教學內容，設計多元化的教學模式，使學生在學習語言的同時，增強文化敏感性和跨文化交流能力。此外，通過對比分析不同文化的相似性和差異性，可以加深學生對本國文化的理解和提高對中華文化的自豪感，在無形中融入了思政教育的內容。

5.線上線下混合式教學提升教學互動性和效果

信息化時代的技術手段使得線上線下融合的混合式教學成為可能。這種教學模式結合了線上教學的便利性和廣泛性以及線下教學的互動性和實踐性，為高校英語教學融合思政教育提供了新的路徑。通過在線平臺，學生可以隨時隨地通過移動設備訪問課程內容和學習資源，參與在線討論和協作學習；而在課堂上，則可以開展更加深入的討論、角色扮演、小組工作等活動，以增強學習的實踐性和互動性。這種模式不僅提高了教學效果，增加了教學的趣味性，也提升了學生的學習動力和參與感。同時，線上線下混合式教學也為思政教育內容的融入提供了更多的方法和形式，使得思政教育能夠更自然、更有效地融入英語教學中。

三、大思政背景下高校英語教學融合思政教育的策略

在信息化時代，高校英語教學與思政教育的融合體現了教育的全面性和時代性。英語教學不僅是語言知識的傳授，更是文化交流和價值觀傳遞的過程；思政教育則專注于培養學生的社會主義核心價值觀和良好的道德品質。二者的融合，旨在使學生在學習語言的同時，潛移默化地接受思政教育的熏陶，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。從教學內容上看，英語教學中涉及的西方文化內容與思政教育中提倡的中華優秀傳統文化存在對話與碰撞，為教學提供了豐富的討論素材。從教學方法上看，大學英語課程思政是高等教育課程思政建設的重要組成部分，需要創新教學模式，從而提升學生講好中國故事、傳播好中國聲音的能力，使學生在實踐中學習并領悟社會主義核心價值觀。

1.確定融合思政教育的教學目標

融合思政教育的高校英語教學目標，一方面是提高學生的英語應用能力，另一方面則是通過英語教學這一渠道，深化學生對社會主義核心價值觀的理解，增強他們的國家認同感和文化自信。具體而言，教學目標包括：培養學生的英語聽說讀寫能力，使其能夠流暢地使用英語進行跨文化交流；引導學生正確理解中外文化差異，批判性地吸收外來文化，同時弘揚中華優秀傳統文化；加深學生對社會主義核心價值觀的認識，內化為其自身的道德準則和行為規范；發展學生的全球視野，培養其成為具有國際競爭力和社會責任感的人才。

2.構建線上線下相結合的教學模式

在信息化時代，高校英語教學融合思政教育的創新發展需要構建線上線下相結合的教學模式。線上教學可以充分利用網絡資源和信息技術，提供豐富的學習材料和便捷的學習平臺，使學生能夠在任何時間、任何地點進行學習。線下教學則注重師生之間的互動和交流，通過課堂討論、小組合作等方式，提高學生的思考能力和實踐能力。同時，線上線下相結合的教學模式還可以實現學生自主學習和教師引導學習的有機結合。學生可以通過線上學習自主掌握知識，然后在線下與教師和同學進行交流、討論并開展相關的實踐活動，從而更好地理解和應用所學知識。

3.豐富教學內容，增強文化自信

高校英語教學與思政教育的融合發展還需要豐富教學內容，因此，在教學過程中可以引入更多的中華優秀文化元素，如傳統文化、現代文化、優秀文學作品等，使學生在學習英語文化的同時，也能夠了解和熱愛本國的文化，讓學生在差異化的認識中增強民族自信、文化自信。同時，可以通過英語教學介紹世界各國的文化，幫助學生培養國際視野，增強跨文化交流的能力。通過對比不同國家的文化，學生可以更好地了解和尊重他國文化，培養全球化背景下人才所應具備的國際素養。

4.加強教師課程思政培訓，提高英語教師思政教育水平

教師是教學的主導者，他們的課程思政意識和能力直接影響著學生的思政教育效果。高校可以組織定期的課程思政教學能力培訓班，讓教師了解最新的課程思政理論和實踐成果，學習將思政教育融入英語教學的方式方法。同時，英語教師還需要不斷反思和總結自己的教學實踐，積極探索適合信息化時代的高校英語課程思政的新方法和新策略。此外，英語教師在課程設計時要善于挖掘思政內容和用好思政元素，使其與專業教學相互補充。尤其要重視中外文化差異，引導學生正確認識西方文明，堅定文化自信。

四、結語

在信息化時代背景下，高校英語教學與思政教育的融合不僅是必要的，而且是可行的，對于培養具有國際視野和民族精神的新時代人才具有重要意義。但同時我們也應看到，融合發展的過程中仍面臨諸多挑戰，如教學內容的選擇、教學方法的創新、教師素質的提升等，需要我們進一步探索。相信在“大思政”導向下，思想政治教育與英語教學一定能做到同向同行、彼此照應，為培養具有全面素質和國際視野的人才作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]項贈.樹立系統、辯證、創新思維統籌謀劃思政教育一體化建設[EB/OL].（2022-12-27）[2023-03-05].http：//theory.people.com.cn/nl/2022/1227/c40531-32594228.html.

[2]賽麗塔娜·艾合麥提.高校大學英語課程思政研究的新途徑[J].校園英語，2023（21）：40-42.

[3]劉姿，馮再新，趙正杰.工程訓練教學中融入思政教育的探索 與實踐——以3D打印為例[J].大學，2023（20）：107-110.

（責任編輯：徐國紅）