信息技術在中職汽車維修專業教學中的應用探究

摘要：隨著信息時代的快速發展，信息技術已成為推動教育領域創新與變革的重要力量。中職汽車維修專業相關課程，亟須探索與信息技術相結合的教學模式，以提升教學效率和質量，提升學生職業素養。信息技術在中職汽車維修專業教學中的應用要注重整合多元教學資源，豐富教學形式；結合課程特色，加強技術應用；推行微課教學，深化信息教育；創設有效情境，營造學習氛圍；完善評價體系，提升教學效果。

關鍵詞：信息技術；中職；汽車維修專業；教學效果；職業素養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0085-04

在當今時代，信息技術已經滲透到生活的方方面面，對各行各業都產生了深遠的影響。教育領域作為培養人才的搖籃，更是站在了信息技術應用的前沿。在中職汽車維修專業教學中科學、合理地引入信息技術，不僅能打破傳統教學的時空限制，使得教學資源得以更加合理地配置與利用，實現教學質量和效率的提升，還能培養出更多懂技術的信息化復合型人才，為汽車維修行業的可持續發展注入活力[1]。

一、信息技術在中職汽車維修專業教學中的應用意義

1.促進師生互動，提升課堂效率

通過信息技術，教師能夠實時掌握學生的學習情況，針對學生的疑惑和難點進行及時解答和指導，使學生能夠更加深入地理解和掌握汽車維修知識。同時，信息技術也為學生提供了更多的展示和交流機會，他們可以通過網絡平臺分享自己的學習心得和成果，與教師和其他同學進行互動。

2.有助于自主學習，培養探究能力

信息技術在中職汽車維修專業教學中的應用，使得學生學習不再局限于課堂。通過多樣化的數字資源和互動式學習工具，信息技術賦予學生更大的學習自由度和自主權。學生可以根據自己的節奏和興趣進行深入學習，隨時隨地回顧課堂知識、模擬實際操作，在遇到難題時自主尋求解決方案。在這個過程中，學生的探究能力得到鍛煉和提升，他們不再是知識的被動接受者，而是主動探索、積極實踐的學習者。

3.化抽象為形象，助力學生理解

在汽車維修專業中，很多概念和流程比較抽象，難以通過講解和示范完全理解。信息技術能將復雜、抽象的知識進行直觀展示，使學生能夠更加清晰地觀察到汽車各部件的工作原理和維修流程。這既能降低學生理解難度，還能激發學生學習興趣，提高學生參與度，促進學生對專業知識的理解和掌握[2]。

4.節約教學資源，延長設備使用壽命

在傳統教學模式下，汽車維修實操需要設備投入與頻繁的耗材更換。隨著信息技術的引入，特別是虛擬仿真技術的廣泛應用，這一局面得到根本性改變。學生可以在虛擬環境中進行各種維修操作，大幅降低消耗，避免因錯誤操作而導致設備損壞，以延長設備的使用壽命。由此可見，信息技術使汽車維修教學流程與成效得到優化，為職業教育開辟出一條更加環保、經濟的發展路徑。

二、信息技術在中職汽車維修專業教學中的應用原則

1.目標導向性原則

目標導向性原則要求教師在教學設計和實施過程中，始終以明確的教學目標為導向，確保信息技術的應用能夠為實現教學目標提供有效支持。具體而言，教師應根據汽車維修專業的課程標準和教學大綱，結合學生的實際情況和學習需求，制定明確、具體、可操作的教學目標，并圍繞這些目標選擇和組織信息技術教學資源，設計合理的教學流程和教學活動，確保學生能夠在信息技術的輔助下達到預期的學習效果。

2.適度性原則

適度性原則要求教師在整合信息技術時，要根據汽車維修課程的具體內容、教學目標以及學生的接受能力進行決策，有針對性地選擇和運用信息技術。教師應避免將信息技術作為裝飾或噱頭，確保能切實增強學生的學習體驗，提高教學效率[3]。同時，適度性原則提醒教師不要完全放棄傳統的教學方法。傳統教學方法與現代信息woVZpQHoQITUWc1ht3f98g==技術的有機結合，才能真正實現教學效果的最優化。

3.交互性原則

交互性原則強調通過信息技術手段，打造雙向或多向的互動學習模式。教師可利用信息技術工具，為學生創造一個開放、包容、平等的交流平臺。在交流平臺，學生可以自由地表達觀點、提出問題、分享經驗，教師則可以及時給予反饋、解答疑惑、引導討論。這不僅能激發學生的學習興趣和積極性，還能促進學生深入思考。交互性原則強調學生之間的互動合作。通過信息技術支持的分組討論、協作項目等活動，學生可以相互學習、相互啟發，共同解決問題，培養團隊合作精神和溝通能力。

4.創新性原則

創新性原則鼓勵教師在教學過程中大膽創新，打破傳統束縛，探索更加高效、有趣的教學方式，以適應時代的發展和汽車維修行業的需求。在教學中，教師要熟練掌握現有的信息技術工具和平臺，還要積極關注新技術、新工具的發展動態，及時將其引入教學中，不斷豐富和拓展教學手段。例如，教師可利用虛擬現實技術模擬汽車維修場景，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作，提高他們的動手能力和解決問題的能力。同時，創新性原則要求教師關注學生的個性化需求和學習特點，因材施教。通過信息技術手段收集和分析學生的學習數據，教師可以更準確地了解學生的學習情況和需求，為他們提供個性化的學習資源和教學指導，促進學生的全面發展[4]。

三、信息技術在中職汽車維修專業教學中的應用策略

1.整合多元教學資源，豐富教學形式

在信息技術日新月異的今天，中職汽車維修專業教學必須緊跟時代步伐，積極整合并利用多元教學資源。這些教學資源既包括傳統的紙質教材、教案和實物模型，也涵蓋現代化的數字資源，如網絡課程、多媒體課件、模擬仿真軟件等。教師在教學中要合理整合多元教學資源，打破傳統單一的教學模式，設計豐富多樣的教學活動，如案例分析、模擬操作、在線測試等，以滿足不同學生的學習需求和興趣愛好[5]。

例如，在“汽車制動系統維修”這一內容的教學中，課前，教師可通過教學平臺發布預習任務，引導學生利用教材和網絡課程，自主學習汽車制動系統的基本構造和工作原理。課中，教師先利用多媒體課件，帶領學生回顧制動系統的基本知識。然后，教師引入模擬仿真軟件，讓學生在虛擬環境中模擬操作制動系統的維修過程。學生分組進行，每個人都有機會親自動手，體驗真實的維修場景。在模擬操作的過程中，教師不斷提出問題，引導學生思考并討論，加深他們對制動系統維修的理解和掌握。在完成本節課教學后，教師可設計一個案例分析環節，選取一個典型的制動系統故障案例，讓學生進行小組討論，并嘗試制定解決方案。在這個過程中，學生能充分利用之前學到的知識和技能，積極發表自己的觀點和見解，形成各具特色的解決方案。課后，教師可借助教學平臺發布作業和在線測試，讓學生對所學知識進行鞏固。此外，教師還可提供相關的拓展資源，如制動系統新技術介紹、高級維修技巧等，供有興趣的學生進行學習。整合多元教學資源，豐富教學形式，能促使學生掌握扎實的理論知識。

2.結合課程特色，加強技術應用

汽車維修專業課程具有實踐性強、技能性要求高的特點。傳統的教學方式，雖然能夠傳授基本的理論知識，但在技能培養方面有待提高。而信息技術的應用，能為汽車維修教學提供更多元化、高效化的教學手段。通過模擬仿真、虛擬現實等先進技術，教師可為學生打造身臨其境的維修環境，讓學生感受真實的維修過程，有效提升其實操能力。同時，大數據分析、智能推薦等技術的應用，能幫助教師深入了解學生的學習情況，提高教學的針對性和實效性[6]。

例如，在“發動機故障診斷與排除”相關內容的教學中，教師可創建三維發動機模型，還原發動機的所有部件，實現各部件之間的動態聯動。可引導學生通過電腦上的3D視圖，從各個角度細致觀察發動機的內部結構，深入了解各個部件的工作原理以及它們之間的相互關系。這種教學，能突破平面圖紙或抽象的描述，讓學生直觀地看到各個部件是如何協同工作的，了解它們的工作原理和相互關系，提高學生對發動機結構的認知。這款軟件不僅能模擬多種常見的發動機故障，還能提供詳細的診斷流程和排除方法。在軟件的輔助下，學生可以親手操作，逐步學習如何識別故障碼、如何使用診斷儀器、如何更換故障部件等實用技能。每當學生完成一個操作步驟，軟件都會給出評分和反饋，幫助他們及時糾正錯誤，不斷提升操作水平。即時反饋能極大激發學生學習熱情和積極性，讓他們在實際操作中不斷鞏固和深化所學知識。

3.推行微課教學，深化信息教育

微課是一種以短小精悍的視頻為主要載體的教學模式，非常適合汽車維修專業的教學需求。教師可針對汽車維修中的關鍵知識點和技能，制作系列化的微課視頻，使學生隨時隨地進行學習和復習。同時，微課視頻的互動性和可視化特點使得學習變得更加生動有趣，能調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力和問題解決能力。微課的制作和傳播，有助于推動教師之間的經驗交流和資源共享，促進其教學水平和專業素養的提升[7]。

例如，在“汽車剎車系統維修”這一主題教學中，教師可針對剎車系統的基本工作原理、常見故障類型以及維修方法等核心知識點，制作一系列微課視頻，每個微視頻時長可以控制在10分鐘左右，視頻內容需精練、重點突出，每個視頻都圍繞一個具體的知識點或技能展開，確保學生能夠快速準確地掌握。這一系列微課視頻包括理論講解、實操演示和案例分析等內容。在理論講解部分，教師應詳細闡述剎車系統的工作原理和組成部分，使學生對其有深刻認知。在實操演示部分，教師應親自示范剎車片的更換、剎車油的檢查與更換等，讓學生更加直觀地了解維修步驟和技巧。在案例分析部分，教師應引導學生分析故障原因和解決方法，培養他們的問題解決能力。為增強視頻的互動性和趣味性，教師可設計一些問題，引導學生在觀看視頻的過程中進行思考。比如，在講解剎車系統工作原理的視頻中，教師可適時提問“剎車踏板踩下時，哪些部件會開始工作”“剎車油在整個剎車系統中起到什么作用”等。這些問題能夠引導學生回憶和鞏固之前學過的知識，激發他們對新知識的探究欲望。此外，教師還可在視頻的最后設計一些開放性問題，供學生在課后進行思考和討論，如“你認為在未來的汽車維修行業中，剎車系統的維修會有哪些新的變化和挑戰”等。這些問題雖然沒有固定的答案，但能夠引發學生對剎車系統維修的更深層次思考。

4.創設有效情境，營造學習氛圍

情境教學是現代教學理論中的一個重要概念，它強調在教學過程中，通過有意識地設計學習環境、學習活動和教學資源，激發學生學習興趣，促進他們主動探索與實踐。在中職汽車維修專業教學中，情境教學尤為重要。這是因為汽車維修不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生掌握實踐操作技能。情境教學可以將抽象的理論知識與實際維修場景相結合，使學生在真實的環境中學習和實踐，提高他們的操作技能。此外，情境教學還能幫助學生建立正確的職業認知，培養他們的職業素養和團隊協作能力，為他們將來的職業發展打下堅實基礎[8]。

例如，在“發動機潤滑系統”這一內容的教學中，教師可利用多媒體技術為學生展示一段發動機內部運作的視頻，特別聚焦在潤滑系統上。視頻中，潤滑油如何流動、如何為發動機各個部位提供潤滑都清晰可見。這樣的情境不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生對潤滑系統產生直觀的認知。接下來，教師可設計模擬實驗，將一個透明的發動機模型帶到課堂中，里面裝有彩色的潤滑油。當模型運轉時，學生可以清晰地看到潤滑油是如何在發動機內部循環流動的，如何為各個部件提供必要的潤滑的。可視化的教學方式能讓學生對潤滑系統的工作原理有更深入的理解。為進一步增強學生的參與感和實踐能力，教師可組織學生開展維修實踐活動。學生分成若干小組，每組都要利用教師提供的材料和工具，對一臺有故障的發動機進行診斷和維修。在這個過程中，學生需要運用所學知識，檢查潤滑系統是否存在泄漏、堵塞等問題，并進行相應的維修操作。這種任務導向的學習方式，能充分發揮學生的主觀能動性，能讓學生互相協作、共同解決問題，能營造濃厚的學習氛圍。最后，教師可利用信息技術為學生創建一個在線模擬平臺。在這個平臺上，學生可以模擬操作真實的發動機潤滑系統，進行故障診斷和維修。虛擬仿真的學習方式，能讓學生在安全的環境中進行實踐操作，有利于培養學生的職業素養和解決問題的能力。

5.完善評價體系，提升教學效果

信息技術的應用，為中職汽車維修專業教學多維度、過程性的評價提供了可能。通過在線學習平臺、模擬仿真軟件等工具，教師可以實時跟蹤學生的學習軌跡，收集數據進行分析，從而得出更為精準的評價結果。這種評價方式能促使教師及時調整教學策略，激發學生的學習潛能，促進學生個性化發展[9]。在中職汽車維修專業教學中，積極運用信息技術完善評價體系，是推動教學質量提升的關鍵。

例如，在中職汽車維修專業教學中，為了確保評價的全面性和準確性，教師可從評價內容入手，將傳統的以期末考核為主的評價方式轉變為多元化評價。在日常教學中，教師不僅要關注學生的理論知識掌握情況，還要將學生實操能力、課堂表現、作業完成質量等納入評價范疇，以更全面地反映學生的學習狀況。在評價過程中，教師要根據學生的工具使用規范性、拆卸組裝的熟練度、故障診斷的準確性等評價其表現。例如，在學生進行發動機拆卸時，教師要細心觀察，確保學生遵循正確的順序和方法，準確評估其技能掌握情況。

四、結語

在信息化浪潮下，教育領域的變革與創新已成為不可逆轉的趨勢。對于中職汽車維修專業而言，與信息技術的融合不僅意味著教學手段的更新，還代表著教育理念和培養模式的重塑。教師要不斷學習和掌握新的信息技術工具，將其巧妙地融入到汽車維修教學中，創造出更加豐富多樣和高效的教學模式，讓汽車維修知識變得更加直觀易懂，激發學生汽修專業學習興趣，提高學生學習效率和質量，提升學生職業素養。

參考文獻：

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[3]王宏強.“互聯網+”背景下中職汽車運用與維修專業教學策略的研究[J].天津職業院校聯合學報，2022，24（06）：60-63.

[4]韋闊.數字資源在中職汽修教學中的應用研究[J].農機使用與維修，2022（05）：163-165.

I2YvSqR0jjvkDYBhi2pwON4u4mwqQluLNdQhSOf4BQ0=[5]劉一鶚.融合現代信息技術的“任務驅動”在中職汽修專業課中的應用[J].廣西教育，2015（14）：42-43+85.

[6]奧莉.多媒體技術在中職汽車維修專業教學中的應用研究[J].吉林教育，2016（22）：153.

[7]彭小珊.信息技術賦能中職汽車運用與維修專業教學改革應用研究[J].湖南教育，2023（10）：67-70.

[8]聶進.汽修專業課程信息化教學設計與實施———以汽車ABS故障檢修為例[J].黃岡職業技術學院學報，2016，18（06）：64-66.

[9]王治.網絡環境下職業院校信息化教學的實踐與探索———以中職汽修專業課教學為例[J].寧夏教育，2019（11）：51-53.

Exploration of the Application of Information Technology in the Teaching of Automotive Maintenance Major in Vocational Schools

Lan Lishan

（Fujian Architecture School， Fuzhou 350007， China）

Abstract： With the rapid development of the information age， information technology has become an important force driving innovation and change in the field of education. As a course for cultivating skilled talents in the automotive industry， the vocational automobile maintenance major urgently needs to explore a teaching mode that combines information technology to improve teaching efficiency and quality， and enhance students’ professional ethics. The application of information technology in the teaching of automotive maintenance majors in secondary vocational schools should integrate diverse teaching resources and enrich teaching forms； combining course features and precise application of technology； promote micro course teaching and deepen information education； create effective contexts and foster a learning atmosphere； improve the evaluation system and enhance teaching effectiveness.

Key words： information technology； vocational school； automotive maintenance major； teaching effectiveness； professional ethics