基于“教學評”一致的讀寫結(jié)合教學路徑

隨著教育改革的深入發(fā)展，教學、學習與評價的一致逐漸成為提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的關鍵路徑。在小學語文教學中，讀寫結(jié)合作為一種有效的教學策略，不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還能增強其寫作能力，提升其語文素養(yǎng)。在“教學評”一致的理念下，教師開展讀寫結(jié)合教學，能夠促進語文教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、緊扣學科特點，明確讀寫目標

小學語文讀寫結(jié)合的教學設計需緊密圍繞語文學科的核心素養(yǎng)展開，明確讀寫目標。在設計教學方案時，教師既要考慮閱讀理解的深度與廣度，又要兼顧寫作表達的準確性與創(chuàng)造性。

例如，小學語文二年級下冊《青蛙賣泥塘》是一個充滿童趣與智慧的童話故事，語言生動，情節(jié)有趣，還蘊含著深刻的道理。教學這篇課文，教師需要分別設計讀寫方面的教學方案。在閱讀方面，學生需要準確流暢地朗讀課文，理解故事內(nèi)容，體會青蛙從賣泥塘到最終不愿賣的心理變化過程，了解泥塘的變化過程。同時，學生需要學習并掌握課文中的生字、生詞，如“泥塘”“吆喝”“采集”等，通過組詞、造句加深理解生字、生詞。在寫作方面，學生需要運用所學詞匯和句式，編寫一個類似主題的故事，展現(xiàn)自己對美好生活的向往。教師設定清晰、具體的讀寫目標，引導學生形成系統(tǒng)的學習框架，可以確保教學活動有的放矢，促進學生讀寫能力均衡發(fā)展。

以上教學案例中，教師設計的教學方案巧妙地融合了閱讀與寫作方面的學習任務，不僅能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學生的表達能力。……