高中語文教學中課程思政資源的有效融入路徑探索

摘 要：本文旨在探討高中語文教學中課程思政資源的有效融入路徑。文章通過深入剖析課程思政在高中語文教學中的重要性，提出了在高中語文教學中融入思政元素的策略，包括選材、教學方法和評價體系的優化。通過這些路徑的探索，希望可以為培養學生的思想品德、提升語文素養、實現語文教育的綜合發展帶來一些有益的參考。

關鍵詞：高中語文 課程思政 教學路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.038

在當前國家大力倡導“課程思政”的背景下，教師應緊跟時代步伐，積極貫徹課程思政理念，有效實現語文課程思政的育人目標，以促進學生的健康全面發展。那么如何將課程思政理念貫徹到實際教學中成為高中語文教學改革的核心問題，也是新時代育人的必然選擇和創新方向。文章討論高中語文教學在實施課程思政理念方面的緊迫性，以及如何將理論落到實踐中，使語文教學更好地服務學生的全面發展。

一、課程思政的內涵及其價值

課程思政是教育的一種全員、全程、全方位的育人理念，其核心在于將各類課程與思想政治理論課有機結合，形成協同效應。以“立德樹人”為根本任務，課程思政旨在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為學生全面發展的重要推動力。通過在各個學科中融入思政元素，課程思政為學生提供了更豐富、更深刻的知識體驗，引領他們在學業發展的同時形成積極向上的人生態度。在這個過程中，學生不僅僅是知識的接收者，更是價值觀念的塑造者和實踐者。這種全面、全方位的育人理念，為學生的成長提供了道德支撐，助力其成為德智體美勞全面發展的社會棟梁。

二、課程思政在高中語文教學中的意義

高中語文教學不僅僅是文字知識的傳遞，更是人文情懷和思想觀念的沉淀。在這一過程中，課程思政發揮著不可替代的作用。通過精心設計的教學內容，語文課程成為傳播思想政治教育的有效媒介，旨在培養學生成為有擔當、有理想的建設者。課程思政通過文學作品、經典課文等形式，引導學生思考人生意義、社會責任，使其在文字世界中汲取智慧，樹立正確的價值觀。這種全面的育人理念，成為塑造學生品格、激發思想活力的重要平臺，為培養未來社會的棟梁之材奠定基礎。

三、高中語文教學中融入課程思政資源的措施

1.教學設計中的課程思政落實

在高中語文教學中，每一堂課的設計都應成為思政教育的有機載體。教師在教學設計中的首要任務是明確思政教育的目標。這包括引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的愛國情懷和社會L4Di8ZwehXSvRByvgb5A81zlw/NeG/jtoZX8JOrL27U=責任感。在明確目標的基礎上，教師應注重將思政元素融入課程中，使其貫穿于知識傳遞的全過程。

教師可通過深入解讀文學作品、歷史事件等，引導學生思考其中蘊含的思想政治內涵。通過對文字背后的思想進行剖析，學生可以更加深刻地理解并吸收相關的價值觀。緊接著，教師可以通過精心設計的討論環節，引導學生就所學知識展開交流。通過共同探討社會問題、人生意義等議題，學生在討論中產生的思考與見解將成為思政教育的有益補充。當然，教師也可以在課堂中注重激發學生的情感共鳴，通過情感滲透的手段，引導學生在情感層面深刻體驗思政教育的力量。通過文學鑒賞、情感寫作等形式，學生可以更加深刻地感受到思政教育對情感品質的影響。不僅如此，在高中語文教學中，精選能夠體現思政核心價值觀的文學作品和課文也是實現全課程育人目標的重要舉措。

以《紅樓夢》為例，深入解讀這一文學巨著不僅可以幫助學生領略文學之美，更能引導他們對社會、人生形成更深刻的認識。《紅樓夢》通過對賈寶玉、林黛玉等人物的塑造，反映了封建社會的榮辱悲歡。通過這些內容，學生能夠感受到社會制度對個體命運的巨大影響，引導他們思考社會的不公與改變的可能性。其次，《紅樓夢》中滲透的“榮華富貴，皆為假夢”這一主題，對學生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠的影響。教師在解讀過程中，可以引導學生反思金錢地位對人生幸福的真正影響，培養他們超越物質追求，追尋內心真正的幸福。此外，《紅樓夢》對家國情懷、人際關系、婚姻觀念都有著深刻的反思，為學生提供了豐富的價值觀念和道德選擇的思考材料。通過深入解讀《紅樓夢》這一經典之作，教師能夠引導學生深刻認識社會、人生，激發他們對社會主義核心價值觀的思考與實踐。這樣的教學實踐旨在使學生在文學的熏陶中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有擔當、有理想的社會主義建設者。

2.資源開發與應用的創新實踐

在資源開發與應用的創新實踐中，除了多媒體教學手段外，還可以結合其他形式和內容，進一步豐富思政教育的呈現方式和教學效果。

首先，可以引入互動式教學元素，例如利用在線平臺或手機應用程序設計互動性強的學習活動，讓學生參與討論、答題、實驗等環節，增強他們的參與感和主動性。通過互動式教學，可以促進學生之間的交流互動，激發學生的學習興趣，提高思政教育的實效性和親和力。其次，可以開展現場教學實踐活動，組織學生參觀社會實踐基地、參與志愿服務活動等，讓他們通過親身體驗和實踐，感受思政理論的社會意義。例如，在社區服務中，學生將直接接觸到社會中的各種需求與問題，通過參與解決這些問題的過程，他們將學會如何發揮自己的作用，為社會做出積極的貢獻。另外，可以引入案例分析和角色扮演等教學方法，讓學生通過分析真實案例和扮演不同角色的方式，深入理解思政理論在實際生活中的意義。通過案例分析，可以讓學生從實際問題中探討思政理念的指導作用，培養他們分析問題和解決問題的能力。此外，還可以結合文化藝術活動，如戲劇表演、文學創作、藝術展覽等形式，通過文化藝術的方式傳遞思政內容，豐富學生的審美體驗和文化素養。例如，組織學生參與話劇表演是一種生動有趣的思政教育實踐方式。通過表演經典文學作品中的人物形象和情節，學生能夠身臨其境地感受文學作品的情感和內涵，從而更深入地理解思政內容。在話劇表演中，學生扮演不同的角色，通過角色的情感體驗和表達，他們能夠更加直觀地理解文學作品中所蘊含的思想和情感。通過表演過程中的排練與演出，學生不僅能夠提升自己的表達能力，還能夠增強對文學作品的感知和理解能力。

3.強化情感滲透，融入思政教學

高中語文教學不僅是文學知識的傳遞，更應注重對學生思想情感的培養。在這一過程中，通過組織情感體驗活動，如文學欣賞會和情感寫作，可以使學生更直觀地感受到思政教育的溫暖和力量。

以徐志摩的《再別康橋》和普希金的《致大海》為例，通過這兩篇富有情感的詩歌，學生能夠更深刻地領悟生命、自由、別離等主題，從而培養正確的世界觀和價值觀。在文學欣賞會中，通過朗誦、解讀和分析，教師可以引導學生深入體會《再別康橋》以及《致大海》中作者所表達的深情。通過感受作者真摯的情感表達，學生能夠更好地理解人生的曲折與辛酸，從而引發對人生意義的思考。情感寫作是培養學生自我表達和情感體驗的有效途徑。讓學生以《再別康橋》或《致大海》為靈感，寫一篇表達自己對生活、自由或離別的感悟文章，可以激發學生內心深處真摯的情感。在寫作過程中，學生將深入思考生活的意義，體會到詩歌中所表達的人生哲理，從而更加直觀地感受到思政教育的深刻內涵。

4.學生參與思政資源共建

在高中語文課堂上，組織學生進行思政主題的討論與分享是一種促使學生成長的有效途徑。通過鼓勵學生表達獨立見解，不僅可以培養他們的獨立思考能力，還能促使他們在交流中共建思政資源。在這個過程中，教師可以設計一些引導性的問題，圍繞社會、人生、價值觀等思政主題展開討論。通過學生之間的互動，他們可以分享自己的見解、經歷和感悟，從而拓展對思政主題的理解。這樣的互動不僅促進了學生之間的溝通交流，還能夠在集體智慧的碰撞中形成更為豐富的思政資源。在分享環節，每位學生都有機會表達個人觀點，從而培養他們在眾人面前表達自己觀點的勇氣。通過與同學的互動，學生在彼此碰撞中思維更為敏捷，形成了對社會現象更全面的認知。同時，這也有助于建立和諧的班級氛圍，促進學生之間的團結與合作。通過這樣的課堂組織形式，語文課程既成為傳遞知識的平臺，更成為培養學生思想品德的重要場所。學生在分享與互動中不僅感受到了思政主題的深度，也在共建的過程中獲取了豐富的思政資源，為個人成長和社會責任感的培養奠定了堅實基礎。

與此同時，學校還可以設立學生自主研究項目，鼓勵學生選擇感興趣的思政主題進行深入研究，旨在培養他們主動學習和思考的能力。這一項目的設立有助于激發學生對思政教育的濃厚興趣。學生可以根據個人興趣和關注點，選擇涉及社會、倫理、政治等方面的思政主題，對相關問題進行深入研究。這樣的自主選擇使得學生更具主動性，更容易投入到研究中，從而形成持續的學習動力。在這個項目中，學生將面對獨立思考、問題解決的挑戰，培養自主學習的方法和技能。他們需要收集、整理、分析相關資料，進行學術性的探討和論證。通過這個過程，學生將逐漸培養出獨立思考、獨立解決問題的思維品質，提高綜合運用知識的能力。

5.開展多元的綜合實踐活動

在高中語文教學中，組織學生參與社區服務、志愿者活動等實踐，是培養學生感受社會主義核心價值觀實際應用方式的重要途徑。首先，通過參與社區服務，學生能親身感受到社會的復雜性和多樣性。這種實踐讓學生更好地理解和體驗社會主義核心價值觀中的平等、公正、友愛等理念，使這些抽象的概念變得更加具體。例如，學生參與社區服務項目，與不同背景的人交往，能夠體驗到平等對待每一個人的重要性，促使他們在實踐中建立對平等觀念的深刻認知。其次，志愿者活動能培養學生的奉獻精神和責任感。社會主義核心價值觀強調社會責任，而通過志愿者服務，學生能夠親身體驗到幫助他人的實際意義。這樣的實踐激發了學生的社會責任感，讓他們深刻領悟到社會主義核心價值觀不僅僅是一種理念，更是需要在實際行動中付諸實踐的生活方式。此外，通過實踐活動，學生還能夠更好地理解和體驗團結、友愛等核心價值觀。志愿者服務通常需要團隊協作，學生在這個過程中能夠培養合作精神，增強集體觀念。這對于理解社會主義核心價值觀中強調的集體主義和團結友愛有著積極的影響。

不僅如此，為了更好地貫徹思政教育理念，學校可設立以思政為主題的社團組織，例如“思政之友”等，引導學生深入參與思政教育，加深對核心價值觀的理解。社團的成立將為學生提供一個更廣泛的平臺，讓他們能夠在自主、合作的氛圍中開展相關活動。在“思政之友”社團中，可以組織主題講座、座談會、讀書分享等形式多樣的活動，圍繞社會熱點、道德倫理、人生哲理等方面展開深入討論，引導學生思考，提升他們對核心價值觀的認知水平。社團還可以組織參觀實踐、社會調研等活動，讓學生親身感受社會主義核心價值觀在實際生活中的應用，培養他們對社會的責任感和擔當精神。通過這些實踐活動，學生將更直觀地理解和體驗思政教育的溫暖和力量。社團還可借助新媒體平臺，開設線上社團論壇、微博微信公眾號等，推送與思政相關的文章、視頻，形成良好的信息傳遞渠道，讓更多的學生參與到思政活動中來。這有助于拓展思政教育的傳播途徑，提高學生對核心價值觀的感知能力。通過設立以思政為主題的社團組織，“思政之友”等社團將成為學生思想交流、知識分享、實踐體驗的平臺，為推動學生全面發展提供有力支持，進一步深化思政教育的廣度和深度。

四、評價體系的建構

在語文教學的評價體系中，為了更好地貫徹思政教育的理念，應當調整傳統評價的側重點，突出思政元素。傳統語文評價主要注重語言表達和文學知識的掌握，而忽視了對學生思想品德的評價。因此，在評價體系的建構中，應該賦予思政元素更多的權重，以更好地體現語文教學的育人功能。評價學生對文學作品中思想性質的把握和深度理解。語文課程不僅僅是文學知識的傳遞，更應該注重學生對文學作品背后蘊含的思想、價值觀的理解。根據學生對作品中人物命運、社會現象、道德選擇等方面的深刻分析，評價其學習能力。然后，可以進行與時事相關的文學作品分析。引導學生關注當下的社會問題，通過分析與時事緊密相關的文學作品，考查學生對社會現象的關注程度和深刻分析問題的能力。這有助于培養學生的社會責任感，使他們更好地融入社會，關心時事，積極參與社會實踐。不僅如此，引入學科交叉的評價方式也是一個有效的途徑。將語文與政治、歷史等學科相結合，形成綜合評價體系。通過跨學科的評價，可以更全面地了解學生的思想品德、社會責任感等方面的表現，促使他們形成全面發展的素養。這有助于打破學科壁壘，促使學生形成系統性的思考方式，更好地理解和把握社會的復雜性。

課程思政的目標是培養學生成為具有正確世界觀、人生觀、價值觀的公民，這也是高中語文教學的終極目標。通過不斷深化教學改革，拓展教育領域，我們有信心培養出更多具有良好的道德素質的新一代青少年。讓課程思政真正成為高中語文教育的助推器，引領學生在語文學科中獲得更為全面的成長。

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