微課在初中數學智慧課堂構建中的靈活應用

摘要：隨著信息技術的快速發展，教育領域也發生了巨大的變化，傳統的課堂教學模式已經不能滿足現代教育的需求。而微課作為一種新型的教育資源，以其短小精悍、針對性強、靈活方便等特點，逐漸被廣泛應用于教育領域。初中數學作為基礎教育階段的重要學科之一，構建智慧課堂也已成為教育改革的重要方向。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂；教學研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）38-0086-04

隨著信息技術的迅速發展，教育界正在經歷一場前所未有的變革。而微課以其獨特的優勢，為教育創新提供了新的可能性。文章旨在探討微課在初中數學智慧課堂構建中的應用，以期為提升初中數學教學質量和效果提供參考。

一、 智慧課堂概述

智慧課堂是一種以信息技術為支撐的現代化教育模式，它通過優化教學流程、教學資源、教學內容，實現了個性化教學、智能化管理、智能化評估的結合。智慧課堂不僅關注知識的傳授，更注重培養學生的創新能力和解決問題的能力。首先，智慧課堂以信息技術為支撐，利用大數據、云計算、人工智能等先進技術，對學生的學習行為和教師的教學行為進行全面、準確、及時的分析和預測，從而為教學提供更加科學、有效的指導。其次，智慧課堂實現了個性化教學。通過智能終端設備和學習分析技術，教師能夠及時獲取每個學生的學習情況、興趣愛好和個性特點等信息，從而針對不同學生制訂個性化的教學方案，提高學生的學習效果。再次，智慧課堂具有智能化管理特點。利用信息技術可以實現學生信息管理、教學資源管理、教學進度管理等，不僅能提高教學管理的效率和質量，還可以讓教師把更多的精力和時間用在關注學生的個性化需求和全面發展。最后，智慧課堂具有智能化評估特點。通過大數據技術和學習分析技術，教師可以及時獲取學生的學習情況和教學效果等信息，從而為教學提供反饋和指導。同時，這些數據還可以用于評估教學質量和學生的學習能力等指標，為學校管理和教育決策提供科學依據。總之，智慧課堂不僅能夠提高教學效率和教學質量，還能夠促進學生的全面發展。

二、 微課在初中數學智慧課堂構建中的應用

（一）應用微課進行預習

在信息時代，微課已經成為一種非常流行的教學方式，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識點。在預習階段，微課也可以發揮很大的作用，其幫助學生提前了解和掌握即將學習的知識內容。

以“有理數”為例，學生在預習時需要掌握一些重點知識，特別是如何根據要求對有理數進行分類，以及正確理解數字0在有理數中的分類。教師為了幫助學生更好地預習，可以為學生錄制一段微課視頻，在微課視頻中，教師可以根據有理數的分類情況將其分為兩個部分。首先，從整數與分數的分類角度引導學生認識有理數。教師可以列舉一些整數和分數例子，讓學生了解整數和分數的概念和特點，并掌握如何將有理數分類為整數和分數的方法。其次，從正有理數、零、負有理數的角度引導學生認識有理數。教師可以列舉一些正有理數、零、負有理數的例子，讓學生了解它們各自的概念和特點，并掌握如何將有理數分類為正有理數、零、負有理數的方法。此外，教師還可以在微課中融入一些知識點，例如，有理數的加減法、乘除法等基本運算規則，以及一些重要的概念和定理，讓學生在教材中尋找這些知識點，并進行理解和記憶。在微課預習的最后，教師可以為學生預留一些自學檢測題，如判斷題、選擇題等，幫助學生強化個人的預習成果。由此可見，應用微課預習可以幫助學生更好地了解和掌握即將學習的知識內容。而且，在學生預習的過程中，可以結合微課素材的應用形成自己的知識學習方式，同時可以對微課素材中展現出的問題與知識點進行梳理和歸納，這樣有利于學生對課堂所學的問題做出整體性的分析和判斷，從而降低學習難度，提升學生的學習積極性和有效性。

（二）應用微課導入新知

在數學教學中，導入新課是整個教學過程的開端，也是引導學生參與課堂學習的重要環節?？茖W合理的課程導入可以讓課堂教學的效率得到提升，而且幫助學生構建體系化的、結構化的學習邏輯，這對培養學生的良好學習習慣、豐富學生的學習體驗具有一定的支持作用。因此，如何巧妙地導入新課，激發學生的學習興趣和好奇心，是每位教師需要認真思考的問題。微課作為一種新型的教學資源，可以為教師提供有效的導入方式。

例如，在“軸對稱與軸對稱圖形”的教學中，教師可以將學生在生活中接觸到的軸對稱現象和軸對稱圖形融入微課，通過展示一些具有代表性的例子，讓學生迅速建立起軸對稱的概念和知識框架。在此，教師可以利用微課展示蝴蝶、水杯、楓葉等物體，這些物體都具有明顯的軸對稱特性，可以吸引學生的注意力。同時也可以引導學生觀察和思考軸對稱圖形的特點。在微課中，教師也可以提出一些引導性的問題，如：“在日常生活中，你們有沒有見過有相同特性的事物或圖形呢？”基于這一問題，學生會展開想象和聯想，搜尋自己記憶中的事物，最后得出軸對稱的結論。教師可以繼續提出問題：“我們剛才看到的事物或圖形都有相同的特點，你們知道是什么嗎？這節課我們就來學習相關知識?！比绱艘粊?，教師借助微課導入新知，順利引導學生參與課堂學習活動，學生學習的主動性也會更強。此外，微課還可以通過多種形式來呈現新知識。教師可以利用動畫、圖像、文字等多種手段來呈現軸對稱圖形的特點和性質，將抽象的概念具體化、形象化。教師還可以通過實例解析，引導學生深入探究軸對稱圖形的本質和規律，培養學生的思維能力和探究精神?？偟膩碚f，應用微課導入新知是一種生動有趣的教學方式，可以激發學生的學習興趣和好奇心，促使學生積極參與課堂學習活動。

（三）應用微課剖析教學重難點

初中數學課程對學生的抽象思維和邏輯推理能力有較高的要求，尤其在一些重難點知識上，學生往往存在理解困難的問題。為了有效地解決這一問題，教師可以精心設計微課內容，以更加直觀、生動的方式剖析教學重難點，幫助學生提高學習效果。

以“圖形的旋轉”這一知識點為例，這一內容對學生的空間想象能力要求較高，很多學生難以理解圖形旋轉后發生的變化。為了解決這一問題，教師可以利用微課，結合flash動畫，將圖形的旋轉過程全方位展現出來，讓學生進行觀察、記錄和總結。這樣，通過直觀的感受，學生可以更好地理解圖形旋轉的原理和特點，從而掌握相關的知識內容。在制作微課的過程中，教師需要注意以下幾點：首先，微課的內容要緊密結合教材，針對教學重難點進行設計，確保微課的內容與教學目標保持一致。其次，在微課中要突出重點、難點，將抽象的概念具體化，便于學生理解。最后，在微課中還需融入教師的講解和分析，引導學生進行思考和探究，培養學生的思維能力。如為了使微課更加生動有趣，教師可以利用多媒體技術，將動畫、圖像、文字等多種手段融合在一起，呈現出豐富多彩的內容。在講解“圖形的旋轉”這一知識點時，教師可以先從生活中的一些旋轉現象入手，講述一個風車的故事，說明風車是如何利用旋轉來工作的。通過風車這一具體的例子，引導學生理解旋轉的概念和特點，以及旋轉在生活中的實際應用。在故事講解的基礎上，教師便可以利用flash動畫演示圖形的旋轉過程，讓學生更加直觀地感受旋轉的規律。在動畫中，教師可以選取一些具有代表性的圖形，如三角形、正方形等，讓學生觀察圖形在旋轉過程中發生的變化，從而總結出圖形旋轉的規律和特點。通過將故事和動畫相結合，學生可以更加深入地理解旋轉的概念和原理，從而更好地掌握相關的知識內容。這種生動有趣的方式也可以有效地激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果，培養學生的自主學習能力和探究能力，為學生的全面發展提供有力的支持。

（四）巧妙地創設微觀情景，激發學生的學習熱情

數學是一門以實踐性教學為主的學科，在進行微課教育時，教師可以創設微情景，增強學生的學習意識。微情景可以用于學生的預習、課堂教學引導、實踐探索等環節，教師可以用創設微情境的方式，指導學生進行知識學習，這樣就可以激發學生獨立學習的興趣，積極參與課堂活動。在應用一元一次方程式的教學中，教師可運用真實情景體驗法。

例如，教師可以讓學生帶上10元現金去超級市場買文具，詢問不同辦公用品的價格，最后付了錢，還剩下6塊錢，然后讓學生用一元一次方程來計算自己所買的東西的價格。在計算時，同學們可以假定自己買的東西一共是x元，然后按照題目的意思寫出一元一次的方程式，即：10-x=6。通過求解該一元一次方程，學生就能得到x=4，由此學生就能清楚地知道自己所購買文具的價格是4元?；谶@一點，教師們可以把課堂分成幾個小組，每個小組中的三個人去超市買幾件文具。比如，在超市里，第一組的學生總共購買了2支鉛筆，3塊橡皮，兩本筆記本，不過，沒有人知道他們買的是什么，他們只知道兩支鉛筆花了3塊錢，還有8塊錢。然后，教師就可以問這一組的學生：“你買一支鉛筆前，你有多少錢？”首先，我們可以假定你有x元錢才能買到一支鉛筆，那么你就可以按照題目中的意思，寫出一個一元一次方程式：x-3=8。通過對該一元一次方程的求解，學生可以得到，x=11，也就是說，在買這支鉛筆之前，只有11元。除此以外，教師還可以在課堂上組織學生進行類似的購物模擬，來激發學生的學習興趣，并逐步引入知識，使學生在學習中溫故知新，加強新知識與已有知識的聯系，培養學生應用知識的意識和解決問題的能力。

（五）應用微課課后復習

在初中數學的學習過程中，課后復習是一個非常重要的環節。然而，一些學生在課堂上可能沒有完全理解知識點，或者在課后的復習中遇到了困難，這時，教師就可以借助微課。

以一元一次方程、二元一次方程和勾股定理等知識為例，一些學生可能較難理解和掌握這些知識點。在復習這些知識的過程中，有些學生可能會感到困惑，思路不夠清晰，甚至會混淆知識點。在這種情況下，教師可以利用微課幫助學生克服困難。教師可以針對學生的問題，制作一個具有針對性的微課，在微課中，教師可以先通過提問的方式引導學生思考，如：“用一根長24厘米的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少？”然后，教師可以利用微課演示功能，形象地展示正方形的形成過程。這樣，學生就可以更直觀地理解正方形邊長的求解過程，從而更好地掌握知識點。微課還可以通過復習和鞏固的方式來幫助學生加深對知識點的理解。教師可以根據學生在課堂上的表現和作業情況，制作一些具有針對性的復習微課，在這些微課中，教師可以重點講解學生在學習中遇到的問題，以及知識點之間的聯系和區別，學生則可以在課后進行復習，鞏固自己的知識基礎，提高對知識點的理解和掌握程度?？傊⒄n作為一種新型的教育資源，在初中數學的課后復習中發揮非常重要的作用，通過有針對性地提問、形象的演示、針對性的復習、拓展性的延伸等，可以幫助學生更好地理解知識點、鞏固知識基礎、提高學習效果。另外，微課還可以為學生的學習提供更多的選擇和自主性，讓學生根據自己的實際情況和學習需求進行個性化的學習安排。

三、 結論

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，微課作為一種新型的教育資源在初中數學智慧課堂構建中發揮越來越重要的作用。通過制作高質量的微課、分類整合微課資源、將微課與課堂教學相結合，以及與數學實驗相結合等方式，可以更好地滿足不同層次學生的需求，提高教學效果和學習質量。同時，也可以為初中數學教育的發展提供新的思路和方法。但目前，微課在初中數學智慧課堂構建中的應用還存在一些問題，如部分教師對微課的認識和應用不足，對此，需要進一步提高教師的信息技術素養和教學能力，還需要加強對學生使用微課的管理和指導，避免出現濫用現象，更好發揮微課在教育領域中的作用，為教育事業的發展注入新的活力。

參考文獻：

［1］馬如晨.探究微課在初中數學智慧課堂構建中的靈活應用［J］.科學咨詢（教育科研），2023（7）：220-222.

［2］萬學成.初中數學線上線下混合式教學實踐探索［J］.中國新通信，2023，25（10）：206-208，178.

［3］鄭曾萍.翻轉課堂教學模式下的初中數學教學實踐探究［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（8）：80-82.

［4］馬志科.走在時代前沿合理應用網絡——互聯網環境下提升初中數學教學效果的研究［J］.亞太教育，2022（13）：14-17.

［5］陸韻.數學學習如何擺脫“刷題”依賴——基于AI技術的個性化教學［J］.人民教育，2022（11）：42-45.

［6］楊莉，胡國兵，姜志鵬.應用型本科實踐類課程微課的教學設計［J］.中國成人教育，2022（9）：39-43.