語言教育理論視域下幼兒早期閱讀的指導策略

摘 要：自2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出提升幼兒語言運用能力以來，幼兒早期閱讀教育便受到了廣泛關注。2012年，《3—6歲兒童學習與發展指南》更是進一步強調了為幼兒創造良好的閱讀環境和條件的重要性。在語言教育理論的指導下，通過對課程目標的明確、閱讀材料的選擇、教學方法的創新以及評估機制的完善等方面的詳細論述，旨在為幼兒早期閱讀教育提供更為豐富和有效的實踐指導。

關鍵詞：語言教育理論；幼兒；早期閱讀

語言教育理論強調語言學習的整體性、情境性和個性化，主張語言教育應貫穿于幼兒生活的方方面面。在語言教育理論的指導下，幼兒早期閱讀教育不僅關注閱讀技能的掌握，更注重培養幼兒的閱讀興趣、語言能力、思維發展、情感態度等多方面的素質。

一、課程目標的明確

在構建幼兒早期閱讀實踐研究課程時，教師應首先明確課程目標。語言教育理論強調語言學習的整體性，因此，課程目標應涵蓋閱讀技能、語言能力、思維發展、情感態度等多個方面。具體而言，課程目標可包括以下幾個方面：

1. 培養幼兒的閱讀興趣，激發他們對書籍和文字的熱愛。通過選擇有趣、富有啟發性的閱讀材料，引導幼兒在閱讀中感受樂趣，逐步培養他們對書籍的熱愛。

2. 提高幼兒的閱讀理解能力，幫助他們理解故事內容和主題。教師可以通過講解、提問等方式，引導幼兒深入理解故事情節和人物形象，提高他們的閱讀理解能力。

3. 發展幼兒的語言表達能力，鼓勵他們用自己的話復述故事、表達感受。教師可以通過角色扮演、討論等方式，激發幼兒的語言表達欲望，培養他們的語言表達能力。

4. 培養幼兒的思維能力和創造力，鼓勵他們通過閱讀進行思考和想象。教師可以通過設置問題、引導討論等方式，激發幼兒的思維活力，培養他們的想象力和創造力。

5. 培養幼兒的社會交往能力，通過合作閱讀等活動增進同伴間的交流與合作。教師可以通過組織合作閱讀、分享閱讀等活動，讓幼兒在互動中學會合作與分享，提高他們的社會交往能力。

二、閱讀材料的選擇

閱讀材料的選擇對幼兒早期閱讀教育的效果具有重要影響。在語言教育理論的指導下，教師應選擇具有以下特點的閱讀材料：

1. 內容豐富多樣，涵蓋各個領域的知識，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。

2. 語言優美、生動，富有節奏感，易于幼兒理解和模仿。

3. 圖畫精美、色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，激發他們的閱讀興趣。

4. 主題鮮明、寓意深刻，能夠引發幼兒的思考和想象，培養他們的思維能力。

5. 在選擇閱讀材料時，教師還應充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇適合他們年齡和興趣的繪本、故事書等。同時，教師還應不斷更新閱讀材料，保持閱讀內容的新鮮感和吸引力。

三、教學方法的創新

在語言教育理念的指導下，教師應運用創新的教學方法來激發幼兒的閱讀興趣和提升閱讀效果。以下是一些有效的教學方法：

1. 場景化閱讀法：通過創設真實的閱讀場景，讓幼兒在身臨其境的環境中感受閱讀的樂趣。例如，在教室中布置一個溫馨的閱讀角，提供舒適的座椅和柔軟的靠墊，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中閱讀。

2. 角色扮演法：引導幼兒扮演故事中的角色，通過模仿角色的言行舉止來深入理解故事內容。這種方法能夠激發幼兒的想象力和創造力，提高他們的語言表達能力。

3. 交互式閱讀法：鼓勵幼兒與教師、同伴進行互動交流，共同探討閱讀內容。教師可以通過提問、討論等方式引導幼兒深入思考故事情節和人物形象，培養他們的思維能力和批判性思維能力。

4. 創新性閱讀技巧：鼓勵幼兒通過繪畫、手工制作等方式表達對故事內容的理解和感受。這種方法能夠培養幼兒的創造力和想象力，提高他們的藝術素養和審美能力。

此外，教師還可以利用多媒體技術、網絡資源等現代教學手段來豐富教學內容和形式，提高教學效果。

四、評估機制的完善

評估是檢驗幼兒早期閱讀教育效果的重要手段。在語言教育理論的指導下，教師應建立多元化的評估機制，對幼兒在閱讀技能、語言能力、思維發展、情感態度等方面進行全面的評估。評估方式可包括觀察記錄、作品展示、口頭表達等多種形式。具體來說，教師可以通過觀察幼兒在閱讀活動中的表現來了解他們的閱讀能力和興趣；通過收集幼兒的作品來評估他們的創造力和想象力；通過聽取幼兒的口頭表達來評估他們的語言表達能力和思維能力。同時，教師還可以邀請家長參與評估過程，了解幼兒在家庭中的閱讀情況和表現。通過評估結果的分析和總結，教師可以及時了解幼兒在閱讀教育中的進步和不足，為后續的教學提供有針對性的指導。同時，教師還應根據評估結果不斷調整和完善教學方法和策略，以更好地滿足幼兒的學習需求和發展需求。

五、結論與展望

語言教育理論為幼兒早期閱讀教育提供了有效的指導。在構建幼兒早期閱讀實踐研究課程時，教師應明確課程目標、選擇適合的閱讀材料、創新教學方法以及完善評估機制。通過這些措施的實施，可以有效提高幼兒的閱讀興趣和能力，促進他們的全面發展。展望未來，隨著社會的不斷發展和科技的不斷進步，幼兒早期閱讀教育將面臨更多的挑戰和機遇。因此，教師應持續學習和研究新的教育觀念和教學手段，以更好地滿足兒童的成長需求和時代的演變。同時，家長和社會也應給予幼兒早期閱讀教育更多的關注和支持，共同為幼兒的成長和發展創造更加良好的環境和條件。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南［M］.北京：首都師范大學出版社，2012.

［2］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［3］張明紅.關于早期閱讀的思考［J］.學前教育研究，2004（04）.

［4］周桂勛，陳鑫.讀寫萌發教育理念［J］.陜西學前師范學院學報，2017（12）.

［5］張書琴.當前幼兒繪本閱讀教育存在的問題及其改進策［J］.學前教育研究，2018（07）.

［6］萊斯利·曼德爾·莫羅.早期兒童讀寫能力發展［M］.葉紅，譯.南京：南京師范大學出版社，2019.