應研究汽車后市場行業教師PCK發展影響因素

金忍冬 廖君

摘 ?要：本文從教師教學能力發展的視角，針對汽車后市場人才培養中教育與社會發展需求脫節的問題，通過對研究背景、內容和意義的論述，指出應使用扎根理論研究行業教師PCK發展的影響因素，以此為變革教育的突破口，解決人才數量和結構的雙重缺失問題。

關鍵詞：汽車后市場;行業教師;PCK;影響因素

一、研究背景

我省汽車保有量急劇增加，后市場服務能力不足，圍繞汽車后市場崗位群的發展需求，培養后市場人才，是建設健康的汽車社會，保證汽車產業持續發展的必要條件。在這新的育人形勢下，課堂教學觀發生轉變，教師的知識基礎與能力水平也需轉變。目前，不同程度的存在教師掌握大量學科知識和教育學知識但教育教學水平仍然難以提高的現象，即PCK能力缺失。因此，應研究汽車后市場行業教師PCK發展影響因素，促成教師PCK能力的發展提高。

PCK（Pedagogical Content Knowledge，PCK）意指將特定的學科內容與教育知識融合為一體，探究如何組織與重新表述特定的主題或問題，并將其轉化為學習者易于理解的知識，以適應學習者不同的能力與興趣需求，關注的是具體情境中學科內容的教學。由于目前難以從已有文獻中獲得理論借鑒，也無法根據現有理論進行量化的實證研究分析，運用扎根理論對為企業滿意度高的汽車后市場行業人才授課的熟手型教師進行研究，可以在，盡可能規范地從調查結果中進行經驗概括、反復比較和提煉概念，找到影響教學實踐中學科教學知識（PCK）發展的因素，并通過調控這些因素夯實師資，在我國汽車保有量的繼續攀升以及車齡的逐步上移的形勢下，服務汽車后市場的發展，服務地方經濟。

二、研究內容

可運扎根理論，在借鑒現有研究成果的基礎上，以某地為例，對為企業滿意度高的汽車后市場行業人才授課的熟手型教師進行研究，分析他們教學實踐中PCK發展影響因素。

首先可結合汽車后市場人才需求實際，根據企業對汽車后市場行業人才滿意度確定研究對象。例如該地高校為企業滿意度高的汽車后市場行業人才授課的熟手型教師。然后，可選取合適樣本，運用扎根理論研究：樣本教師原有的PCK;樣本教師在成長為基于企業視角成功的授課熟手型教師的過程中，轉化和發展的PCK;其PCK發展的促成因素了。應首先根據浙江省高校就業指導工作要求，基于高校就業指導畢業生滿意度評價指標體系，確定研究對象，然后構建訪談框架。根據PCK內涵、結構觀、發展的一般模式和國內發展現狀，訪談應關注教師本身和學校兩大方面。具體如下，在教師方面，包括：教學習慣、教學反思、教材、教師的學科知識和教學實踐知識、理論和實踐知識的互相轉化。在學校方面，包括：校園文化建設、教研機制建設、教師科研能力提升等方面。第三，應收集熟手型教師的教案等文本，對他們進行訪談并記錄，基于教學文本觀察課堂，了解教師的教學反思。從而確定樣本教師原有的PCK，分析PCK轉化的過程和結果。最后，分析影響促成教師PCK發展的因素。

應運用扎根理論進行研究。這是一種系統的質性研究方法，旨在收集和分析質性資料的基礎上，扎根在數據中自下而上地建構反映社會現象的理論。它將歸納和演繹方法有效結合，有助于生成易于解釋研究背景下相關行為的理論形態。本研究采用凱西·卡麥茲（KathyCharmaz）的扎根理論方法，通過數據搜集、初始編碼、聚焦編碼和理論編碼等步驟，獲取關鍵事件和表現特征以提煉為企業滿意度高的汽車后市場行業人才授課的熟手型教師的PCK發展影響因素。

三、研究意義

目前，國內對于研究為企業滿意度高的汽車后市場行業人才授課的熟手型教師的PCK發展影響因素尚屬新嘗試，研究目的不是修訂或驗證某一個既存理論，而是著重從為企業滿意度高的汽車后市場行業人才授課的熟手型教師的感知的角度對影響其PCK發展的因素進行描述和歸納。針對汽車后市場人才的培養，是一項公益性的系統工程，提高教師的PCK能力，能有助于為企業培養一批一線的緊缺人才，為區域汽車產業發展服務，也有利于為企業職工提供了素質提升的條件。

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（作者單位：浙江同濟科技職業學院）