學(xué)習(xí)任務(wù)群在閱讀教學(xué)中的設(shè)計與實踐

摘 要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課改背景下應(yīng)運而生的一個新的教育理念，它要求教師自覺整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特定的“主題”設(shè)計一組具有情境性、實踐性和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于生動多樣的活動情境中，高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識，提高語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，文章將從七個方面進(jìn)行探討交流：緊扣語文要素，確定學(xué)習(xí)任務(wù)群主題；立足文本內(nèi)容，設(shè)計語言文字積累與梳理任務(wù)；挖掘語言價值，設(shè)計實用性閱讀與交流任務(wù)；整合教材資源，設(shè)計文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)；拓展文本內(nèi)容，設(shè)計思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)；重視課內(nèi)外閱讀，設(shè)計拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計多樣性評價，促進(jìn)任務(wù)群有效落實。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；閱讀教學(xué)；教學(xué)實踐

一、緊扣語文要素，確定學(xué)習(xí)任務(wù)群主題

小學(xué)語文教材中的每個單元都有明確的學(xué)習(xí)主題，也有清晰的語文要素。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時要根據(jù)單元主題或緊扣語文要素創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、制定進(jìn)階型實踐活動。讓學(xué)生在真實的生活情景中開展閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展個性，增長思維，形成個人的語言運用系統(tǒng)。從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)方法的變革，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真切體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

如教學(xué)四年級上冊第三單元中的《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。課文采用了擬人手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，贊頌了蟋蟀修筑住宅的卓越才干以及吃苦耐勞的精神。課文語言準(zhǔn)確，富有生活情趣。結(jié)合了本單元“處處留心皆學(xué)問”的主題以及單元語文要素“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。教師設(shè)計“我為蟋蟀做代言”的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

情境設(shè)計如下：蟋蟀的住宅結(jié)構(gòu)精巧，與眾不同，被稱之為偉大的工程。適逢昆蟲王國即將舉行“昆蟲杯建筑設(shè)計大賽”，蟋蟀先生希望同學(xué)們能為它做代言，大力宣傳它的住宅設(shè)計，助力它在大賽中脫穎而出，一舉獲獎。任務(wù)結(jié)束后，蟋蟀先生還會根據(jù)大家的表現(xiàn)，評出它心目中的最佳代言人，跟它一起參加設(shè)計大賽的盛會。你們有信心完成代言的項目嗎？

真實有趣的學(xué)習(xí)情境引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生饒有興致地展開了一個又一個地學(xué)習(xí)任務(wù)探索，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、立足文本內(nèi)容，設(shè)計語言文字積累與梳理任務(wù)

幫助學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感是語文教師必要的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時只有將積累與梳理組合到一起，引導(dǎo)學(xué)生把積累的知識分門別類地整理，才能真正達(dá)到形成良好語感的目的。梳理以積累為基礎(chǔ)，積累也會因梳理而高效。

如教學(xué)《蟋蟀的住宅》，為了讓學(xué)生更好地完成代言任務(wù)，教師創(chuàng)設(shè)了蟋蟀先生邀請大家參觀住宅開啟一場不同尋常的旅行情境。要求大家完成兩項任務(wù)：

1. 任務(wù)一：完成“蟋蟀住宅”參觀行程。

2. 任務(wù)二：填寫“蟋蟀住宅”參觀手冊。

借助以上文字積累與梳理的任務(wù)活動，學(xué)生不僅能輕松了解課文各個內(nèi)容的劃分，還感知了蟋蟀住宅選址的要求、住宅外部、內(nèi)部的特點，為下一階段的代言任務(wù)做好鋪墊。

三、挖掘語言價值，設(shè)計實用性閱讀與交流任務(wù)

小學(xué)語文“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求學(xué)生能掌握閱讀的基本技巧和方法，提高信息獲取、理解和應(yīng)用能力；同時要能運用各種交流技巧和方法，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和想法，提高交流能力。在教學(xué)的過程中，教師可以深入解讀文本，挖掘其中的語言價值，設(shè)計符合學(xué)生能力需要的閱讀和交流的學(xué)習(xí)活動。

如《蟋蟀的住宅》一課，教師為了幫助學(xué)生完成“我為蟋蟀做代言”的任務(wù)，教師設(shè)計了幾項代言任務(wù)，其中代言任務(wù)一和代言任務(wù)二就屬于實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)：

【代言任務(wù)一】朗讀課文，夸品質(zhì)

師：同學(xué)們，能設(shè)計出如此偉大的工程，蟋蟀先生一定有一些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。所以我們的第一個代言任務(wù)就是——朗讀課文，夸品質(zhì)。

要求：（1）朗讀課文，畫出能體現(xiàn)蟋蟀先生優(yōu)秀品質(zhì)的句子，在旁邊寫上一兩個詞夸夸它。（2）小組交流、全班匯報。

【代言任務(wù)二】講解示范，演特色

師：記者招待會的舉辦非常成功，讓蟋蟀的住宅在業(yè)界引起了廣泛關(guān)注，不過，它的建造過程更值得在業(yè)界推廣。請大家繼續(xù)進(jìn)行第二個代言任務(wù)——講解示范，演特色。

要求：（1）請同學(xué)們默讀課文第7自然段。用“——”劃出蟋蟀建造住宅的過程，圈出動作詞語，并填入圖中相應(yīng)的位置。（2）借助示意圖，同桌以蟋蟀的角色，一邊表演一邊講述建造住宅的過程。

以上兩項代言宣傳任務(wù)既讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句深刻感悟到蟋蟀先生的吃苦耐勞、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，又能借助示意圖的關(guān)鍵信息生動形象再現(xiàn)建造住宅的過程。思想熏陶與語言運用落到實處，“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)”這一語文要素融入其中，信息提取、閱讀理解、語言表達(dá)等應(yīng)用性訓(xùn)練三合為一，齊頭并進(jìn)。

四、整合教材資源，設(shè)計文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是文學(xué)的價值和內(nèi)涵，通過語言實踐活動提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師需要聚焦單元語文要素，設(shè)計有趣的活動，讓學(xué)生整合文本資源并創(chuàng)造性運用語言，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及創(chuàng)意表達(dá)的提升。

如《蟋蟀的住宅》，教師為了更好地落實“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”的語文要素，讓學(xué)生有創(chuàng)意地開展宣傳活動：

【代言任務(wù)三】舉行記招，展風(fēng)格

師：通過我們的大力宣傳，蟋蟀先生的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。人們對它的住宅設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我們接下來的第三個代言任務(wù)就是——舉行記招、展風(fēng)格。要求：

（1）自由朗讀課文2-6自然段。

（2）由4名同學(xué)組成“蟋蟀設(shè)計團(tuán)隊”，結(jié)合課前繪制的“蟋蟀住宅示意圖”舉行記者招待會，向記者介紹建筑設(shè)計的風(fēng)格。

（3）根據(jù)“發(fā)布會要求”，4位設(shè)計師按順序分工介紹：住宅的選址、洞外設(shè)計、洞內(nèi)特點以及接受現(xiàn)場記者提問。

（4）介紹時注意語言要規(guī)范。

活動前繪制的《蟋蟀住宅示意圖》提升了學(xué)生對課文理解的能力以及審美能力。“舉行記者發(fā)布會”這一整合語言的活動設(shè)計，促進(jìn)了學(xué)生把文中的語言內(nèi)化為自己的語言并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)的能力，有效實現(xiàn)了語文學(xué)科與建筑設(shè)計等社會生活領(lǐng)域相融合，突顯了任務(wù)群跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。

五、拓展文本內(nèi)容，設(shè)計思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)能提升學(xué)生的思辨能力和思維品質(zhì)。思辨力的培養(yǎng)需要借助于一定的載體，而閱讀與表達(dá)作為小學(xué)語文的重要組成部分，也成為思辨力培植的土壤。因此，教師在教學(xué)時可把教學(xué)內(nèi)容向外延伸，在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有一定思辨能力的表達(dá)活動，提升學(xué)生的思辨能力和思維品質(zhì)。

如教《蟋蟀的住宅》一課，教師設(shè)計了第四個代言宣傳活動：

【代言任務(wù)四】設(shè)計名片，揚(yáng)美名

師：經(jīng)過同學(xué)們幾個推廣活動，蟋蟀的住宅在業(yè)界樹立了良好的口碑，蟋蟀先生再拜托大家給它設(shè)計一張名片，吸引更多的客戶，擴(kuò)大宣傳。

（1）出示名片格式。

（2）方法指導(dǎo)：教師示范“服務(wù)承諾”一項內(nèi)容的廣告語：

①“時尚不止步，質(zhì)量同監(jiān)督。”

②“與我有約，給你一個品質(zhì)生活。”

（3）學(xué)生根據(jù)蟋蟀住宅的特點，發(fā)揮創(chuàng)意給蟋蟀設(shè)計名片。

“優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾”一欄需要學(xué)生在深入理解課文，感悟蟋蟀住宅的選址、結(jié)構(gòu)、特點等閱讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意的表達(dá)，活動新穎有趣。有學(xué)生寫道：“給我一個地址，還你一個五星級的家。”這種廣告宣傳語設(shè)計無疑達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生的思維能力和審美的創(chuàng)造，促進(jìn)了語文學(xué)科與廣告設(shè)計領(lǐng)域的有效融合，這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計無疑是閱讀課的一抹亮色。

六、重視課內(nèi)外閱讀，設(shè)計拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)

閱讀與寫作是語文教學(xué)的核心任務(wù)，因此，教師應(yīng)重視課內(nèi)外的結(jié)合，設(shè)計得法于課內(nèi)，得益于課外的閱讀活動以及寫作的訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)閱讀能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

如《蟋蟀的住宅》，教師在課后不僅布置了繼續(xù)代言的任務(wù)，同時也把單篇文章的閱讀教學(xué)與整本書閱讀結(jié)合起來，充分發(fā)揮了閱讀教學(xué)價值的最大化。

【代言任務(wù)五】改寫文章，網(wǎng)絡(luò)推廣

師：經(jīng)過幾輪的代言任務(wù)，我們?yōu)轶暗淖≌瑯淞⒘肆己玫目诒跋壬詈筮€希望我們能借助網(wǎng)絡(luò)平臺為它做更廣泛的宣傳，助力它一舉獲得“昆蟲杯建筑設(shè)計大獎”。因此，我們在課后還需要完成兩個任務(wù)。

1. 以“蟋蟀的角色”改寫《蟋蟀的住宅》。

2. 閱讀法布爾的《昆蟲記》。

七、設(shè)計多樣性評價，促進(jìn)任務(wù)群有效落實

教學(xué)評一體化是新課標(biāo)提出的理念要求。在推進(jìn)任務(wù)群教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及核心素養(yǎng)的發(fā)展水平以及結(jié)果做出多元的評價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

如《蟋蟀的住宅》，教師根據(jù)任務(wù)群完成的要求制定了以下的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)、提升。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施對于推動新課標(biāo)的改革和深化語文教學(xué)的創(chuàng)新都有著十分重要的意義，促使教師不再困頓于課內(nèi)與教材，讓語文知識系統(tǒng)的聯(lián)系更加緊密，還能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的拓展遷移、靈活運用，提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師要不斷探索，提取學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的途徑與策略，踐行學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式，真正解決“費時低效”的教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸志平，張克中.“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的理解與實施［J］.語文建設(shè)，2019（03）.

［2］何捷.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”在小學(xué)語文教學(xué)中的認(rèn)識與實踐［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（04）.