新高考背景下的高中語文群文閱讀策略探析

新高考背景下的高中語文群文閱讀教學，要立足學生綜合素養提升，引領學生對文章進行系統性、全面性的研究與分析，拓展學生的文學視野，培養學生的審美情感，提高學生的文學鑒賞能力。

一、豐富群文閱讀內容，夯實深度閱讀

新高考背景下的高中語文群文閱讀教學，要引導學生從多個角度深入理解文本內容，思考文學作品背后的文化、歷史、社會背景。例如，在高中語文必修上冊第六單元的教學中，教師設計了“學習之道”的群文閱讀主題，引導學生從三個視角開展群文閱讀活動。首先，學生從文本閱讀入手，學習文本的說理方式。比如，《勸學》《反對黨八股》《拿來主義》，這幾篇課文都運用了比喻和對比的方法進行論述，針對現實問題發表議論。其次，學生從作品背景入手，深入解讀其文化、歷史和社會內涵。比如，《反對黨八股》中關于當時背景下“文風”問題的教學，筆者結合2024年高考試題中引用的毛澤東《論持久戰》的內容，引領學生進行拓展閱讀，深入理解毛澤東的相關作品的文化內涵、思想內涵和社會內涵。再次，學生從小組合作入手，共同研讀、討論作品。以魯迅的《拿來主義》為例，教師可以引導學生從結構、語言風格、議論方式、說理方式等角度進行討論。

二、探究群文閱讀內涵，強化比較閱讀

新高考背景下的高中語文群文閱讀教學，要引領學生在文本解讀中掌握文本的基本內容、結構和主題，并在對比、聯系和整合中分析文學作品的共性和特色。……