淺談高中體育課程結構與優化設計

王東曉(甘肅省通渭縣第一中學 甘肅定西 743300)

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淺談高中體育課程結構與優化設計

王東曉
(甘肅省通渭縣第一中學 甘肅定西 743300)

摘 要：近幾年，在我國教育體制改革的不斷深入下，高中體育課程的結構開始逐漸被優化。該文主要針對當前高中體育課程結構與優化在實施過程中存在的問題，并結合新課程的教學理念，為高中生設計出符合其身心健康和諧發展的教學模式。這種教學模式不僅符合學生身心發展的規律，還必須要體現出高中體育課程的選擇性和基礎性，最大限度的緩解當前高中課程資源與學生需求之間的矛盾，從而達到教育改革中的新課程標準。

關鍵詞：高中體育 課程結構 優化設計

學校的體育課程可以分為三個等級，分別是國家課程、地方課程和校本課程，另外，體育課程還分為必修課程和選修課程兩種類型，它的這種結構多樣化類型往往造成高中體育課程的混亂現象，從而影響了體育課程的教學質量。當前，高中體育教師最重要的任務就是合理地把各個等級的體育課程加以優化設計，從而形成高效的高中體育課程結構。從我國教育體制改革的歷史中可以看出，課程結構的改革始終都是教育改革的核心內容，大家都希望在課程結構的優化中達到課程改革的目的。下面就來具體分析一下高中體育課程結構的優化設計。

1 高中體育課程結構優化的內涵

所謂課程結構主要是指在某一課程理念的統領下，課程中各層次之間符合規律的組織形式。而高中體育課程結構優化則是以高中體育課程標準的框架為根本，對課程內容加以平衡及調控的優化過程。只有科學的設計體育課程結構，才會達到課程資源和學生身心之間的良好互動，從而提高體育課程的教學質量。高中的體育課程由三個層次組成，分別是學習領域、科目及板塊，當前我國教育體制改革要求高中學生必須修滿11個必修學分，這11個必修學分中包含1個學分的田徑類項目和1個學分的健康教育類學科，只有修滿這11個必修學分，才能達到體育課程的畢業要求。

2 高中體育課程結構優化的分析

結構這個詞主要指某一物中各個層次之間的關聯，它是結構主義的中心概念，在系統結構的觀點中，結構主要起到決定系統功能性質與大小的作用，而課程的結構功能則將在培養目標中體現出來，所以，課程結構和培養目標是息息相關的。課程結構的好與不好，都將決定著培養目標的成功與否，課程結構的優化將會加快培養目標的實現步伐。

3 高中體育課程結構的主要問題

3.1 體育課程的約束力和靈活性匹配不協調

高中體育課程的選擇權自應用到學校后，學校體育課程的改革模式開展逐漸地涌現出來，例如：基礎課程選修模式、3年3次選項模式等等。這些教學模式的共同特點就是最大限度的考慮高中生選擇體育課程的權利，并增加了體育課程的內容選擇。不過目前，學校在何時開展選修課程、及各學習模塊之間的組合等內容考慮欠缺，從而造成了體育課程的約束力和靈活性匹配不協調，導致體育課程在編制過程中具有一定的隨意性。

3.2 體育課程理論設計與實施條件的矛盾

體育課程中選修課教學模式改變了以往固定教學班的教學形式，重新劃分班級，這種模式打亂了每個教學班級的教學情況，學生之間的交往也受到了一定限制，有許多學生在課堂中并不配合教師的授課模式，如遇到分組教學，由于學生之間缺乏溝通和交流，從而阻礙了有效教學的進行。另外，體育課程的選修模塊還具有一定的專業性，每個高中校園的教師水平和健身器材都有限，從而限制了高中學生自主選擇體育模塊的權利，因此，還需要進一步完善體育課程結構的設計模式。

3.3 高中學生兩種體育模塊的矛盾

對于目前的高中學生來講，他們的多元化體育興趣和固定模式的體育模塊開始出現兩極分化，讓學生過早的根據自己的愛好來選擇體育課程則會造成一部分較受歡迎的項目供不應求，事實上這種狀態是不利于學生的未來發展的，學校僅依照學生的興趣愛好開設體育選修課是會加劇高中學生兩種體育模塊之間的矛盾的。

3.4 高中體育課程的豐富性和實際操作行為的錯位

在高中體育課程中，它的簡單化行為具體表現在體育教師在課堂教學中忽略了學生的發展個性，認為某一體育模塊就是對一個體育項目的單一訓練，而體育課程本身的豐富內容卻被抹殺，這不僅影響了體育課程的教學質量，還在一定程度上阻礙了學生的全面發展。

4 高中體育課程結構優化的設計思路

高中體育課程的結構設計本身就是一項比較復雜的工作，它不僅要衡量體育課程的教學理念，考慮每一時期不同學生的身體發展需要，還要考慮當前社會對綜合性人才的要求，高中體育課程的結構設計要綜合衡量這三者之間的關系，在最短的時間內最大限度地把體育課程的資源整合出來，形成最優化的教育效益。在教育體制改革的課程指引下，需圍繞學生的個性愛好、體育鍛煉習慣

來強化學生的體育基本性能，并充分體現出體育課程的選擇性特點，從而實現學生的個性化發展。高中體育課程結構的框架設計需從兩個方面加以分析：一個是宏觀結構；一個是微觀結構。

4.1 宏觀結構

高中體育課程的宏觀結構主要是必修課程與選修課程的選擇。高中時期是學生生理與心理發展速度最快的時期，不同學生的身心特點具有個體的差異性，并且高中學生的興趣愛好、個性特點及認知水平的分化也越來越明顯，因此，正確處理好高中學生體育課程的基礎性和選擇性關系十分重要。絕大多數的高中學生都希望盡快實現選修課程的愿望，所以，在高一階段進行體育課程的模塊選修也是較為合理的，原因在于一方面剛進高中校園的學生來自不同學校，體育課程的基礎水平參差不齊，因此，需要在統一的教學過程中形成一定的行為習慣；另一方面，高一階段的學生在普修的過程中有利于班集體凝聚力的形成，同時也便于班級的統一管理。而對于高中體育的必修課程來說，它可以給與體育教學適當的強制性，對高中學生具有一定的約束作用。

4.2 微觀結構

高中體育課程的結構設計不僅要考慮體育課程的基礎性和選擇性，還要考慮體育課程的實用性和可行性。對于高中學生來講，他們的興趣愛好主要集中在籃球、排球、羽毛球等體育項目中，其中，男生較喜愛球類，而女生則對健美操比較感興趣。主要原因是在初中階段教師并沒有培養學生多樣的體育興趣愛好。特別是缺乏對球類和體操類項目中的相關技巧，相比之下，學生更加喜歡具有快節奏的體育項目，另外，不論男生還是女生都對游泳有很高的興致。在我國教育體制改革中主要強調高中體育教學的標準要有層次性，讓學生在高中階段有更多選擇與發展的機會。在體育課程的模塊選擇中，要以學生的體育鍛煉為基礎，激發學生對體育課程的熱情，并將學生的愛好作為體育教學的重點，高中體育課程的項目選修課主要包括籃球、足球、排球、羽毛球與乒乓球、武術與跆拳道、健身操與舞蹈等六個項目選修課程。而亞選修課程主要包括籃球+健身跑跳投+體育舞蹈、足球+體操+健身跑跳投、排球+體操+健身跑跳投、小球+武術、武術+體操+跆拳道、健美操+舞蹈+健身跑跳投等六個模塊。

5 結語

目前，在教育體制改革的背景下，高中體育課程已經成為增強學生體質的重要學科。課程選擇的好壞與學生未來的發展息息相關，在高中體育課程中樹立良好的教學理念并提高學生的體質是目前體育教師所必須要解決的問題，能夠充分體現所有高中學生運動天賦的課程才能稱之為好的體育課程，高中體育課程的結構優化可以最大限度的達到新課程理念的標準，不僅可以促進學生身心健康的和諧發展，還符合課堂教學和學生學習的發展規律，有利于我國素質教育的進一步發展。

參考文獻

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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.105

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)01(a)-0105-02