基于幼小雙向銜接的大班幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)例研究

摘 要：根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中“堅(jiān)持兒童為本，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差異、幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)、培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力”的原則，可見，習(xí)慣養(yǎng)成在幼小銜接的位置相當(dāng)重要。良好的習(xí)慣為幼兒進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能長效促進(jìn)幼兒肢體靈活性，提高睡眠質(zhì)量，對幼兒身心發(fā)展起到極大的作用。幼兒運(yùn)動(dòng)行為經(jīng)過持續(xù)的、有挑戰(zhàn)性的和多形式的運(yùn)動(dòng)刺激，才能形成習(xí)慣。文章以S幼兒園大班幼兒為研究對象，結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”的要求，堅(jiān)持以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為導(dǎo)向，聚焦幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成開展實(shí)踐研究，摸索出新的幼小銜接教育教學(xué)模式，為其他幼兒園開展相關(guān)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼小雙向銜接；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；教學(xué)模式

一、幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

大班幼兒動(dòng)作發(fā)展迅速，對外部世界的探索范圍更廣，基于這種特點(diǎn)，靈活的運(yùn)動(dòng)更能滿足幼兒的需求。本研究對S幼兒園的大班100名幼兒的自主運(yùn)動(dòng)時(shí)間和頻率進(jìn)行調(diào)查，得出結(jié)果為每天運(yùn)動(dòng)3次1小時(shí)或以上的有40人，每天運(yùn)動(dòng)3次1小時(shí)以下有35人，每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)或以上10人，無固定運(yùn)動(dòng)時(shí)間15人。雖然大多數(shù)幼兒天生好動(dòng)，精力旺盛，但每天持續(xù)固定的時(shí)間運(yùn)動(dòng)時(shí)間比例相對較少，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成還需要有計(jì)劃有目的地推進(jìn)。

二、幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)例分析

周義強(qiáng)在《幼兒體育游戲中教師指導(dǎo)策略運(yùn)用效果之研究——以32節(jié)教學(xué)視頻為例》中認(rèn)為“幼兒體育游戲活動(dòng)能否對幼兒成長發(fā)育與身心健康產(chǎn)生積極作用，其關(guān)鍵要素是教師的有效指導(dǎo)。”體現(xiàn)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中教師的組織作用對幼兒的學(xué)習(xí)的支持的重要性。本文中教師以游戲?yàn)榛镜姆绞剑苑纸馐接螒蚪虒W(xué)模式，以減緩幼兒的學(xué)習(xí)焦慮，保持運(yùn)動(dòng)的、持續(xù)的興趣，逐步形成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（一）大班體育游戲——跳大繩

大班大部分幼兒能掌握單人跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，跳大繩體育游戲體驗(yàn)是由幼兒對教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)的老師們甩著又大又長的繩子，起跳穿梭，感到特別好奇并強(qiáng)烈要求體驗(yàn)的事件產(chǎn)生的。教師滿足幼兒的好奇心，提供了大繩。但是當(dāng)教師把大繩甩起來時(shí)，幼兒卻非常擔(dān)心，不敢嘗試。

教師組織幼兒討論分析原因，大致歸納成以下四種：

A類（畏懼型）：“繩子太大了，好嚇人，不敢跳”——所提供的材料超出幼兒的經(jīng)驗(yàn)，有一定的難度，幼兒容易產(chǎn)生畏懼心理。

B類（力量不足型）：“腳不夠力，蹦得不高，會(huì)絆倒摔跤的”——腿部力量鍛煉不足導(dǎo)致心理壓力增加。

C類（協(xié)調(diào)性差型）：“想跳大繩，但腳不聽話，剛剛想要跳起來時(shí)繩子就絆腳，或者落地時(shí)總是踩到繩子”——運(yùn)動(dòng)靈活性弱，身體協(xié)調(diào)性不足，節(jié)奏感欠缺。

D類幼兒：“不喜歡跳繩，太累了”——對跳繩等等游戲不感興趣，未養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

綜上，幼兒不肯嘗試跳大繩的原因，大多數(shù)是因?yàn)闊o法很好控制身體節(jié)律，未能掌握跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。那么，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒的動(dòng)作靈活性和力量性培養(yǎng)方面。據(jù)小學(xué)教師反映，這與幼兒進(jìn)入小學(xué)所將遇到的各種困難的反應(yīng)一致。因此，克服心理壓力，及時(shí)鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)勇敢的體育精神，顯得相當(dāng)必要和重要。

《幼兒運(yùn)動(dòng)分解教學(xué)》中提到：在運(yùn)動(dòng)教育中，要求教師為幼兒提供有利的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，而分解式游戲教學(xué)法及模式恰恰就是運(yùn)動(dòng)教育的輔助與運(yùn)動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的橋梁。教師根據(jù)幼兒的具體情況，制定以游戲?yàn)橹饕绞降闹笇?dǎo)策略。

1. 輔助游戲一：“大蛇地上爬”。基于幼兒學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則和喜歡扮演角色的特點(diǎn)，教師把大繩稱作“大蛇”，設(shè)計(jì)了難度較低的子游戲“大蛇地上爬”。目的是降低難度，增加角色，營造氣氛，讓幼兒在游戲的歡樂中鍛煉身體靈敏性、增強(qiáng)腿部力量。教師把大繩放在地面上，甩動(dòng)大繩，變成一條“大蛇”，幼兒來回跳動(dòng)躲避大蛇。從幼兒興奮的笑聲中可以看出，幼兒對這個(gè)游戲充滿好奇和興趣。

2. 輔助游戲二：“大蛇圓圈舞”。兩名教師各執(zhí)大繩一端，把大繩甩成圓弧拱門，幼兒在中間穿插跑跳，身體躲避大繩。

3. 正面示范。教師讓幼兒觀看花式跳繩，讓幼兒觀察跳繩運(yùn)動(dòng)員的腳步動(dòng)作和精彩的跳繩表演，充滿喜感和運(yùn)動(dòng)能量的視頻，加上之前的輔助小游戲的鋪墊，幼兒逐漸積累了經(jīng)驗(yàn)，對跳繩產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，幼兒經(jīng)常主動(dòng)要求玩跳大繩。隨后，教師分解動(dòng)作，示范和講解跳大繩的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，幼兒表現(xiàn)積極而投入。

4. 在固定的時(shí)間進(jìn)行。每天的早鍛煉時(shí)間和戶外自主活動(dòng)時(shí)間，教師都在固定的區(qū)域里提供粗細(xì)長短不一的繩，供幼兒自主選擇。當(dāng)幼兒體驗(yàn)了不同的繩子后，消除了“繩子打到身上會(huì)疼或者絆腳會(huì)摔跤”等顧慮，大膽自信地沖入教師有節(jié)律的大繩中快樂游戲了。

效果分析：本游戲體現(xiàn)教師的兒童觀和教育智慧。幼兒處于求知欲強(qiáng)但不自信的狀態(tài)中時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)游戲，將幼兒與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。幼兒在多種游戲的輔助下克服心理壓力，逐步習(xí)得判斷起跳和落地的時(shí)間頻率的能力，最后能精準(zhǔn)地隨教師的節(jié)奏來控制身體，成功融入游戲，享受游戲的快樂。一個(gè)學(xué)期下來，幼兒既掌握了跳大繩的動(dòng)作要領(lǐng)，又形成了每天進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力定型。順應(yīng)幼兒需求，教師把跳大繩運(yùn)動(dòng)加入戶外自主游戲中，每天都有不同班級(jí)的幼兒來練習(xí)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣自然而然地養(yǎng)成。

（二）大班足球游戲——運(yùn)“炮彈”

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒的形象為主體的場景，以引發(fā)幼兒的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使其心理機(jī)能向好發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)幼兒的情感抒發(fā)。

1. 情景故事導(dǎo)入策略。軍人是幼兒仰慕的對象，是力量和威嚴(yán)的象征。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)“小軍人”的角色，符合了普遍大班幼兒的英雄情結(jié)，容易獲得幼兒的共鳴。體育活動(dòng)中，教師提供豐富多樣的材料，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)地”環(huán)境，上高山、入隧道、過獨(dú)木橋等情景，克服心理壓力，迎接挑戰(zhàn)。符合了幼兒好動(dòng)、好勝的個(gè)性心理特征。

2. 在游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)。教師觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定幼兒的努力和成功之處，并強(qiáng)調(diào)足球只能用腳帶球的規(guī)則，讓每個(gè)幼兒先自由搓球，積極投入到運(yùn)送“炮彈”的任務(wù)中去，感受足球活動(dòng)所帶來的無限樂趣。

對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊》中“體育活動(dòng)的組織與實(shí)施”，教師能夠關(guān)注幼兒的個(gè)體需求，并加以適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)幼兒，幫助其掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，建立自信。

同樣，足球活動(dòng)也加入了戶外自主游戲中，倍受幼兒歡迎。練習(xí)強(qiáng)度和密度都在教師的支持下自主調(diào)節(jié)，幼兒掌握動(dòng)作技能就更加?jì)故欤蚨兊眯判氖悖绱肆夹匝h(huán)。

三、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣在幼小銜接中的實(shí)踐效果

筆者使用《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估手冊》對教師和幼兒進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，得出結(jié)論：幼兒經(jīng)過一個(gè)學(xué)期持續(xù)的戶外體育自主游戲的實(shí)施，運(yùn)動(dòng)的自主性不斷增強(qiáng)，逐步形成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也在增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（一）提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

1. 注意力的提升。幼兒逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升專注力，能夠保持較長時(shí)間的安靜和專注，為進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2. 心理素質(zhì)的增強(qiáng)。教師充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，基于兒童立場，尊重兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在游戲中發(fā)展幼兒堅(jiān)毅、努力克服心理障礙走向成功的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）形成良好的個(gè)性品格

1. 樂觀、勇敢。將體育游戲加入自主游戲中，常態(tài)化開展，增強(qiáng)了幼兒愉快的體育和自主性，對幼兒良好性格養(yǎng)成有極大的幫助。

2. 自覺遵守游戲規(guī)則。幼兒感受到規(guī)則約束下的游戲更合理、更公平，為進(jìn)入小學(xué)需要的更強(qiáng)規(guī)則意識(shí)做鋪墊。

3. 合作和謙讓。幼兒進(jìn)入小學(xué)生活，減少同伴間的摩擦，保持和諧的關(guān)系，消除不良情緒產(chǎn)生的精神內(nèi)耗，能促進(jìn)身心健康愉快。

（三）促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展

教師將幼兒園豐富的戶外自主游戲延伸至家庭，在每天固定時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)時(shí)光里，促進(jìn)親子交流，親子關(guān)系變得更和諧。

四、幾點(diǎn)思考

（一）興趣是最好的老師

教師要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，在適宜的時(shí)間用適宜的方式為幼兒提供條件，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)興趣，促使其養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）最大限度保障幼兒安全，避免運(yùn)動(dòng)損傷

1. 安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的提升，但要適可而止，注意避免難度過大或者帶有危險(xiǎn)性，以免讓幼兒對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼感。

2. 教師根據(jù)幼兒當(dāng)前情況調(diào)整運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度，避免因過度疲勞而抗拒運(yùn)動(dòng)。

（三）建立個(gè)案跟蹤

制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，注重體弱兒的照顧，保護(hù)其自尊心，讓幼兒愉悅的自然而然地增加投入時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，作息規(guī)律，睡眠好，這種良好的體驗(yàn)有助于幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈而持續(xù)的運(yùn)動(dòng)欲望，促進(jìn)身體發(fā)育。

五、結(jié)語

科學(xué)的幼小銜接重點(diǎn)是雙向銜接。因此，大班幼兒養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，奠定了身體和心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，為他們進(jìn)入小學(xué)生活實(shí)現(xiàn)雙向銜接平滑過渡提供更確定的可能。

參考文獻(xiàn)：

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