本土文化資源融入高校思政課實踐教學探究

摘要：本土文化資源蘊含了豐富的地域特色和歷史積淀，更體現了社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的精髓，將其有機融入思政課程，能有效提升學生的文化認同與自信，使其在潛移默化中內化和踐行社會主義核心價值觀。針對當前本土文化資源融入高校思政課實踐教學的困境，高?？赏ㄟ^有效整合本土文化資源、提高思政教師教學能力、優化思政實踐教學體系等路徑促進本土文化資源融入思政課實踐教學，以推動思政課實踐教學的改革。

關鍵詞：高校；本土文化；思政課；實踐教學；文化認同

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0045-04

基金項目：該成果受河北省高等學校人文社會科學重點研究基地經費資助，系2023年度河北省高等學校人文社科重點研究基地衡水學院董仲舒與傳統文化研究中心課題“基于文化傳承的地方高校《董仲舒教育思想》課程資源開發與應用研究”（項目編號：JDA2307）研究成果之一，項目研究團隊：李永霞、張建光、鄭艷芳、閆立寒、鄭雅姿

近年來，教育領域改革不斷深入，高校思政課教學也面臨著模式創新和內容更新的需求。傳統的教學方法單一，很難激發學生的學習興趣和主動性。而本土文化資源作為一種富有地域特色和歷史積淀的教育資源，具有獨特的魅力和教育功能。因此，將本土文化資源融入高校思政課教學，增強學生的文化認同與自信，已成為當前思政教育改革的重要內容。

HEoQRGoY/v5rMe9RFTCSvA==一、本土文化資源的特征

1.地域性

每個地方的文化資源都在特定的自然環境與社會條件下形成和發展，具有獨特的地方色彩和區域特征，既包括物質形態的文化資源，如地方建筑、民間藝術、傳統工藝等，也包括非物質形態的文化資源，如地方語言、習俗、信仰等[1]。以中國地方戲曲為例，京劇、越劇、黃梅戲等都是在特定的地域環境和社會背景下孕育而生，具有濃厚的地方色彩和文化內涵。地域性不僅體現在文化形式上，還體現在文化內涵和精神特質上。例如，南方地區的文化資源通常體現出細膩、柔和的特質，而北方地區的文化資源則往往表現出粗獷、豪放的風格。高校深入挖掘和研究本土文化資源的地域性，能更好地理解和把握其獨特的文化內涵，為思政課教學提供生動、具體的案例和素材，增強學生的文化認同感和自豪感。

2.歷史性

本土文化資源是一個地區歷史發展的產物，承載著豐富的歷史記憶和文化底蘊。每一種本土文化資源，無論是物質文化遺產還是非物質文化遺產，都是歷史的見證者和記錄者[2]。歷史性不僅指文化資源的悠久歷史，還包括其在歷史長河中所經歷的變遷和發展。例如，中國的古建筑長城、故宮等，既是中華民族悠久歷史的象征，也是各個歷史時期建筑技術和藝術風格的集中體現。非物質文化遺產如傳統節日、民間傳說等，也是通過一代代人的傳承和創新，形成獨特的文化傳統和精神價值。高校從歷史性視角進行分析，可幫助學生理解文化資源的動態發展過程，認識文化的多樣性和包容性，從而樹立正確的歷史觀和文化觀。

3.社會性

地方文化資源在長期的發展過程中，與當地的社會生活、經濟活動等密切相關，形成了獨特的社會功能和文化價值。例如，中國的傳統節日如端午節、中秋節、春節等，既是文化表演，也是社會交往和情感交流的重要平臺，傳遞了豐富的文化信息，能增強人們的社會凝聚力和文化認同感。本土文化資源的社會性，使其具有廣泛的社會影響力和傳播力，是連接過去與未來、傳遞文化價值的重要紐帶，高校深入研究本土文化資源，可以理解文化資源與社會發展的互動關系，認識文化在社會生活中的重要作用，不斷增強學生的社會責任感和文化傳承意識[3]。

4.教育性

本土文化資源是文化傳承的重要載體，也是思想教育的重要資源，高校對本土文化資源進行深入挖掘和合理利用，并將其內涵和價值觀念融入思政教育中，能幫助學生更好地理解和認同本土文化，增強文化自信和價值認同。例如，通過組織學生參觀歷史遺址、參與傳統節日活動、學習地方戲曲等，讓學生在親身體驗中感受本土文化的魅力，增強對本土文化的認同感和歸屬感。同時，本土文化資源蘊含的優秀品格如勤勞勇敢、團結互助、孝敬父母等，也可以通過教育活動傳遞給學生，促進其身心健康和全面發展。此外，本土文化資源的教育性還體現在其對學生思維方式和創新能力的培養上。例如，通過學習本土文化資源，學生可以從中獲得啟發和靈感，培養創造性思維和創新能力，提高綜合素質和競爭力。

5.文化認同與價值共鳴

本土文化資源在增強文化認同和價值共鳴方面具有獨特優勢，其文化認同不僅體現在情感上，還體現在思想觀念和價值取向上。例如，通過地方歷史人物和事件，學生可以深刻地理解和認同社會主義核心價值觀，增強實現中華民族偉大復興的責任感和使命感。此外，本土文化資源的價值共鳴，體現在其對學生價值觀念和行為準則的影響上。例如，通過對本土文化資源中優秀價值觀的學習和實踐，學生可以在潛移默化中規范自身的行為，提升道德素質和綜合素養。將本土文化資源融入思政教育中，可以有效提升思政課教學的吸引力和實效性，為實現立德樹人、培養擔當民族復興大任的時代新人提供重要保障。

二、本土文化資源融入高校思政課實踐教學的困境

1.資源整合難度較大

各地的本土文化資源種類繁多、形式多樣，既包括物質文化遺產，如古建筑、文物、傳統工藝品等，也包括非物質文化遺產，如民間故事、傳統節日、地方戲曲等，這些資源較為分散和多樣，給系統化整合帶來了很大難度，需要大量的人力、物力和財力支持，還需要科學合理的規劃和管理[4]。并且不同地區的文化資源質量參差不齊，有些地區文化資源豐富、保存完好，有些地區則因歷史原因或自然災害導致文化資源破損或缺失，使得資源整合工作復雜而繁重。此外，數字化時代的到來雖然為文化資源的保存和傳播提供了新途徑，但是數字化工作本身也需要大量的技術投入和專業支持。因此，如何高效、科學地整合和利用本土文化資源，成為實踐教學中的一大難題。

2.教師教學能力有待提升

將本土文化資源融入思政課教學，對教師的綜合能力和素質有較高要求。當前，高校思政課教師多為政治學、馬克思主義理論等專業畢業，部分教師在本土文化資源的認知和應用方面存在一定不足。而有效利用本土文化資源，要求教師不僅具備扎實的專業知識，還要對本土文化有深入的了解和研究，能夠將本土文化與思政理論有機結合，從而實現教學目標。此外，教師還需要具備較強的創新能力，能設計和組織形式多樣的實踐活動，使學生在體驗中深刻感受本土文化的魅力。但是總體來看，一些教師在課程教學設計方面有所欠缺，制約了本土文化資源在思政課教學中的有效應用。

3.學生學習積極性與參與度不高

現代大學生生活在信息化、全球化的時代，一些學生對外來文化中的流行、熱潮元素接受能力較強，而對本土文化的認知和興趣相對較弱。一方面，本土文化資源的教學內容與學生的日常生活和興趣愛好存在一定距離，使得學生對其認同感和興趣不足；另一方面，本土文化資源的教學方式較為傳統，難以吸引學生的注意力和參與熱情。因此，如何激發學生對本土文化資源的興趣，使其在學習中產生共鳴和認同，是實踐教學中著力改進的重點。

三、本土文化資源融入高校思政課實踐教學的路徑

1.有效整合本土文化資源，構建實踐教學基地

有效整合本土文化資源，構建實踐教學基地，是推動高校思政課教學改革、提升教學效果的重要舉措。因此，高校要通過整合地域特色鮮明、內涵豐富的本土文化資源，建立一批具有代表性的實踐教學基地，為思政課教學提供豐富的素材和平臺，以增強課程的吸引力和實效性。

（1）深入調研與科學規劃。高校應組織專門的調研團隊，對所在地區的本土文化資源進行全面摸底調查，詳細了解各類資源的分布、保存現狀、文化內涵等信息。這一過程中，要充分依靠地方文史研究機構、文化部門、非物質文化遺產保護單位等多方力量，獲取翔實的第一手資料。要在調研的基礎上，制訂科學合理的資源整合規劃，明確重點整合和利用的文化資源種類、區域及具體措施，為實踐教學基地的建設提供依據和指導[5]。在物質文化資源方面，高?？赏ㄟ^與地方文物保護單位合作，建設本土文化博物館、文化展示中心等，展示地方特色文化和歷史遺產，供學生參觀學習。在非物質文化資源方面，高校可組織非遺傳承人進校講學，開展傳統手工藝、民間藝術等實踐課程，讓學生親身體驗和學習本土文化技藝。除此之外，高校還可利用現代信息技術，建立本土文化資源數據庫和數字化平臺，以實現文化資源的數字化保存和傳播，方便學生隨時隨地進行學習和研究。

（2）建立校地合作機制。構建實踐教學基地，需要高校與地方政府、文化機構建立緊密的合作機制，形成多方共建、共享的合作模式。高校應積極與地方政府及相關文化機構簽署合作協議，共同制定本土文化資源整合和實踐教學基地建設的具體方案，以加強校地合作，實現資源共享、優勢互補，充分發揮各自的資源和專業優勢。例如，地方政府可以提供政策支持和資金，高?？梢园l揮科研和教育優勢，共同推動文化資源的整合和利用。此外，高校還應與地方文化機構合作，開展聯合研究、共建文化研究中心等，提升本土文化資源的研究水平和利用價值。

（3）建設實踐教學基地。高校要結合調研和規劃結果，選擇具有代表性的本土文化資源集中區，建設一批實踐教學基地，使其具備良好的基礎設施和教學條件，能夠滿足思政課實踐教學的需要。在基地建設過程中，應注重保護和利用相結合，既要保護文化資源的原貌和真實性，也要充分挖掘其教育功能和社會價值。在實踐教學基地運營過程中，要建立專業化的管理團隊，負責基地的日常管理和維護，制定科學的管理制度和操作流程，確?；氐目沙掷m發展和高效運行。

2.提高思政教師教學能力，保障實踐教學質量

（1）加強教師培訓，促進專業發展。為了提高思政教師對本土文化資源的理解和運用能力，高校應加強教師培訓，促進教師專業發展。一方面，應定期邀請文化專家、非遺傳承人等來校講座和研討，讓教師深入了解本土文化的歷史、內涵和價值。另一方面，應鼓勵教師參與學術交流和研究活動，提升他們的學術水平和研究能力。教師通過參與各類學術會議、文化考察、科研項目等，能拓寬視野、更新知識，積累豐富的教學素材和案例。因此，高校要鼓勵教師打破學科界限，積極學習和借鑒其他學科的理論和方法。例如，教師可以通過學習歷史學、民族學、民俗學等相關學科的知識，增強對本土文化資源的理解和運用能力。教師還可以充分利用現代信息技術和多媒體手段，如短視頻、公眾號、數字博物館等，讓學生通過互動體驗，身臨其境地感受本土文化的魅力。

（2）建立教師教學能力評估與激勵機制。為持續提升思政教師的教學能力，高校應建立科學的教學能力評估與激勵機制。一方面，應制定完善的教師教學能力評估標準，從專業知識、教學方法、教學效果等方面對教師進行全面評估，及時發現和解決教師在教學中存在的問題；另一方面，應建立多元化的激勵機制，通過評選優秀教師、設立教學獎項、提供進修機會等方式，激勵教師不斷提升自身的能力和水平。此外，高校還應鼓勵教師進行教學改革和創新，支持教師在教學方法、課程設計、實踐活動等方面開展探索和嘗試，并為教師提供必要的資源和保障。

（3）強化教師團隊建設與合作。高校應注重教師團隊的建設，打造一支高素質、專業化的教學團隊。一方面，應加強團隊成員之間的交流與合作，定期組織教學研討會、經驗交流會等，分享教學經驗和成果，共同探討教學中的問題和挑戰。另一方面，應推動團隊成員之間的互助與協作，通過團隊備課、聯合授課、教學觀摩等方式，提升團隊的整體教學水平。此外，高校應支持教師團隊參與校際交流與合作，與其他高校的思政教師團隊進行互動和學習，借鑒優秀的教學經驗和做法，不斷提升團隊的綜合素質和教學能力。

3.優化思政實踐教學體系，激發學生學習興趣

（1）結合本土文化資源開展教學。將本土文化資源有機融入思政課教學內容中，要求高校在思政課程體系中系統規劃本土文化資源內容，明確各課程模塊中本土文化資源的具體應用方式。例如，在“中國近現代史綱要”課程中，可以通過本土歷史人物和事件的案例，講解馬克思主義基本原理與中國實際相結合的過程；在“思想道德修養與法律基礎”課程中，可以利用本土文化中的傳統美德和道德觀念，使學生理解社會主義核心價值觀的現實意義。要通過系統化的教學內容體系，使學生在學習思政課的過程中逐步深入地了解、認同本土文化資源的內涵和價值。

（2）設計多樣化的教學形式。高校應結合本土文化資源的特點，設計形式多樣、生動有趣的教學活動，增強課程的吸引力和互動性。例如，可以通過情景模擬、角色扮演等形式，讓學生在模擬的文化場景中進行體驗和思考，還可以通過項目式學習和任務驅動的方式，組織學生開展本土文化調研、文化創意設計等實踐活動，使學生在實際操作中加深對本土文化的理解和認同。在此過程中，高校要注重增強教學的互動性，加強師生之間、生生之間的互動，通過多種形式的交流和討論，激發學生的學習興趣和思維活力。例如，在課堂上設置討論環節，圍繞本土文化資源的相關主題，組織學生進行小組討論和辯論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法；通過案例分析、問題導向等方法，引導學生深入思考和探討本土文化資源與思政課教學內容的關系。此外，高校還可以開展校內外文化交流活動，邀請本土文化專家、非遺傳承人等來校開設講座和交流，促進師生之間、生生之間的互動和交流，不斷增強教學的互動性和實效性。

（3）建立科學的教學評價機制。高校要制定完善的教學評價標準和體系，對教學過程和教學效果進行全面評估。評價機制應包括多元化的評價方式，如過程性評價、終結性評價、學生反饋等，全面反映教學的實際情況和效果。例如，可以通過學生問卷調查、課堂觀察、教學反思等方式，收集和分析學生的反饋意見，及時調整和優化教學內容與方法；還可以通過教學效果測試、實踐成果展示等方式，對學生的學習效果進行客觀評價。

四、結語

綜上所述，本土文化資源融入高校思政課實踐教學，不僅是對傳統思政教育模式的創新和優化，更是對新時代思想政治教育使命的深刻回應。高校深入挖掘和有效利用本土文化資源，將其融入思政課實踐教學，可以有效提升課程的吸引力和感染力，增強學生的文化自信和社會責任感，培養更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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Exploration of Integrating Local Cultural Resources into Practical Teaching of Ideological and Political Courses in Universities

Li Yongxia， Zhang Jianguang， Zheng Yazi

（Dong Zhongshu and Traditional Culture Research Center， Hengshui University， Hengshui 053000， China）

Abstract： Local cultural resources contain rich regional characteristics and historical accumulation， and also reflect the essence of socialist core values and excellent traditional Chinese culture. Integrating them organically into ideological and political courses can effectively enhance students’ cultural identity and confidence， enabling them to internalize and practice socialist core values unconsciously. In response to the current dilemma of integrating local cultural resources into practical teaching of ideological and political courses in universities， universities can promote the integration of local cultural resources into practical teaching of ideological and political courses by effectively integrating local cultural resources， improving the teaching ability of ideological and political teachers， optimizing the ideological and political practice teaching system， and other paths， in order to promote the reform of practical teaching of ideological and political courses.

Key words： universities；localculture；ideologicaland politicalcourses；practicalteaching；culturalidentity