民族地區中學教師成長視域下線上培訓的價值與實施對策研究

摘要：線上培訓是基于信息技術的迅猛發展而產生的一種新興教育模式，其以靈活、便捷、高效的特點，廣泛應用于教育領域。在民族地區中學教師的成長中，線上培訓具有重要的價值。線上培訓可突破地域限制，提供靈活自主的學習方式，不斷深化教師之間的交流。民族地區中學教師成長中線上培訓的實施策略有：精準定位需求，定制培訓內容；構建互動平臺，促進交流學習；強化實踐應用，提升教學能力；完善評價機制，激勵教師成長。

關鍵詞：民族地區；中學教師；成長；線上培訓；需求

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0057-04

在部分民族地區，受地理位置偏遠、資源相對匱乏等因素限制，中學教師的專業成長有時面臨著諸多挑戰。培訓是促進教師專業成長的有效途徑，但傳統的線下培訓方式往往受限于地域和時間，對民族地區的中學教師來說，存在一定的參與難度。線上培訓可打破地域、時間限制，為民族地區中學教師的專業成長提供廣闊的空間。本研究旨在深入探討線上培訓在民族地區中學教師成長中的價值與實施策略，以期為提升民族地區中學教師的專業素養和教學能力提供有益參考。

一、線上培訓的定義與特點

線上培訓，即通過網絡平臺進行的教育和培訓活動，是教育現代化的重要體現，其可突破傳統面授教學的地域和時間限制，使教育資源更廣泛、更靈活地傳播和應用[1]。第一，線上培訓的最大特點在于其靈活性和便捷性，學員可不受地理位置和時間的限制，能夠根據自己的時間安排隨時隨地學習。這種靈活性不僅能提高學員的學習自主性，還能極大地拓寬教育的受眾范圍。第二，線上培訓可實現教育資源的共享與整合。線上培訓可借助網絡平臺，讓更多的人有機會接觸到全球范圍內的優質教育資源。這不僅可以促進教育公平，還能夠促進教育質量的整體提升。第三，線上培訓具備強大的交互性和可重復性。學員可通過在線討論、實時問答等方式與教師和其他學員進行互動交流，或根據自己的學習進度、需要，反復觀看教學視頻和資料，以加深對知識的記憶和理解。

二、民族地區中學教師成長中線上培訓的價值

1.突破地域限制，促進教育公平

線上培訓以獨特的優勢，為民族地區中學教師搭建一座實現公平教育的橋梁，使他們在追求專業成長的道路上暢通無阻。在傳統的線下培訓中，部分偏遠地區的教師受地理位置和交通條件的限制，難以如期參加。這樣，其就難以接觸到先進的教育理念和教學方法。線上培訓可解決這一難題，使教育資源的獲取不再受地域等因素限制。民族地區的中學教師不需要長途跋涉，只需一臺電腦或一部手機，就能隨時隨地參與學習，接收來自全國乃至全球的優質教育資源。這種無邊界學習方式的普及和應用，可降低培訓成本，打破地域限制，使更多偏遠地區的教師有機會獲得與發達地區教師同等的學習機會，掌握更多的優質教育資源，以縮小城鄉、區域之間的教育差距，實現教育公平。這不僅可促進民族地區中學教師的專業成長，還可推動民族地區教育事業的均衡發展。

2.靈活自主學習，提升專業素養

在民族地區，線上培訓可滿足中學教師深度學習和專業成長的需求。在線上培訓中，中學教師可突破傳統培訓中固定時間和地點的限制，自主安排學習時間，如選擇課后、周末或任何空余時間登錄學習平臺，選擇自己感興趣或急需的課程進行學習。這種高度的自主性不僅使學習變得更加靈活便捷，還能確保教師以最佳狀態投入到學習中。另外，線上培訓內容豐富多樣，既有前沿的教育理論，又有實用的教學技巧和方法。教師可根據自己的專業方向和需求，選擇相應的課程，從而了解教育教學的最新動態和趨勢，掌握先進的教學方法和技巧。同時，線上培訓還可提供大量教育資源和案例，包括優秀的教學視頻、課件、教案等，這有助于教師汲取營養，拓寬視野，更新教育觀念，并將其應用于實際教學中。可見，這種自主學習方式不僅有助于提升教師的專業素養和教學能力，還有助于促進其專業成長和發展。

3.深化專業交流，激發創新活力

線上培訓可為民族地區中學教師的專業交流提供多樣化機會，以此激發其創新活力[2]。通過線上平臺，教師可突破地域限制，與全國各地的教育同行針對教學中的XpsIy8JdPLXek4Dyj4qB1A==具體問題展開討論，共同尋找解決方案，或分享自己的教學心得和創新實踐。這種交流不再受傳統面對面培訓的局限，可隨時隨地展開，有助于教師在交流中碰撞思想、激發靈感，共同探索教育教學的新領域和新方向。此外，民族地區中學教師還可以在線上討論一些優質教育資源和案例，不斷拓展自己的教學思路，優化教學方法，形成獨特的教學風格。這種專業交流的過程，不僅有助于提升教師的專業素養和教學能力，還能激發教師的創新活力，推動民族地區中學教育的創新發展。

三、民族地區中學教師成長中線上培訓的實施策略

1.精準定位需求，定制培訓內容

在民族地區中學教師的專業成長中，線上培訓的首要任務在于精準識別并滿足他們的專業發展需求[3]。民族地區的教育環境、學生群體以及文化背景具有獨特性，因此，培訓內容的設計必須緊密結合當地的教育實踐，以確保其針對性和實效性。為實現這一目標，培訓機構要進行系統的需求分析和調研，即收集并分析教師的反饋意見，觀察教師的教學實踐，與教師進行深入的交流訪談，以全面而深入地了解教師在教育教學過程中遇到的實際問題和挑戰，然后以此作為培訓內容設計的依據。

以某民族地區為例，經過調研發現，該地區中學教師在信息技術應用能力方面存在明顯不足，并因缺乏相應的知識和操作技能，難以將信息技術與課堂教學有效結合，從而影響到教學效果的提升。針對這一問題，培訓機構可設計專門針對信息技術應用的線上培訓課程。該課程首先介紹信息技術在教育領域的應用背景和意義，讓教師充分認識到信息技術對于提升教學質量的重要性。然后，系統介紹信息技術的基本知識和操作技能，如多媒體課件的制作、網絡資源的搜索與利用、在線教學平臺的操作等，并結合民族地區的教育實踐提供具體的教學案例和實踐經驗，幫助教師更好地理解和應用信息技術。通過這門課程的學習，教師可掌握信息技術的基本知識和操作技能，從而更好地整合教學資源，優化教學手段，在提升教學效果的同時實現專業成長和發展。

2.構建互動平臺，促進交流學習

在民族地區中學教師的專業成長中，構建一個功能豐富、互動性強的線上培訓平臺不僅能提供高質量的教育資源，還能促進教師之間的深入交流和合作，從而促進其專業成長。一個理想的線上培訓平臺應具備多種互動功能，以滿足教師的不同成長需求。其中，在線討論功能可讓教師就教學中的問題、困惑或經驗進行自由交流，分享彼此的看法和見解。這種交流不僅有助于解決問題，還能激發教師的創新思維。實時問答功能可確保教師在遇到問題時能迅速找到答案，以提高學習效率。資源共享功能也不可或缺，其有助于教師便捷地獲取和分享各種教學資源，如教案、課件、教學視頻等，從而進一步豐富教學內容。除了完善功能外，互動平臺的構建還要注重用戶體驗。平臺應具備良好的穩定性和安全性，確保教師順暢地進行交流學習，并提供個性化的學習推薦和反饋機制，幫助教師更好地規劃自己的學習路徑，加速專業成長。

以某民族地區為例，當地教育部門引入了一款先進的線上培訓平臺，該平臺不僅可提供豐富的教育資源和課程，還定期組織在線研討會和視頻會議，邀請教育專家和優秀教師分享教學經驗和案例。教師可在平臺發布自己的教學心得、教學困惑等，并與其他教師討論、交流。這樣，不僅可以解決教師教學中的實際問題，還可拓寬教師的教學視野，促進教師的專業成長。

3.強化實踐應用，提升教學能力

為進一步提升民族地區中學教師的教學能力，培訓機構可在線上培訓中設計一系列富有針對性的實踐活動[4]。例如，可定期組織線上教學觀摩，讓教師觀看優秀的教學視頻，學習先進的教學方法和技巧；開展教學案例分析，引導教師深入探討教學中的難點和熱點問題，形成對教育理論的深入理解；邀請一線教學專家在線為教師提供實時的幫助和支持，或針對教師在教學中遇到的實際問題，給出具體的建議和解決方案，使其逐步提升教學能力。

以語文學科為例，培訓機構可組織一場以“古詩文教學”為主題的觀摩活動。首先，請在古詩文教學方面有豐富經驗的教學專家錄制教學視頻，供其他教師觀看學習，并分享自己在教學中的心得體會，如“如何激發學生的興趣，如何培養學生的思維能力，如何運用生動的語言、恰當的引導以及富有創意的教學策略來詮釋古詩文的韻味和內涵”。觀摩結束后，可組織一場線上教學案例分析討論會。民族地區中學教師可圍繞古詩文教學這一主題，分享自己在教學中遇到的困難和挑戰，以及如何運用所學的理論知識來解決問題。這樣的討論不僅能幫助教師發現教學中存在的不足，還有助于激發教師的創新思維，提升教師的教學能力。

4.完善評價機制，激勵教師成長

在民族地區中學教師成長的線上培訓中，一種科學、公正、全面的評價機制，不僅能準確反映教師的學習成果，還能激勵其持續參與培訓，不斷提升自我。評價機制應確保定期性和持續性，這意味著每隔一段時間，就要對教師的學習進度、成果和表現進行評估。評價機制應多元化，除了傳統的考試等方式外，還可引入案例分析、項目實踐、教學反思等多種評價方式。這些方式能更全面地反映教師的綜合素質和實際應用能力，為其專業發展提供更準確的指導。評價機制還應注重激勵性，通過設立優秀學員獎勵制度，對在培訓中表現突出的教師給予表彰和獎勵。這不僅能激發教師的學習熱情和動力，還能在教師隊伍中形成良好的學習氛圍和競爭機制[5]。

以數學學科為例，在線上培訓結束后，培訓機構可組織一次針對“代數與幾何教學”的全面學習成果評估。測試題目應涵蓋教學理論、教學方法、解題技巧以及實際教學案例分析等多個維度，以確保評估結果的全面性和深度。評估結束后，要及時將結果反饋給教師，讓其了解自己的優點和不足，以便進一步調整學習策略，提升學習效果。在優秀學員獎勵方面，可授予其“代數與幾何教學精英”榮譽稱號并頒發榮譽證書，還要為其提供參加數學教育領域的高級研修班或教學研討會的機會，使其進一步拓寬教學視野、提升教學能力。這樣的獎勵制度不僅可以激勵教師積極參與培訓學習，還可使其在職業榮譽感和歸屬感中實現專業成長。

四、民族地區中學教師成長中線上培訓的實施效果

1.教育資源覆蓋廣泛，促進教師知識更新

在民族地區中學教師的成長中，線上培訓以其獨特的優勢，實現了教育資源的廣泛覆蓋。教師通過線上平臺接觸到來自全國各地的優質教育資源，包括最新的教學理念、教學方法、教學案例等，并將其落實到教學實踐中[6]。另外，線上培訓還以多樣化的學習方式促進教師知識更新。教師可通過觀看教學視頻、閱讀電子書籍、參與在線討論等方式，系統學習新的教育理念和教學方法，并以在線答疑、作業批改等方式，與專家進行互動交流，解決自己在教學中遇到的問題，并打破傳統思維模式的限制，拓展教學思路。

2.教師參與熱情高漲，專業發展動力增強

線上培訓不受時間、地點限制的自由度和靈活性，以及豐富的學習資源和互動機會，可讓教師在學習過程中感受到學習的樂趣和價值，感受到專業發展的重要性，從而更愿意投入時間和精力去學習。隨著參與熱情的高漲，教師會更加主動地探索新的教學方法，并嘗試將所學知識運用到實際教學中。這種積極的探索和實踐不僅有助于提升教師的教學水平，還可促進其專業成長。

3.教學能力顯著提升，教學效果明顯改善

線上培訓為民族地區中學教師提供了系統化、專業化的學習平臺，使他們的教學技能得以顯著提升。通過參與線上課程、學習先進的教學方法和技巧，教師不僅掌握了更多實用的教學策略，還學會了如何根據學生的實際情況調整教學方式，以滿足學生不同的學習需求[7]。這種技能的提升在實際教學中得到了充分體現，如教師更加關注學生的學習反饋，以及時調整教學進度和難度，確保學生能跟上教學節奏，掌握所學知識。隨著教師教學能力的提升，民族地區中學的教學效果也明顯改善。

4.學生受益良多，綜合素質全面提升

經過線上培訓，民族地區中學教師的教學能力明顯提升，而學生是最直接的受益者。教師將在線上培訓學到的新教學理念和教學方法應用于實際教學中，通過設計多樣化的教學活動，如小組討論、項目研究、實驗探究等，讓學生在參與中鍛煉思維能力、合作能力和創新能力。同時，教師還注重培養學生的自主學習能力和終身學習意識，引導他們形成良好的學習習慣。在教師的引導下，學生在課堂上的參與度和活躍度明顯提升，其不僅掌握了更多的知識和技能，而且學會了如何與他人合作、如何解決問題、如何面對挑戰。這種全面的提升不僅為學生的未來發展奠定堅實的基礎，還為民族地區的教育事業發展注入新的活力。

5.教育質量整體提升，推動民族地區教育進步

線上培訓在民族地區中學教師的成長中起著至關重要的作用，不僅促進了教師個人的專業發展，還推動了民族地區教育質量的整體提升[8]。首先，線上培訓使得教師接觸到更先進、更科學的教育理念和方法。這些新的教學思路被教師廣泛應用于教學實踐中，極大地提高了教學質量。其次，線上培訓加強了教師之間的交流和合作。通過在線討論、分享經驗等方式，教師可在相互學習、共同進步中進一步提升教育質量。而隨著教育質量的提升，民族地區的教育事業也取得顯著進步，教育資源得以優化配置，實現了教育公平和均衡發展。這些成果的取得，都得益于線上培訓在民族地區中學教師成長中的深入實施。

五、結語

綜上所述，線上培訓以其獨特的優勢，如突破地域限制、提供靈活自主學習方式以及強化互動交流等，為民族地區中學教師的專業成長提供了新的動力。這些優勢不僅有助于縮小城鄉、區域之間的教育差距，促進教育公平，還可激發教師的創新活力，提升其專業素養和教學能力。而精準定位教師需求、構建互動交流平臺、強化實踐應用和完善評價機制等線上培訓策略的實施，可充分發揮線上培訓的優勢，為民族地區中學教師的專業成長提供有力支持。

參考文獻：

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[3]孫紅艷.“‘線上+線下’混合式”培訓助力農村中學英語教師職業發展[J].邯鄲學院學報，2021，31（01）：92-94.

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[8]李靜.同伴互助，建立學習共同體———以中學歷史新任教師線上培訓為例[J]北京教育，2020（10）：35-37.

Research on the Value and Implementation Strategies of Offline Training in the Growth Perspective of Middle School Teachers in Ethnic Regions

Xie Zheng， Zhao Jiyang， Fu Tingting

（Southwest University for Nationalities， Chengdu 610000， China）

Abstract： Online training is an emerging educational model based on the rapid development of information technology， which is widely used in the field of education due to its flexibility， convenience， and efficiency. Online training has significant value in the growth of middle school teachers in ethnic regions. Online training can break through geographical limitations， provide flexible and autonomous learning methods， and continuously deepen communication among teachers. The implementation strategies for online training for the growth of middle school teachers in ethnic areas include： accurately positioning needs and customizing training content； building an interactive platform to promote communication and learning； strengthen practical application and enhance teaching ability； improve the evaluation mechanism and motivate teachers to grow.

Key words： ethnicregions；middleschoolteachers；grow up； onlinetraining； demand