金融特色高職院校教學質量文化建設路徑探研

摘要：金融特色高職院校教學質量文化建設，是提升人才培養質量的內在要求。文章在界定金融特色高職院校教學質量文化內涵的基礎上，分析教學質量文化建設的必要性，剖析當前教學質量文化建設中存在的質量認知不足、培育機制缺失、評估體系不健全、激勵措施有待完善等問題，并從強化質量意識、構建培育體系、完善評估體系、健全激勵機制等方面提出促進教學質量文化建設的建議，以期為金融特色高職院校提升教學質量、彰顯辦學特色提供參考。

關鍵詞：高職院校；金融特色；教學質量；文化建設；人才培養；評估

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0061-04

基金項目：本文系吉林省教育廳2023年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究項目（編號：2023ZCZ230）“基于質量文化建設的高職院校教育質量保障體系研究”及吉林省教育廳2024年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究項目（編號：2024ZCY224）“吉林省金融職業教育數字化轉型路徑研究”研究成果

在高等職業教育改革中，提高人才培養質量，完善職業教育質量保證體系，是高等職業教育高質量發展的基礎[1]。作為職業教育的重要組成部分，金融特色高職院校肩負著培養高素質金融人才的重任。但是當前，金融特色高職院校在教學質量文化建設方面還存在諸多不足，亟待進一步完善。本文在界定相關概念的基礎上，分析金融特色高職院校教學質量文化建設的必要性和現狀，并提出相應對策，以期為提升金融特色高職院校人才培養質量提供參考。

一、相關概念界定

1.金融特色高職院校教學質量文化概念及內涵

金融特色高職院校教學質量文化是指高職院校在長期的金融教育教學實踐中形成的一種以提高教學質量為核心，凝聚全體師生價值追求的群體意識和行為方式，其滲透于教學活動的各個環節，體現在課程設置、教學方法、實踐教學、師資隊伍建設等方面。例如，在課程設置上，高職院校可根據金融行業的最新發展動態和用人需求，及時調整優化課程結構，開設諸如金融科技、智能投顧、區塊鏈金融應用等前沿課程，并將金融職業資格證書考試內容有機融入教學過程中。在實踐教學方面，高職院校可通過校企合作共建金融綜合實訓中心，配備證券交易模擬系統、銀行業務操作系統等專業軟件，以情境模擬、項目驅動等方式強化學生的實踐動手能力。在師資隊伍建設上，高職院校可鼓勵教師投身金融科技研發和金融產品創新，打造一支理論功底扎實、實踐經驗豐富的高水平師資團隊[2]。

2.金融特色高職院校教學質量文化特征分析

第一，質量至上的價值導向。金融行業對人才素質要求極高，特別是在金融科技飛速發展的當下，從業人員不僅要具備扎實的金融專業知識，還要掌握大數據分析、人工智能、云計算等前沿科技應用技能。這就要求金融特色高職院校必須把教學質量作為校園文化建設的核心，以高標準、嚴要求來引領師生的價值追求，將“質量至上”內化為全校師生的共同信念。第二，創新發展的時代特點。在“互聯網+”時代背景下，金融業務模式、服務渠道、風控手段等發生了變革。例如，基于人工智能技術的智能投顧系統可為客戶提供全天候、個性化的理財服務，基于區塊鏈技術搭建的供應鏈金融平臺可有效破解中小微企業融資難題。因此，高職院校只有緊跟時代發展步伐，優化教學內容，革新教學模式，才能培養更多滿足新金融業態需求的高素質技術技能人才。第三，行業融合的應用導向。基于金融行業對教學質量文化建設提出的高標準要求，高職院校要主動對接產業需求，深化校企合作，推進產教融合，如聯合金融機構成立課程開發委員會，共同研究制定人才培養方案；引入業界專家進課堂，指導教學實踐；開展金融監管科技攻關項目，讓師生參與解決行業實際問題[3]。唯有培育“下得去、用得上”的實踐型人才，才能彰顯金融特色高職院校的辦學特色。

二、金融特色高職院校教學質量文化建設的必要性

當前，金融行業正處于數字化轉型的關鍵時期，傳統金融業務與前沿科技加速融合，這就對金融人才的專業能力和創新能力提出更高的要求。為此，高職院校必須加快教學質量文化建設步伐，積極提高人才培養質量，以適應行業發展需求。第一，教學質量文化建設是提升人才培養質量的內生動力。高職院校可通過營造“以質量為本、追求卓越”的校園文化氛圍，激發師生的質量意識，形成“人人重質量、事事講質量”的良好局面。例如，教師在教學過程中要廣泛應用區塊鏈、大數據分析等技術手段，實時采集學生的學習數據，智能分析學情，并精準施教，以此提高教學的針對性和有效性[4]。第二，教學質量文化建設是彰顯辦學特色、增強核心競爭力的迫切需要。在職業教育市場化改革深入推進的背景下，高職院校只有立足自身優勢，深化產教融合，用先進的金融科技賦能教學改革，以智能化教學質量監測和評價機制保障教學實施，以“技術+金融”培養復合型創新人才，才能在同質化競爭中脫穎而出，實現特色化、高質量發展。

三、金融特色高職院校教學質量文化建設存在的問題

1.質量文化認知度不足

部分高職院校在金融專業教學中缺乏頂層設計，沒有將提升教學質量作為核心發展理念，導致師生參與教學質量文化建設的主動性和自覺性不強。有的高職院校過于強調硬件設施建設，引進如交易結算實訓室、金融信息化實訓中心等，未將實訓教學與理論教學有機融合，導致學生的實踐應用能力發展受限。以金融風險管理課程為例，部分教師在講授VaR等風險量化模型時，將重點放在公式和概念上，未在實訓平臺進行情境模擬和動態演示，導致學生對風險管理流程和技術實操環節認知不足[5]。

2.質量文化培育機制缺失

目前，部分金融特色高職院校的教學質量文化建設處于探索起步階段，尚未建立長效培育機制，如在制定人才培養方案時缺乏科學論證和多方參與的機制，在課程設置、教學內容選擇等方面與金融行業發展實際存在脫節，在專業建設、課程更新、實踐教學等環節未做到與時俱進、精準迭代[6]。以金融科技人才培養為例，區塊鏈、云計算、人工智能等新興技術正加速向金融領域滲透，這就對從業人員的知識結構和職業技能提出了新要求。但部分高職院校很少開設涉及熱點技術領域的課程，實訓項目設計也未全面對接產業應用場景，主要停留在概念原理介紹層面，導致師生對前沿金融科技的理解和掌握處于表層。

3.質量文化評估體系不健全

質量評估體系是精準監測和改進教學質量的重要手段。但部分高職院校在質量文化評估上流于形式，缺乏科學合理的評價指標、測評工具以及評估結果的應用反饋機制。例如，部分高職院校在金融專業核心課程的評估方面，側重考查授課教師的教學態度、教學方法等定性指標，對學生的實際技能提升效果關注不足。在對金融軟件應用類課程進行評估時，部分高職院校偏重理論知識的筆試考核，操作技能測試的比重偏低，這就難以全面評判學生對金融業務流程及操作規范的掌握程度[7]。在實踐教學評估上，部分高職院校以教師打分的主觀評價方式為主，缺少來自企業專家、行業導師的多元評價，整體評估方案設計的科學性、系統性有待加強。部分高職院校在評估結果的數據分析和應用轉化上也存在短板，未建立常態化的評估反饋機制。

4.質量文化激勵措施待完善

激勵機制是推動質量文化落地生根、促進師生自覺踐行的重要保障。但部分高職院校在制定教學質量獎懲措施時存在定位不清晰、標準不明確等問題，導致師生參與質量文化建設的內生動力不足。例如，在評選教學質量優秀獎時，部分高職院校更看重教師的學歷、職稱等硬性指標，而在教學實績、改革成效等方面的權重設置偏低，導致教師的教學積極性受挫[8]。在學生評優評先體系上，部分高職院校側重考試成績和學分績點，對參與金融創新創業大賽、探索金融前沿技術等的獎勵力度偏低，導致學生缺乏參與教學質量文化建設的積極性、主動性。

四、金融特色高職院校教學質量文化建設策略

1.提升質量文化認知，強化全員參與意識

金融特色高職院校要著力提升師生對教學質量文化建設的認知，強化全員參與意識，這對于扎根質量文化沃土至關重要。第一，將質量文化理念上升為辦學治校的靈魂，將提升教學質量作為校級重點工作，納入“十四五”事業發展規劃，讓全校師生切實感受到學校對質量文化的高度重視。在教職工大會、學生代表大會等重要會議上，學校主要領導要圍繞質量文化建設這一主題，深入闡釋質量文化內涵，讓質量意識深入人心。第二，教務處、質量管理部門可聯合開展系統的質量文化宣傳月活動，內容可包括質量文化體系解讀、教學質量提升經驗分享、質量改進案例評選等。活動形式要力求創新靈活，如線上知識競賽、研討沙龍、訪談直播等，以激發師生的參與熱情。第三，充分利用智慧教學管理云平臺，開發一套精準直觀的教學質量數據分析系統，從教學行為、學習效果等維度呈現教與學的狀態。教師可依據平臺數據診斷教學環節的薄弱點，實施針對性的教學改進；學生可即時查看學業水平現狀，制訂個性化學習提升計劃。第四，建立首席教學質量官制度，由教學經驗豐富、熱心教學的資深教授擔任，并賦予其參與學校教學質量決策、督導教學質量改進的權限，以榜樣力量激勵更多教師投身教學質量文化建設。頂層設計與踐行落地緊密結合，必將凝聚起師生共襄質量文化建設的強大合力。

2.構建多層次質量文化培育體系

金融特色高職院校要構建多層次、全方位的教學質量文化培育體系，切實強化質量意識，提升人才培養質量。第一，在制度建設層面，要健全教學質量保障制度體系，制定科學合理的教學質量標準，明確教學各環節質量要求，細化課堂教學、實習實訓、畢業設計等關鍵環節的過程管理和績效考核辦法。高職院校可成立教學質量監督與評估中心，對教學質量實施常態化監控，定期開展專項督導，及時診斷教學質量狀況，推動質量持續提升。要建立健全教學質量反饋機制，廣泛收集用人單位、校友等利益相關方對人才培養質量的評價，并以此作為修訂人才培養方案的重要依據。第二，在師資培養層面，要完善教師教學質量考核評價體系，將教學質量作為教師專業技術職務評聘和績效考核的首要指標，引導教師潛心教書育人。高職院校要定期開展教學技能大賽、說課比武等教學競賽活動，搭建教師展示教學能力的平臺，并鼓勵教師參加國家級、省級教學能力提升培訓，學習借鑒先進的教學理念和方法。第三，在專業建設層面，要緊密對接區域金融產業發展需求，及時更新人才培養方案，優化課程體系和教學內容。高職院校可以校企合作方式共建金融產品創新實驗室、金融科技應用實訓中心等專業實訓平臺，開發一批契合行業應用場景的實訓項目，強化學生的實踐能力培養。第四，在學風建設方面，要常態化開展形式多樣的質量文化宣傳教育活動，組織師生代表開展教學質量提升研討，集思廣益探討質量攻堅良方，并組建教學信息員隊伍，及時收集學生對課程教學、管理服務等方面的意見和建議。

3.建立科學合理的質量文化評估指標體系

金融特色高職院校要建立科學合理的教學質量文化評估指標體系，破解質量評估“重形式、輕內涵”的困境。第一，要優化評估指標設置，將促進學生發展作為評估的根本遵循，兼顧教學投入、過程、效果等環節，形成“目標導向、過程監控、結果評價”的全鏈條質量評估框架。高職院校要圍繞金融專業人才培養目標，細化理論教學、實踐教學、創新創業教育等模塊的評估指標，制定可量化、可考核、可問責的評估標準。例如，在理論教學模塊設置金融專業知識綜合應用能力指標，考查學生對宏觀經濟政策、貨幣政策、財政政策等分析判斷的深度和準確性；在實踐教學模塊設計金融產品方案策劃指標，測評學生運用金融工程、投資學等知識優化金融產品設計的水平；在創新創業教育模塊納入金融科技項目孵化指標，評估學生開發金融科技應用場景、解決實際金融問題的能力。第二，要創新評估方式方法，綜合運用教學診斷、學情分析、滿意度測評等多元手段，定期開展教學督導、學生座談、畢業生和用人單位問卷調查，多角度、立體化地評判教學質量。高職院校要加大質量評估結果運用力度，將評估結果作為修訂人才培養方案、動態調整課程體系、改進教學方法的重要抓手。對評估中發現的共性問題，要舉一反三，系統研究解決方案，形成可推廣、可借鑒的質量提升經驗。對評估成績優異的教研團隊，可在教研項目立項、改革成果遴選等方面給予傾斜支持，以激發教師投身教學的內生動力。

4.完善質量文化激勵機制，營造持續改進氛圍

金融特色高職院校要著力完善教學質量文化激勵機制，激發全員參與質量建設的內生動力，營造人人爭先創優、銳意改進的生動局面。第一，教師層面。要在績效考核體系中賦予教學質量更高權重，將教師的教研項目、教改成果、指導學生競賽獲獎等情況納入考核范疇，并在職稱評聘中設置教學質量“一票否決”條款，彰顯教學質量在教師專業發展中的核心地位。要在精品在線開放課程建設上給予課酬補貼，對獲得國家級、省級質量工程項目的教學團隊給予物質獎勵，以“真金白銀”回饋教學帶頭人，或設立教學質量改進專項基金，面向全校教師公開申報教學質量攻關項目，優中選優給予經費支持，激勵更多教師探索質量改進新思路、新舉措。第二，學生層面。要面向全體學生設立學習標兵獎學金，將專業學習成績、獲得職業資格證書、科技創新成果、學科競賽獎項等作為評選依據，引導學生爭當學習排頭兵。要完善誠信考試制度，將考試誠信情況記入學生信用檔案，與評獎評優、推優入黨等掛鉤，使其形成誠實守信的良好品德。要開展金融職業技能大賽，設置銀行柜員、證券交易、保險理賠等賽項，搭建學生展示專業技能的舞臺，以賽促學、以賽促教，切實提升人才培養質量，為金融特色高職院校高質量發展注入不竭動力。

五、結語

總之，金融特色高職院校肩負著培養高素質金融人才的重要使命，而教學質量文化建設是提升人才培養質量的必由之路。高職院校要通過提升質量文化認知，構建多層次的質量文化培育體系，建立科學合理的質量評估指標體系，完善質量文化激勵機制，推動教學質量文化建設落地生根，形成可持續發展的教學質量提升機制，為金融行業源源不斷地輸送高素質技術技能人才。

參考文獻：

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Exploration and Study on the Path of Teaching Quality and Cultural Construction in Financial Characteristic Vocational Colleges

Zhu Lin

（Changchun University of Finance， Changchun 130000， China）

Abstract： The construction of teaching quality and culture in vocational colleges with financial characteristics is an inherent requirement for improving the quality of talent cultivation. On the basis of defining the cultural connotation of teaching quality in financial characteristic vocational colleges， this article analyzes the necessity of building a teaching quality culture， and dissects the problems of insufficient quality awareness， lack of cultivation mechanism， incomplete evaluation system， and imperfect incentive measures in the current construction of teaching quality culture. Suggestions are put forward to promote the construction of teaching quality culture from the aspects of strengthening quality awareness， constructing cultivation system， improving evaluation system， and perfecting incentive mechanism， in order to provide reference for improving teaching quality and highlighting the characteristics of financial characteristic vocational colleges.

Key words： vocational colleges； financial characteristics； teaching quality； cultural construction； talent cultivation； assessment