作為一項時代性工程的寫作人才培養

寫作是文化傳承的重要載體，也是文化創新的源泉。通過寫作，人們可以記錄歷史、傳承文化、表達思想、創造新的文化形態，推動社會文化的繁榮發展。寫作，是通過人來推動的；于當下而言，培養寫作人才是一項卓具時代性的工程。

對于社會個體來說，寫作能力是一種極其重要且關鍵的能力。寫作能力不僅是學術表達的基礎，更是創新思維、批判性思維及綜合素質的重要體現。善寫作，方向正，寫得好，對于拔尖學生來說，更是不可或缺的基本標識。我們的基本共識是，在拔尖學生培養過程中，必須高度關切和重視其寫作能力的培養與提高。

2024年1月，中文創意寫作被正式列為中國語言文學一級學科中的二級學科。學科地位的明確有助于整合和優化教育資源，推動創意寫作教育的專業化、系統化發展。這一變動不僅標志著學科建制的重要發展，也為創意寫作教育、中文教育以及中文教育中的寫作人才培養帶來了新的機遇與挑戰。那么，我們應該如何積極應對教育的高質量發展要求，做好作為一種時代性工程的寫作人才的培養工作呢？

一、深化總體認識

關于寫作人才培養的總體認識是多維度的，在這里，僅簡要談談兩個方面。

（一）國際視野與本土實踐相結合

在國際教育發展趨勢的廣闊背景下，探討寫作人才培養問題，無疑是一個既具前瞻性又具實踐性的議題。作為世界頂尖學府的美國哈佛大學的寫作教育經驗為我們提供了一個寶貴的視角，即將國際視野與本土實踐相結合，以促進學生綜合寫作素養的全面提升。

哈佛大學的寫作教育強調批判性思維、創造性表達與跨學科融合，這具有高度的引領性和示范性，也深刻影響了我們對寫作能力培養的認知。

進一步觀察全球寫作教育的現狀，我們可以發現一些共性的趨勢和特征。首先，寫作被廣泛視為一種重要的溝通工具。因此，在寫作教學中，我們必須注重學生溝通能力的培養，使學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點和情感。對此，清華大學是有明確的探索的。其次，寫作也是思維訓練的有效手段。通過寫作，學生可以鍛煉邏輯思維、批判性思維等高級認知能力，提升分析問題和解決問題的能力。最后，寫作還承載著文化傳承的重要使命。在全球化日益加深的今天，通過寫作傳承和弘揚本土文化，增強學生的文化自覺和文化自信，顯得尤為重要。

在借鑒國際先進經驗的同時，我們更需要結合本土實際，探索適合我國學生的寫作教育模式。這是一項基本的工作意向了。

（二）適應基礎學科拔尖學生培養的時代要求

從基礎學科拔尖學生培養的時代要求來看，寫作教育必須緊跟時代步伐，不斷融入創新元素，注重學生個性化發展。只有這樣，我們才能培養出更多具有獨特風格和視野、能夠適應信息時代發展需求的高素質寫作人才。

今天的寫作教育首先需要做到素質教育與創新教育并重。素質教育強調學生的全面發展，創新教育則是在此基礎上，進一步激發學生的創造力與想象力，鼓勵他們勇于探索未知領域，挑戰傳統觀念，形成獨立思考與解決問題的能力。在信息時代的背景下，這顯得尤為重要，因為未來的社會將更加需要那些能夠創新思維、靈活應對變化的人才。

今天的寫作教育需要持續融入創新元素。比如，我們需要高度關注和重視數字寫作與創意寫作。數字寫作已然成為寫作教育的新趨勢，它是隨著信息技術的飛速發展而興盛起來的。創意寫作強調在寫作過程中融入個人的創意與想象，鼓勵學生打破常規思維，探索新穎獨特的表達方式。

今天的寫作教育必須注重學生的個性化發展。每個學生都是獨一無二的個體，他們擁有不同的興趣、特長和夢想。在寫作教育中，我們應該充分尊重學生的個性化發展需求，鼓勵他們根據自己的興趣和特長進行寫作探索。

二、育人理念合理而明確

理念是綱，綱舉而后目張。理念是根本的依憑，其影響和決定著寫作人才培養的基本路向與途徑。這也就是說，理念不僅是行動的指南，更是決定培養方向和質量的關鍵因素。首先，一個合理而明確的理念能夠為我們提供清晰的目標和方向。在寫作人才培養的過程中，我們需要明確我們想要培養出什么樣的寫作人才，他們應該具備哪些能力和素質。這些都需要通過理念來明確和具體化。其次，理念是行動的先導。只有確立了正確的理念，我們才能制定出科學合理的培養計劃和方案，才能確保培養過程的有序和高效。同時，理念還能夠激發我們的創造力和創新精神，推動我們在培養過程中不斷探索和嘗試新的方法和手段。最后，理念的影響是深遠的。它不僅影響著寫作人才培養的當前階段，更會對未來的寫作人才發展產生重要的影響。因此，我們需要高度重視理念的確立和更新，確保它始終與時代發展和社會需求保持同步。

在人才培養的核心理念中，“以人為本”是基石，它強調教育應圍繞學生的需求、興趣及潛能展開，旨在促進學生的全面發展。將寫作能力的培養融入學生的成長過程，這不僅深刻體現了教育的深遠意義與人文關懷，也要求我們在關注學生全面發展的同時，將寫作能力的培養作為促進學生成長的重要途徑。

全面發展不僅要求學生掌握基礎知識和技能，更包括情感、態度、價值觀等多方面的成長。寫作能力作為一種綜合能力的體現，能夠促進學生語言表達、邏輯思維、情感抒發等多方面的發展。因此，將寫作能力的培養融入日常教學中，使其成為學生綜合素質提升的重要途徑，是人才培養不可或缺的一環。

寫作人才培養，其本質就是人才培養，更具體地說，是注重人的全面發展與完整性的教育過程。這不僅僅關乎寫作技巧的提升，更在于塑造學生的綜合素質和人格魅力。在教育過程中，我們需要對學生進行人文素養的培育、思維能力的訓練、語言表達的錘煉、跨學科知識的融合、個性與創造力的培養等，只有這樣，我們才能培養出既有扎實寫作功底，又具備全面素質和人格魅力的優秀寫作人才。

培養寫作人才，根本落腳點在于學生的寫作能力和素養的培養，而引導學生遵循寫作倫理要求則是其中不可或缺的一環。在寫作教育中融入倫理道德教育，有助于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過探討文學作品中的道德問題，學生可以學會辨別是非善惡，理解社會責任感的重要性。寫作倫理不僅關乎文字表達的技巧，更關乎作品的思想內涵和道德水準。遵循寫作倫理要求的作品，往往能夠觸動人心，引發共鳴，從而提升其文學價值和社會影響力。作家作為社會的一員，其作品往往具有引導和影響社會的力量。通過強調寫作倫理，可以培養學生作為未來作家的社會責任感，使他們能夠在創作中關注社會現實，傳遞正能量，為社會進步貢獻力量。

三、積極探索寫作人才培養模式

有了明確而合理的育人理念，寫作人才培養模式的確立就成了一個關鍵性問題。積極探索寫作人才培養模式對于培養具有創新思維和扎實寫作功底的人才至關重要。在明確而合理的育人理念指導下，我們可以嘗試多種模式來優化寫作教育。常見的模式主要有：

分層次教學模式。基礎層：注重學生寫作基礎能力的培養，包括語法、修辭、文體等基礎知識的扎實掌握。進階層：在基礎層之上，引入更多元化的寫作題材和形式，如議論文、說明文、小說創作等，培養學生的邏輯思維和創意思維。高階層：針對有潛力的學生，提供更深層次的寫作指導和個性化輔導，鼓勵他們參與文學創作比賽、開展研究性寫作等，以提升其寫作水平和影響力。

項目式學習模式。通過設定具體的寫作項目，讓學生在實踐中學習寫作。例如，組織學生進行社會調研，撰寫調研報告；或參與學校活動，撰寫新聞報道、活動策劃書等。這種模式能夠增強學生的實踐能力和團隊協作能力。

導師制培養模式。為每位學生配備一位寫作導師，進行一對一或小組指導。導師可以根據學生的興趣和特長，制定個性化的學習計劃，并提供針對性的反饋和建議。這種模式有助于發現學生的潛能，并促進其快速成長。

跨學科融合模式。這是前文特別提及的。其將寫作與其他學科——歷史、科學、藝術等——相結合，比如，讓學生結合歷史事件撰寫人物傳記，或結合科學實驗撰寫科普文章等。

在線互動學習模式。利用互聯網平臺，建立在線寫作學習社區，讓學生可以隨時隨地進行學習交流。社區內可以設有寫作資源庫、在線課堂、作品展示區等功能模塊，方便學生獲取學習資源、參與課程學習、分享和點評作品。

這里有一個關節點。那就是我們必須明確，寫作能力和素養的培養不是寫作教育的最終目的，其最終指向的必然是從事寫作活動的人的成長與發展。寫作能力和素養的培養，其實是一個引導個人成長與發展的過程。寫作不僅僅是文字的堆砌，更是思想的表達、情感的流露和智慧的結晶。在這個過程中，人們通過不斷地思考、觀察、學習，逐步提升自己的認知水平和表達能力。換言之，寫作能力和素養的培養雖然是一個長期而艱苦的過程，但它所帶來的成長與發展卻是無法估量的。它讓寫作者變得更加成熟、自信和有擔當，為寫作者在未來的道路上提供強大的支持和動力。

四、勤于育人實踐

基于合理而明確的育人理念來確立寫作人才培養模式，其核心在于將這一理念轉化為實質性的育人實踐。開展實質性的育人實踐，存在一些關鍵性的步驟和方面需要充分考慮，這包括明確育人目標、構建課程體系、創新教學方法、強化實踐環節、建立評價機制、營造良好氛圍、加強師資建設等，限于篇幅，這里僅略談兩個基礎性問題。

實踐教學的強化。實踐教學在提升學生的寫作能力方面起著至關重要的作用，我們需要通過系列實踐活動來強化學生的寫作技能。系列實踐活動包括：參與寫作比賽、加入文學社團、建立實習實訓基地、定期寫作訓練與反饋、引入在線寫作平臺等。有效地強化實踐教學，是可以實質性提升學生的寫作能力的。

教師隊伍建設。育人實踐是由教師來推動的，加強教師隊伍建設無疑是開展和深化育人實踐的基礎性工作。加強寫作教師隊伍的建設和培訓需要明確教師隊伍建設目標（如提升專業素養、增強教學能力、開展學術研究與寫作實踐等）、制定詳細培訓計劃、實施有效激勵機制、加強校企合作與實踐教學、構建良好的教學氛圍等。由之，可望有效地加強寫作教師隊伍的建設和培訓，提升教師的專業素養和教學能力，為培養更多優秀的寫作人才奠定堅實的基礎。

實踐了，才有成果，才有育人成果，才有了遵循寫作倫理的拔尖寫作人才的涌現，很顯然，這是根本目的，也是實施寫作人才培養工程的最終期許。這里的“育人”中的“人”，是具有卓越寫作能力和素養的人，也更是遵循寫作倫理，實現全面發展，生命形態趨于完整的人。

這也就是說，培養具有卓越寫作能力的人才，是寫作人才培養工程的首要任務。然而，僅僅具備寫作能力還遠遠不夠，我們還需要關注這些人才的素養提升，包括文化素養、道德素養、審美素養等，這些素養的提升將有助于他們更好地運用寫作能力，創作出更有價值、更有深度的作品。一個遵循寫作倫理的寫作者，會尊重事實、尊重讀者、尊重自己，他們的作品也會更加可信、更加有說服力。實現全面發展、生命趨于完整是寫作人才培養工程的最終目標。這不僅僅是指學生在寫作方面的能力和素養得到提升，更是指他們在思想、情感、心理等多個方面得到全面發展。一個全面發展的人，會擁有更加寬廣的視野、更加深刻的思考、更加豐富的情感，他們的作品也會更加具有感染力和影響力。因此，在寫作人才培養過程中，我們需要注重學生的全面發展，讓他們在寫作的過程中不斷成長、不斷完善自己。

五、在育人實踐中持續調整和優化

培養拔尖寫作人才不可能一蹴而就，其是一個長遠的過程，我們必須訴求培養的可持續發展。實現拔尖寫作人才培養的可持續發展，就必須在育人實踐中不斷地根據新情況明確新方向確立新途徑，這就是一個調整和優化的問題了。換句話說，培養拔尖寫作人才是一個復雜且長期的過程，它要求我們在育人實踐中不斷反思，在明確而合理的育人理念指導下，調整和優化人才培養策略。

隨著時代的發展和社會的變化，寫作領域也會出現新的趨勢和挑戰。因此，我們需要時刻關注這些新情況，了解它們對寫作人才培養的影響。在了解新情況的基礎上，我們需要明確新的培養方向。這可能需要我們對原有的培養方案進行重新審視和調整，以確保我們的培養策略與時代發展的需求相契合。明確了新的培養方向后，我們需要積極探索新的培養途徑。這可以包括引入新的教學方法、技術手段或教學資源等。通過不斷創新和實踐，我們才可以為拔尖寫作人才的培養創造出更多的可能性。

因此，尋求拔尖寫作人才培養的可持續發展需要我們具備長遠眼光和戰略思維。我們需要在育人實踐中持續探索和創新，關注個體差異、調整和優化培養策略、建立可持續發展的培養體系等方面作出努力。

此外，我們還必須充分認識到，在育人實踐中適時地進行適度調整和優化，是人才培養的常態，也是一種常識，我們必須尊重這一常識。人才培養是一個復雜而動態的過程，它關涉到諸多因素，如學生的個體差異、社會的需求變化、技術的進步等。這些因素都會對人才培養產生影響，因此我們需要不斷地進行評估和調整，以確保我們的育人實踐能夠與時俱進，滿足學生和社會的需求。

適時調整和優化育人實踐，意味著我們要保持敏銳的洞察力，及時發現育人過程中存在的問題和不足。這需要我們不斷地關注學生的學習情況、心理狀態以及社會反饋等，通過收集和分析這些信息，來評估我們的育人實踐是否有效，是否達到了預期的目標。同時，適度也是非常重要的。在調整和優化育人實踐時，我們不能盲目地追求變革，而是要根據實際情況和學生的需求來進行。我們需要權衡各種因素，找到最適合、適切的育人方式，避免過度干預或忽視學生的個性化需求。

尊重育人實踐的常態和常識，適時地進行適度調整和優化，是我們提高人才培養質量、滿足社會需求的重要途徑。

六、結語

培養拔尖寫作人才是一個系統的時代性工程，需要我們從總體認識到理念明確、模式探索、育人實踐、持續優化等多個方面共同努力。只有這樣，我們才能在新時代背景下培養出更多具有卓越寫作能力和素養的拔尖人才。

本文系江西師范大學教學改革研究項目“文學評論課程群建設與卓越評論人才培養”（編號：JXSDJG1726）的階段性成果。

（作者單位：江西師范大學文學院）