《紅樓夢》閱讀主觀題備考方略

［摘要］《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”列為18個學習任務群的首位，并指出“整本書閱讀與研討”是綜合提高語文課堂教學有效性的重要途徑。從2017年起，北京高考卷將《紅樓夢》納入整本書閱讀的考查范圍，因此，了解命題、考查方向，掌握一定的答題方法和技巧將起到事半功倍的作用。它將使整本書閱讀形成有效抓手，有的放矢，落到實處。

［關鍵詞］“整本書閱讀與研討”；《紅樓夢》；高考閱讀

［中圖分類號］G633.3 ［文獻標志碼］A

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”列為18個學習任務群的首位，并指出“整本書閱讀與研討”是綜合提高語文課堂教學有效性的重要途徑。這一任務群總體的學習目標是在閱讀過程中形成和積累閱讀整本書的經驗；整體把握小說的思想內容和藝術特點；學習檢索作者信息、作品背景、相關評價資料；聯系自身，形成對作品的獨特理解、豐富精神世界，等等。

從2017年起，北京高考卷將《紅樓夢》納入整本書閱讀的考查范圍：2017至2019年以微寫作的方式考查，分值為10分；2020年起變為獨立主觀題的形式進行考查，分值為5分、6分；2022年起，整本書閱讀改為《論語》《紅樓夢》兩部作品任選其一進行考查，2022年為《紅樓夢》，2023年為《論語》，2024年為《紅樓夢》，分值重新提升為10分。

《紅樓夢》因其篇幅較長、內容繁多、主題宏大而使許多學生望而生畏，產生抵觸心理。學生閱讀《紅樓夢》的水平參差不齊，閱讀大多僅僅停留在文字的表面，無法對文章進行深入的思考和探索，存在閱讀碎片化、記憶碎片化的現象，缺乏整合式的總結，缺乏對人物、情節、主題的細致把握，因而在解答《紅樓夢》閱讀題時存在答非所問、要點不全、總結不當等問題。因此，了解命題、考查方向，掌握一定的答題方法和技巧將起到事半功倍的作用，使得整本書閱讀形成有效抓手，有的放矢，落到實處。

一、考查形式

通過對近幾年的試卷梳理，發現《紅樓夢》整本書閱讀主觀題考查指向名著閱讀的基本素養與方法，具有開放性，保證了區分度，不同閱讀水平的學生都有展示個性化閱讀成果的空間。以考導教、以考促學，引導學生重視真題的指向作用，是復習備考的重要手段，也是確保復習科學高效的不二之選。由試題的“點”考查整本書的“面”，在能力上涉及理解、積累、分析，強調在真正讀書基礎上解讀人物，而不是對作品的簡單整理和背誦。通過對近幾年北京卷高考真題及各城區模擬題進行分析，我們可以將《紅樓夢》主觀題考查形式總結如下。

（一）選取重要回目或語句

摘取小說中重要情節片段設置考查點，其實質是考查學生對與主要人物相關的典型情節的理解和把握，考查學生對作品主題的思考與探究。如2021年北京高考選取第十三回“秦可卿向王熙鳳托夢”這一情節中秦可卿所說的話：“若目今以為榮華不絕，不思后日，終非長策。眼見不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油、鮮花著錦之盛。要知道，也不過是瞬息的繁華，一時的歡樂，萬不可忘了那‘盛筵必散’的俗語……我與嬸子好了一場，臨別贈你兩句話，須要記著：三春去后諸芳盡，各自須尋各自門?！笨疾樵∮H這一重要情節及小說草蛇灰線的寫作特色在后文中的體現，引導考生體會小說主題思想。2022年北京高考卷選擇第一回中作者自述成書經過：“（空空道人）因空見色，由色生情，傳情入色，自色悟空，遂易名為情僧，改《石頭記》為《情僧錄》。至吳玉峰題曰《紅樓夢》。東魯孔梅溪則題曰《風月寶鑒》。后因曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回，則題曰《金陵十二釵》，并題一絕云：‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。’”要求考生談談其中三個書名以及《紅樓夢》這一書名與小說內容之間的關系，其考查核心指向整體把握小說的敘事主題。

2024年北京高考考查對王熙鳳、薛寶釵、賈母人物形象的理解。試題摘錄了原文的一個對話片段：“賈母聽了，笑道：‘猴兒，把你乖的！拿著個中的錢你做人。’說的大家笑了。鳳姐也忙笑道：‘這不相干。這個小東道我還孝敬的起?！慊仡^吩咐婦人，‘說給廚房里，只管好生添補著做了在我的帳上來領銀子?！瘚D人答應著去了。寶釵一旁笑道：‘我來了這么幾年，留神看起來，鳳丫頭憑他怎么巧，再巧不過老太太去?！Z母聽說，便答道：‘我如今老了，那里還巧什么。當日我像鳳哥兒這么大年紀，比他還來得呢。他如今雖說不如我們，也就算好了，比你姨娘強遠了。你姨娘可憐見的，不大說話，和木頭似的，在公婆跟前就不大顯好。鳳兒嘴乖，怎么怨得人疼他?！币蠼Y合原著其他情節來解說。

另外，小說回目標題也是重要的考查點，對于揭示寫作內容具有提綱挈領的作用。如：《紅樓夢》第二十七回“滴翠亭楊妃戲彩蝶，埋香冢飛燕泣殘紅”，回目中的“楊妃”“飛燕”分別指的是《紅樓夢》中哪個人物？請從“戲彩蝶”“泣殘紅”兩個情節中選擇一個，簡要分析這一情節對于我們認識這一人物性格的作用。在作答時就需要學生明確寫出人物名稱、與之相應的情節以及所展現出的人物性格。

（二）依據判詞或曲子

《紅樓夢》前五回在全書中起著提綱挈領的重要作用，是閱讀這一作品的重中之重，其中的判詞及曲子是對紅樓女子命運的預言，也在一定程度上揭示了作品思想內涵，因此，歷來有很多題目都在這一部分進行挖掘。如2020年北京高考就以晴雯的判詞“霽月難逢，彩云易散。心比天高，身為下賤。風流靈巧招人怨。壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”為題目，要求從其判詞中的三處舉出具體情節加以印證，考查點同樣落在了重要人物的典型情節上，答題過程中不僅要能夠描述出情節梗概，還要對晴雯這一人物形象進行總結。

（三）結合書中詩句

《紅樓夢》中的詩詞曲賦數量繁多，大致可以分為兩類，一類是以作者身份或第三者角度寫的，這類數量較少；更多的是以作品中人物身份出發進行的創作，如詩社活動中眾人的即興創作、林黛玉抒發身世之嘆的《葬花吟》、賈寶玉悼念晴雯的《芙蓉女兒誄》都對刻畫人物性格、展現人物復雜幽深的內心世界、暗示人物命運、推動小說情節發展有著重要意義。因此，也有很多模擬題從書中詩句角度命題。

如《紅樓夢》第七十八回中，寶玉作《芙蓉女兒誄》。其中一句“紅綃帳中，公子情深；黃土壟中，女兒命薄”被黛玉修改為“茜紗窗下，公子多情；黃土壟中，女兒薄命”。后又經寶玉修改，變為“茜紗窗下，我本無緣；黃土壟中，卿何薄命”。聽到此句，黛玉“徒然變色”，心中雖有無限的狐疑亂擬，外面卻不肯露出。

①寶玉最后所改誄文中的“卿”字，本應指的是誰？②黛玉為何“徒然變色”？她的這種心理與小說后續情節有何關系？請結合原著，簡要說明。

其中第一問考查重要人物的識記，第二問考查詩句與人物命運之間的深層聯系。

（四）聯系紅學評點

《紅樓夢》一書問世之后，涌現出了眾多的紅學家以及其他學者，他們的研究對于我們深入把握文本具有指導作用。在模擬試題中以紅學評點為出題方式的試題也屢見不鮮。如：脂硯齋在評價《紅樓夢》人物時說：“真正美人方有一陋處?！币馑际钦f有缺陷的美人，才是真正的美人，活的美人。請從《紅樓夢》中選取一個人物，談一談你對這句話的理解。需要通過紅學評點給出的觀點聯系小說中主要人物的形象特點和典型情節進行作答。

二、考查內容

通過對近幾年北京高考試題及模擬題的分析，可以總結出基于以上考查形式的考查內容：第一，小說的主要內容、重要情節、主題思想的了解與認識。在閱讀過程中能夠把握小說內容的發展，了解故事概況，體會賈府由盛轉衰的變化過程，能夠理解小說復雜宏大的主題思想。第二，主要人物形象的理解與評價，如寶玉、黛玉、寶釵、湘云、王熙鳳、探春、晴雯、李紈、香菱等。由點及面，重視在整體閱讀的基礎上理解人物。能夠簡要分析人物形象及與其相關的典型情節，感受人物形象的多重特點，描述典型情節的來龍去脈。第三，寶黛愛情獨特性的認識與評價，以及如何理解寶玉與黛玉及大觀園中其他女子間的關系。寶黛愛情的發展脈絡是《紅樓夢》一書的主線之一，在閱讀過程中有意識地梳理反映兩人情感深化的重要事件，如木石前盟、寶黛初會、共讀西廂、舊帕傳情、焚稿斷癡情等。第四，寫作手法、表達效果及獨特意象的分析與鑒賞，如雪、花等。在情節結構安排上，《紅樓夢》采取縱橫交織、多線穿插的立體化情節編織方法，“伏脈千里”是指前文的一件細小事件都有可能關聯到幾十回后的故事；在每個章節里，每個人物的活動、每個事件都不是孤立單一的，都與其他人物和事件發生著種種關聯，要學會前后勾連，了解整體。文中的特殊意象對于表現人物形象、揭示人物命運有著重要作用，在閱讀過程中也需特別關注。

三、備考策略

基于對考查形式和考查內容的分析，我們可以采取有針對性的復習備考策略?！都t樓夢》整本書閱讀考查學生的通讀與真讀，將個人的課下閱讀收獲進行整合，進行專題式學習與研討，建立知識體系和框架，擺脫碎片化認識，形成對人物形象、典型情節、主題思想、寫作特色等專題的系統把握。對于重要回目或語句，需要掌握小說中重要回目的情節內容以及重要語句的內涵。對于判詞或曲子，需要了解并深入分析其內容，把握所反映出的人物命運以及后文相關的情節內容，因此就要反復研讀前五回，把握成書經過、神話故事、寶黛的前世姻緣、主題思想以及前五回的建構意義等。對于書中詩句，在讀懂的基礎上把握思想內容，體會詩歌所折射出的人物心境和人物命運。對于紅學評點，可選讀相關材料作為閱讀補充，更深入地把握人物，在作答時思考所選人物是否有理，即是否與人物、主題相符，以及是否有據，即情節、內容是否相符。

《紅樓夢》主觀題的復習備考需要在課下閱讀的基礎上有序推進，只有通過個人的真正閱讀才能形成個性化的閱讀體驗，這是學習過程中難能可貴的收獲，在此前提下的專題學習才能夠發揮實效。對于已經熟悉作品的學生來說，在備考時應抓大放小，有所側重，通過專題式的復習梳理知識，可從以下幾個方面著手：第一，聚焦人物，以分析主要人物形象為切入口把握小說情節、主旨、藝術特色等。品讀主要人物的重要情節，先篩選出與之相關的關鍵回目，盡可能擇取能體現其性格多面性的情節，然后重新閱讀、整合、分析，既要有概括性的評價，更要落實支撐性的細節。第二，可進行片段寫作練習，只有內化于心的東西，才能轉化為自己的思想。在基礎閱讀過程中注重積累，用文字的方式落實閱讀成果，可以采取讀書筆記、主題探究的方式進行，養成邊讀邊勾畫的閱讀習慣，培養起閱讀興趣，將整本書閱讀落實到日常學習與生活過程中。第三，以題促學，通過試題整理進行專題復習，構建立體的備考網絡。試題整理可以幫助學生明確考查要點，也可用于片段寫作練習，通過作答積累答題方法，梳理與之相關的考查要點，逐步建立知識框架。

［參 考 文 獻］

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］葉素華，詹丹.2018—2021年度《紅樓夢》整本書閱讀教學與研究發展報告［J］.紅樓夢學刊，2022（06）.

［作者簡介］張迎雪（1993），女，北京市通州區永樂店中學，二級教師，從事中學語文教學研究。